Wednesday, April 4, 2018

整合联系-谷歌电邮版

整合联系,将你的个人联系整理整齐。步骤很简单。
  




制作电邮组群-谷歌电邮版本

有没有想过如何制作电邮群组?有没有想过如何能让更多同一个组群的人可以同时获得电邮内容?

现在就和大家分享这几个简单的步骤。希望能够协助大家改进/提升工作效率。如果要在学校进行培训的话,素材没有版权,欢迎使用。












如果做到这样的学习评估,我佩服!

评估中,有一门课是选择题。考生可以在选择题里面遴选自身认为正确的答案。但可惜的是,很多时候答案不是这个就是那个,却没有办法让评估者精确知道应考者的真正能力以及认知偏差。

举例下述考题 1:
根据短文,作者想表达的是:_________
选项A 考生对主要概念的认知偏差(干扰项)
选项B 考生个人对短文延伸想法(干扰项)
选项C 考生对短文作者表达的认知掌握正确的干扰项 (答案)
选项D 短文周边角色的表达 (干扰项)

换个角度说,就是无论考生选什么,都有东西让考官了解考生内心以及选择的原因而不是盲目的干扰,也不是盲目的什么高思维不高思维的考题。

是,高思维很重要,但在高思维后,肯定是考生的选择以及作答的结果。如果作答不能够让考官看见考生经历的思维,那么说真的,个人觉得不是很成功的评估。

举例试题 2:
参考以下地球暖化的结果,然后依照顺序排列地球暖化的结果:
选项A 冰川融化
选项B 鱼获减少
选项C 水母增加
选项D 海平面上升

ABCD
ADBC
DCAB
ACDB / ADCB

解析:

  1. 排列ABCD的考生,看起来没有认真思考。但不代表错,但因为涉及的范围十分广泛,或不在考生既有认知能够掌握/想象的范围内。
  2. 排列ADBC的考生,看起来忽略了鱼获和水母之间的关系以及影响。同样不代表错。但这个选择相信除了渔夫子女的孩子会比较清楚外,似乎没有多少人会知道。
  3. 排列DCAB的考生,可能认为因为海平面的上升会导致水母增加,进而影响冰川融化。同样不是完全错误,因为当海平面上升也就是说海水暖化,进而导致水母增加以及冰川融化,才导致鱼获减少,也不见得错。
  4. 至于选择最后2个组合的考生,则确认可以是勤于思考的考生。当然,其他的答案也没有错,但在现有的评估制度下,会不会获得分数呢?

校本评估,关键永远在老师如何检视考生的应对能力,以及老师本身的评估制度是否健全。

共勉

PANDUAN PBS 2016



容许错误发生,才有所学习

简单比较这两间课室的上课氛围:
课室1的上课氛围旨在找出答案,过程笑料百出,犯错几率高,但老师可以及时改正。

课室2的上课氛围旨在找出错误然后修正。犯错的就被严厉指正或责骂。

试问,哪一间课室的学习氛围会更好?

每一个在课室1的学生肯定会享受当中的学习过程。至于学习过程是由教师或学生带领指导,那视情况而定。

相反的,课室2的学习氛围肯定较课室1逊色。不但互动少,也近乎是苛刻的上课要求,肯定会抹杀学生的学习兴趣,但对于好胜心强的学习班级,确实十分适用。

上课的氛围,由老师和学生共同营造。没有共识的话,如何营造有效的学习氛围呢?

同样,学校办公氛围也是。要是学校领导层与教职员没有共识,如何能够营造有效的工作氛围呢?

冀望各位学校领导能够明白与体会,工作终究得完成,但与其在负面氛围的情况下完成,不如在正面氛围情况下完成不是更有成就吗?

*成就,毕竟不单指工作指标而已。还有一些事工作指标不能准确衡量的事项。

Friday, March 30, 2018

SAPS 2018

Peperiksaan / Tarikh Kunci Masuk / Tarikh Akhir

Ujian 1 Tahun 6 / 26 Mac / 16 Apr
Peperiksaan Pertengahan Tahun Tahun 6 / 17 Mei / 14 Jun
Peperiksaan Percubaan Tahun 6 / 19 Julai / 16 Ogos
Peperiksaan Akhir Tahun 5 / 1 November / 22 November

Sumber info
Tarikh diketahui: 29/3/2018 malam.

Wednesday, March 28, 2018

电邮标签实战心得

相信很多电邮用户和我以前一样,当接收到的电邮越来越多的时候,可能考虑分开使用不同的电邮处理不同的事情。

但这样的更换电邮户口以及电邮与电邮之间的不协调,有时会让人觉得很气馁的。

笔者推荐的技巧是:电邮标签或电邮归类。

笔者也是在去年开始学习使用电邮标签以及电邮归类的技巧。使用的方法简单有效,即便通过手机或流动装置也能够完成同步的电邮处理。

笔者目前使用在以下的工作:
学校通知/info sekolah 
SKPMG2 1/2018
SKPMG2 2/2018 (可能不执行)
SKPMG2 3/2018
PBPPP 1/2018
PBPPP 2/2018

使用步骤

  1. 在处理这些文件上,笔者本身先在电邮内开启以上的标签或文件夹。
  2. 然后将要传送给老师使用或填写的表格或档案附录在电邮内,并加上标签。
  3. 之后将电邮储存云端,在时机成熟了就直接电邮给全校老师。(编按:若将全校老师的电邮归类的话,可以一次过发放电邮给全校所有老师而不是逐个输入电邮这么累人)
  4. 老师收到的电邮里,是看不见发送人的标签的。
  5. 老师处理好了表格,直接将表格回传给笔者。笔者依据标签,归类在电邮的文件夹内存档即可。
  6. 在需要参考的时候,直接开启电邮文件夹参考并完成需要处理的事情。
备注:
  • 若使用彩色标签的话,会更容易分类和处理。
  • 电邮标签或分类有2个尚未能够解决的问题:一次过下载同类的电邮,一次过forward同类的电邮。谷歌尚未有答案。
试想想,这样的流程,是不是比我们在一步步梳理一大堆的电邮会更有效呢?
有疑问的话,欢迎提出来大家集思广益。笔者也是边学边做。

重点介绍

学生课堂评估/学习进度记录

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