每个学生的SEGAK文件.....你肯定不会相信....

每一个学年，每一个4到6年级（小学）学生，都需要进行体能测验，俗称SEGAK。别小看这小小的活动/表格，摊开来，你或许会吓一跳。

每个学生的表格，里面要填写的项目有：

1. 学校名称：4到6年级之间，填写1次，或随学生转校填写或更新
2. 学生名称：4到6年级之间，填写1次。
3. 出生证号码（部分学校豁免教师填写）
4. 监护人电话号码（部分学校豁免教师填写）
5. 班级（每年填写1次）
6. 学生体重：1年2次
7. 学生体高：1年2次
8. 参照对比BMI：1年2次
9. 测试2：1年2次
10. 测试3：1年2次
11. 测试4：1年2次
12. Jumlah Skor：1年2次
13. Gred Skala：1年2次
14. Status BMI：1年2次
15. Tarikh Ujian：1年2次
16. Ulasan Guru：（可以填写系统中显示的Status Kecergasan）1年2次

我们来统计每个学生每年在1张表格上需要填写的次数：23次。

是的，一个学生的SEGAK表格，每年要填写23次。你没有看错。是23次。

接着，我们就进行类比进行预算啦。

一班10人的话，老师就要在同样的表格上，一年一共填写230次。

一班20人的话，老师填写460次。

一班25人的话，老师填写575次。

一班30人的话，老师填写690次。

一班35人的话，老师填写805次。

很多人不知道的是，最近一次的SEGAK文件，已是学术司（Bahagian Pembangunan Kurikulum, BPK）在2016年发布的指南。当时，并没有所谓的IDME，而SEGAK系统，也是在发布指南过后的事情。

        时过境迁，SEGAK独立系统的出现，理应可以简化老师们的工作。而当下，SEGAK也完全纳入IDME里面的话，这过时的表格（当时的设计是含有记录、分析/参照、报告）功能，是否也应该得到适当的修改，与时并进，简化老师们的工作呢？

       

有鉴于此，笔者建议如下：

1. 依照学术司原有的表格，进行修改（可惜当下在线的搜索并没有什么档案可以修改）。
2. 将表格原有的记录、分析/参照和报告的功能，简化成为记录的功能即可。
3. 换句话说，即便教师使用名单记录，也仅仅是记录学生在4项测试中的表现，其余的分析或参照，全部就透过IDME的SEGAK处理好了。也不再需要家长签名了。（家长可在IDME中的SEGAK报表签名即可。）
4. 设计的格式，让教师可以使用器材或打印出来，方便记录而已。打印名单记录也不是不可以。要直接使用器材记录也不是不可以。让老师们拥有更多的选择记录学生在测试中的表现是最好的。

这个改变的目的和原因非常简单：

1. 全部的记录，随后要输入在IDME里面。
2. IDME里面的SEGAK记录，是要打印出来派发家长的。
3. 老师们不必再继续无谓的人工对比/参照工作，然后进行填写现已由系统完全填写的部分（那对比参照的skor, jumlah skor等部分）

这些简化工作后的便利。减少文书工作（特别是那些可由系统填写的工作次数）=减轻老师们的工作负担 = 有更多时间备课教学。何乐而不为?

4年级SEGAK 参阅表

5年级SEGAK 参阅表

6年级SEGAK 参阅表

（不必询问获取编辑权限，直接file > download即可。）

（心里纪念的是每一个在背后默默付出的体育老师）

即便如此，老师要填写的表格还是没有减少。加上，每个老师字迹或许有不同，有的老师，或许也不是很喜欢写字，而打印文件会更加整齐。何不考虑，让老师们直接使用名单记录体高、体重、4个测试，然后直接好像名单记录那样输入，之后各别出现在学生个人，那改良版的SEGAK表格中，然后打印出来呢？（目前开发中，尚未完成：预计开发40人的档案即可，心中想到的名字：Lampiran A SEGAK Evo, 拭目以待）

但，认真想了想，我哪里有那种权利，废除BPK的LAMPIRAN A呢？所以，还是很小我的，提供方便老师们输入测试结果后，直接获取参照值的档案，然后打印就可以填写的版本了。
（幕后呢，会继续尝试跟进：要IDME改善SEGAK表格，加上家长签名即可。也要尝试联系BPK取消LAMPIRAN A的用途了。）

LAMPIRAN A SEGAK 4 简化统计表：完成

LAMPIRAN A SEGAK 5 简化统计表：完成

LAMPIRAN A SEGAK 6 简化统计表：完成

回到现实中：

很多老师都是采用名单，然后记录，之后输入IDME SEGAK的。要填写LAMPIRAN A的话，对老师们来说，是多余的工作。但，又念在SEGAK IDME又不是全年开放的系统，试问要叫学生家长、甚至是老师随时可以登入检查或输入资料呢？

想到这里，笔者不仅悲从中来，为什么就没有人愿意继续提出改进工作，简化优化工作的建议呢？笔者曾在两个不同的群组中提出改进建议，但被告知：必须自己接洽有关部门。笔者因此明白，这个是需要时间的过程。因此从开发自动化的SEGAK LAMPIRAN A，转换成为比较适合老师们的自动对照值的档案而已。

但这也不代表我们不能做得更好。在处理这些档案的方程式的时候，笔者有思虑：

1. 能不能让这些档案，直接统计并绘制图表（graph），方便老师们使用？
2. 能绘制的图表包括了：班上体高最高的学生，体高最矮的学生，平均身高，体重最高，体重最小，平均体重、依据性别分开的BMI平均值，每一个测验的SKOR分析。

有了这些自动化的图表，老师们又是否更加方便呢？拭目以待

（心里，还是期待，有朝一日，IDME可以完全做到这几点，也加上父母亲的签名，以及中文的解说，那就更好了。）

数码版的功课记录

每每谈起功课记录，相信老师们都有说不完的故事。但说穿了，都是一个保护自己的记录，证明学生交功课的次数，免得日后产生任何误解，就有理说不清的情况出现。

        好久以前，有老师曾尝试使用谷歌表格记录学生提交作业，但最大缺陷就是：系统只是显示提交最多作业的孩子，没有提交的，要另外点名又麻烦，要是学生补交的话，又不能回去档案修改然后提交，确实很麻烦。

        所以，使用班级名单来记录功课提交，是很多老师自保的不二选择。

        然而，功课记录，是否就只是功课记录而已呢？每每在完成批改作业或练习后，老师们通常会在名单上记录有提交和没有提交的学生，作为下一堂课追功课或跟进的参考。一般上，最简便的操作就是：将班级名单影印出来后，依据课业的类别，然后每次批改后记录在案备用。

这样的记录不是不好，但这样的记录，有以下的问题：

1. 如果半途有学生加入或离开，名单就要进行修正。前后校对就要留意了。
2. 如果同样的课业或练习，因为数量多的关系，被迫使用超过1张名单的话，那要前后对照，就有点困难了。
3. 在每份名单上，要在最上方的一行，先行记录练习的序号，每次记录前，都需要写上日期，否则也无法完整的自保。

所以，如果可以将以上的问题解决，还可以加上一些功能的话，老师们会不会考虑用更好的方法记录学生提交的课业呢？

1. 无论学生半途离开或加入，只要从班级名单（一般都是班主任更新）或自己直接加入，即可完成。
2. 如果在档案中，只需记录课业的种类（例如听写1，听写2，听写3，听写4）就可以自行记录这科目目前一共有4个练习次数和类别，在统计次数上，又免除了老师们统计的工作。
3. 如果在档案中，可依据日期记录课业就可以知道批改或收取的频密度，在视察教学的处理中，会不会带来什么便利呢？老师们也可以坦然让人看见自己的批阅频密度。
4. 如果只筛选学生姓名即可看见并进行各项数据的对比，如：学生提交或没提交和练习次数对比、学生提交或没提交和日期对比、学生提交或没提交和练习种类的对比

老师们会不会觉得太多东西要完成了呢？

要回答这个问题，就先要了解当老师的心态：

• 在某种程度上，要是没有任何学生有任何行为、心理或学习障碍的话，全部交上课业的情况并不少见，基本上，连名单记录也不必。
• 使用名单记录课业提交是最方便的选择。
• 使用名单记录学生提交课业次数，并不是健全教育制度的产物，而是老师们被迫自保的行动。

但，若果换位思考的话，又会有怎样的情况呢？

• 反正都要记录，记录在名单也是记录，在线记录也是记录。两者没有什么差别啊。
• 如果要记录在线档案，但又要前去拷贝和粘贴名单的话，又会不会很难呢？要是一直往下粘贴的话，究竟要多少行啊？（编者准备了3000行，要是班上有35个孩子的话，每个孩子可以记录85次的练习次数）
• 如果在线记录的话，会不会是拿石头自砸脚趾呢？例如，练习的次数多了，但批阅的次数少了，又会出现什么境况呢？（老师们一次过收取2到3次的练习然后批改也不是不常见的情况。但也不代表老师们偷工减料啊，毕竟有的功课或练习确实需要讨论和一起留意订正修改，也是一种学习的途径）

Well, 说了又说，不如让大家看看一份相当有趣的假设吧

• 假设有一班30人的学生，1年上课190天，就单单阅读一个科目的话，每天就完成一个练习的话，一年来就完成了：30 X 190 = 5700份/次练习。
• 假设有一班30人的学生，1天上课4个科目，每个科目上课3天，一个学年在减去评估周或活动累积天数后还有有50个星期，那么练习的次数：30 X 150 (50星期X3天）X 4科目= 18000次的练习。当然，并不是每堂课都有练习啊，对不对？

这些看起来好像天文数字的课业和次数，不是很好的数据可以加以分析吗？

• 孩子们的练习次数足够吗？
• 老师们批阅次数和种类练习相符吗？
• 什么科目的课业提交表现最好？
• 科目的提交以及老师的管理风格有什么关系？
• 什么科目的提交方式需要加强或进一步了解？
• 什么科目的练习种类最广泛？
• 什么科目的练习次数最多？什么科目的练习的次数最少？
• 科目与完成批阅/收取的日期的品密度是否相符？

话不多说，这里就和大家共享一份数码版的功课记录，让大家玩味玩味。

• 完全开放供大家测试功能的数码功课档案
• 完整的数码功课记录档案（下载后，上载到个人云端即可使用）

数理周的活动建议

今天，和大家分享数理周的其中一项活动。活动简称为：认识几何学（基础）

活动分开3个部分，活动1、活动2、活动3。

材料：白纸1RIM, 胶纸，依据组别数量但每张含有10题角度弧度的试题（因为分组1组10人的关系），音乐，计时器（可豁免，可依据情况需要鉴别活动三时间长短）

主持人: XX老师

音响和摄影：XX 老师

导师: 至少3人

活动1：学会圆规与确认角度
学生矮到高排列，然后依据10的位数计算，10人一组分成组，围圆圈坐下，遴选小组长
小组长前去领取材料（每人一张白纸，1组10张）
聆听指示然后完成活动。
在小组里，在2人1组的情况下，依据指示，指出正确的角度
画一直线
把圆规放好
标记36度
标记48度
标记72度
标记125度
完成后，对调身份：
小组长前去领取第二张白纸分派给组员。
在第二张白纸上，左上角写名字和班级，在右上角标记一个2号。
在第二张白纸上，出7道试题考核朋友是否可以完成朋友的测试。7道试题必须是在10到70度之间，但不分先后。

提醒：在绘制角度后，要绘制弧度才算完成
提醒全部人必须好好保管第二张纸，因为活动三需要使用。

活动2：实地测量角度
维持1组10人组别
每组有1份试卷。每份试卷上有10题。试卷在不同的位子粘着
第一人听见指令后，尽快前去试卷，完成测量，告诉导师
若正确，在试卷上删除试题，若不正确，重新测量。
完成后尽快回去小组，交接下人前去
最快完成的组别为胜利者

活动3：找出合作空间
小组组长前去领取10张白纸，派发给组员。
各自准备剪刀胶水
解散组合，带上剪刀胶水白纸，自由走动，
检查手中的第二张白纸
游戏会进行5轮。
每一轮，主持人会报告一个角度
听见后，看看自己角度，若不足，尝试找出还需要的角度的朋友，然后将自己角度和朋友的角度剪出来，拼凑在一起，黏贴在白纸上，向导师确认正确与否。
完成拼凑后，写上2人的名字。交上给任何一名导师，然后前去领取另外一张白纸备用。
每一轮的拼凑，必须在音乐结束前完成。

角度例子：
30度
90度
50度
180度
360度

ONE PAGE REPORT

这里安顿一条one page report的链接，完成活动后，直接就可以点击然后填写处理啦。

筹备和建设数据采集的工作

当上学校行政管理之后，最头痛的，不仅仅是各种文书工作，还要顾及各种没完没了的数据采集工作。因此，如何采集数据工作，是每一所学校行政管理层要留意的。    

        数据的采集，一方面要顾及数据的来源，一方面也顾及是否方便提供数据的一方（通常是负责个案老师们啦）。还有一方面就是数据采集之后的分析和统计了。

        笔者提供数个通常要采集的数据举例，让让大家稍微了解一般上要采集的数据种类（不代表每一所学校都需要采集的啦，大家先不要慌张）

1. 教学视察结果SKS Std.4表格
2. IPPKBAT的表格输入和数据
3. 在Penjaminan Kualiti PBD中的ABC表格
4. 老师们的出席率（其实都已清楚记录在eoperasi了，不知道那些县教育局官员为何还要另外记录呢？）
5. 学生出席率（其实也清楚记录在APDM了，为何还要另外记录和分析呢？）
6. 课外活动各种学会、体育、制服团体的人数、性别、种族的分析
7. 学校运动队伍的人数和性别分析
8. 学校运动会的赛项赛绩（这个目前没有多少学校有进行的啦）
9. 学校教具借用记录
10. 学校设施使用记录（各种特别课室的使用率）

Well, 当然，这个举例并不是全面的概括，但让大家看见，确实有很多需要采集的数据。因此，如何采集、处理、统计和分析数据，将会是每一所学校行政管理要面对的挑战之一。

        笔者认为，任何数据的采集，必须，是的，是必须留意采集的来源以及采集的方法。若采集的来源是家长或学生监护人，采集的界面必须是最简单的，要求的事项是最简洁的。

        若采集的来源是老师的话，采集的方法要多加留意，让老师们不必局限在学校中工作而已，让老师们拥有和外界人士同样的便利，让老师们拥有突破在学校工作的便利，将是老师们工作的最大便利。

        若采集的资源是来自学生的话，采集的方法就和来自学生家长或监护人一样了。

        采集了若干数据后，要如何统计和分析呢？

        倘若使用谷歌表格的话，统计和分析的工作都是在提交回馈后一并完成的。但有时候，一些资料，并不能透过谷歌表格提交的。试问，这样的话，要如何做到数据的统计和分析呢？

        笔者建议使用sheet的链接功能。

        任何数据的采集，必须采用某种方法处理。倘若使用谷歌表格的话，同样也可以透过google sheet显示出来。若非使用谷歌表格的话，使用谷歌sheet采集的话，当中采集的数据，必须有能力汇集、然后才能进行统计。

        笔者希望的就是：将这些采集的数据，全部汇集起来之后，然后进行统计，那就是最好不过的了。

        举例：

        某校行政进行了各老师的视察教学，也填写了Standard 4的电子表格。这些个别的电子表格中的数据（在设计上，是一个老师一个档案，一个档案足够使用一整个学年的了）必须在该档案中其中一页显示出来，这样才可以看见该名老师在该学年中，任何的进展或需要改善的方面，对吗？但这也是仅仅显示一个老师的数据而已。

        然而，要是我们将每一个老师的个别数据，连接到一个汇集全校老师的档案或页面中（是的，试想像，每完成一个老师的视察后，每填写一份电子表格后的自动汇集的情况），这将会是很不一样的工作方式：

• 行政管理填写全校40个老师第一次的视察教学表格。
• 40个老师的视察结果，就自动汇集在一个在设计上，汇集了该学年的X次视察教学结果的表格中。
• 行政管理或负责组长，可以参阅该数据，进而完成会议记录需要的报告或数据。
• 重覆完成该学年的视察工作，所有数据自动汇集统计分析。
• 学年结束后，打印成为电子档案还是纸本档案后，即可清洗每一个老师的档案，准备来年备用。

笔者再举例：

在那让人痛恨的penjaminan kualiti pbd中，有三份很头痛的表格。分别成为ABC的表格。A表格时校长处理，B表格是科目主任处理，C表格是科任老师处理。

        但校长和副校长，即使用A表格，也使用C表格，因为他们即是行政管理层，也是科任老师。所以每个行政管理层就有2张表格需要处理。（别忘记每个科目都有2张张表格，每张表格中还有无数项目要填写）

        接下来，我们看看科目主任要负责的B表格。每个科目主任要依据所管理的科目（1个科目1份B表格），以及依据所教导的科目填写1份C表格。换句话说，要是一个科目的主任，仅仅管理一个科目的话，就要填写1份B表格，以及他/她担任的其他科目的C表格。举例：若A老师是A科目的主任，但A老师又教导3个科目的话，那么A老师需要填写1份A科目的B表格，以及3个科目的C表格。A老师就因此需要填写1份B表格，以及3份C表格。加起来一共是4份表格中的无数项内容了。

    再来，我们看看单单教课的C表格。若B老师是没有任何管理科目的职位，仅仅是科任老师的话，那么B老师就需要依据本身所教导的科目的数量，填写若干数量的C表格了。举例：B老师教导5个班级的5个不同的科目，那么B老师就需要填写5份C表格

        这样的情况中，大家先别觉得好笑，因为在大型学校，这个情况是很可能存在的。

        试想像，这么多的数据，这么多的表格，试问要如何采集，要如何统计，要如何分析，试问学校管理层要如何了解每一个科目或老师们的进度呢？

        所以，笔者个人十分推荐：善用Google Sheet中的链接功能，将这三份表格都衔接起来，然后让老师们的工作轻松一些。它的运作方式说明如下：

1. 学校管理层专心跟进A表格的资料处理就好。A表格将会是汇集全校科目的B表格所提供的数据。
2. 科目主任也是管理1到2个科目。科目主任专心处理B表格就好了，任何科目的活动或编排，都是科目主任在B表格中填写即可。B表格中填写的日期资料，将会传送到A表格和C表格中。（若是手写处理表格的话，小型学校的话，科目主任也要管理好自己的C表格，确实有点头痛。）
3. 科任老师就专心处理各自的科目C表格就好（其实也只是填写所教导的班级，以及老师自己的一些个人资料如姓名而已）。其他日期等资料，将会自动从B表格自动传送过来。

在运作上，大家会发现到，先将B表格设置好，再设置和衔接C表格以及A表格，那么大部分的数据就会自动传送过来。科目主任也可以因为不再需要兼顾自己的C表格，而可以更专注处理好B表格即可。

        在行政管理上，就好像文章开头说的，很多程度上，都需要采集、统计和分析数据。因此，何不花心思在架构各种更好，更有效的数据采集、统计和分析的工作上，让大家（特别是前线的老师们）的生活更美好呢？

后记：

笔者明白很多学校管理层基于担心不被官员接受这样的做法而选择了传统的手写方法。但在科技年代，要是遇见不合理的官员，唯一的出路和改变，就是透过参加不同的科研活动，提高知名度，引起教育部高层的了解，从上传下达的脚步出发。

        这个改变，虽然不是很容易，但旨在大大减轻老师们的工作。所以笔者打算将这个想法（其实也已在笔者学校实行）付诸行动，参加2024年的inovasi活动。希望小小努力，可以引发更好的改变，让老师的工作，获得更好的改变，改变更多学校的管理层的眼光和看法。

感谢神可以和大家共享

祝福大家圣诞节健康

又是校本评估

校本评估。

校本评估的出现，造就了没有统一考试的局面。也促成了各校进行准备评估的内容、审查和处理。这里，和大家分享一些小步骤（笔者学校规模小，目前无法完成这项壮举），若是学校可进行的话，建议考虑参考这里的步骤啦（别让老师们累坏了）

1. 确认每个科目的技能项目。
2. 确认每个科目技能项目的评估试题/俗称instrumen的内容和层次。
3. 使用Google Sheet而不是什么word document处理。为什么？因为可以一个Google sheet档案（file）里面含有全部技能，要是文字处理的话，1个档案1个技能，做死人了。
4. 在Google Sheet 的file里，依据技能项目，主页完成所有的instrumen内容，试题，水平等。
5. 之后，将Google Sheet的链接，编制成为一个二维码。（反正编制好的内容，最后也是可能打印出来当模组使用，就让这个二维码加上一些排版，成为这个科目的模组使用作为封面啦！）
6. 笔者举例：华小某年级的英语，一共有36项技能可以进行评估，每项技能有6个水平。那么，就一个技能，1张sheet，在同样的sheet里面，设定好要的内容，评估的试题，评估的方式和水平，直至完成全部36张的页面后，编制那google sheet的档案的链接成为QR Code即可。换句话说，1个QR Code，即可浏览或下载或使用全部的评估项目模组啦。

这样做有什么好处？

1. 一个二维码，即可扫描看见里面每一项技能的内容，试题，水平等信息。
2. 不必多次复制二维码。
3. 在准备全校6个年级，每个年级12个科目的过程中，最后与全校共享的时候，会是非常方便日后老师们使用的。

要是要做得更好：

1. 将所有年级的科目模组，收集后，透过Switchboard概念处理。将每个年级的每个科目的每个评估项目都清楚展示在学校网页中。任何老师要使用都不是问题。（当然要限制学校老师方可以打印或浏览啦，不然补习老师都抢过去了，老师们也白做了。）

为什么笔者本身目前不推行？

笔者小型学校。

要执行起来不容易。

要向老师们说明白不容易。

要筹集特别是听说部分技能不容易。

要筹集材料，制定水平都不容易，需要时间。

概念要说明白。

格式要说明白。

涉及的范围很大（内容和技术性都不是闹着玩的）

还可以怎样结合/简化？

点击这里，看看学生的进度表格样本，然后将每个表格中的评估技能项目，超文本链接到评估试卷上就是了。

演绎历史-5年级历史-抗英英雄

历史课不容易上，这是源自于刻板的：历史很闷的印象。

今天和大家分享方便孩子们编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页。

使用方法：

点击编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页。

需要修改的话，请下载后尽情修改即可。

若不需要修改的话，使用方法如下：

1. 先将学生分组。然后选出一位组长/导演。
2. 组长/导演前来领取编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页。
3. 组长/导演和组员讨论各工作岗位如编剧、角色、道具的分配，记录在编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页中。
4. 编剧组讨论剧情演变。记录在编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页中。
5. 道具组依据剧情需要，讨论需要准备的道具。
6. 演员依据剧情需要，与编剧讨论演绎的方法。
7. （让导演/组长参与演绎是最好的安排）
8. 教师提供孩子们需要的咨询。

小小分享，希望有助于帮助大家，让历史课不再沉闷。

Sistem Kualiti Sekolah SKS Standard 4 教学视察表格与校内整体分析表格

为了不影响目前运作的北近打县华小国语阅读计划数据采集与帖子，所以此消息本应于2023年10月20日发放的消息，提前于9月3日发放，以免影响页面排版，特此声明。

点击 Tapak Std 4 PdPc Sistem Kualiti Sekolah 2023然后复制档案即可使用。

目的：

创造 1个老师1个档案处理1年2次教学视察的档案，

简化校内的视察与数据处理工作，简化行政文书工作。

下载链接：https://docs.google.com/spreadsheets/d/1p4zjeD0sOrljZs1FGWypJ7ZMeEG8i_RY/edit?usp=sharing&ouid=111009431835910977743&rtpof=true&sd=true

点击 Analisa SKS Std.4 Peringkat Sekolah：适用于校内120人1年2次的教学视察自动分析档案（额外的rows删除即可使用），简化大家的分析工作

链接：

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1M-p0nQcnFzC6PWNLleb_7AGb9ZCE_6EH/edit?usp=sharing&ouid=111009431835910977743&rtpof=true&sd=true

谢谢黄副校长 & 黄副校长的分享

下一步怎么做？大方向：

选择1：在线处理：

1. 下载或复制档案到自己的云端中（亦可请ICT老师架构设置好）
2. 在云端中，开设文件夹，赋予正确命名，方便档案归类整理。
3. 复制档案，正确命名，例如老师姓名-档案种类-年份，例：Broga SKS Std4 2023
4. 完成档案复制后，先设置档案为自动记录并电邮通知任何修改。
5. 之后，若是透过ICT老师设置的话，需要移除ICT老师的权限或共享（这样确保ICT老师无法读取其他老师的档案数据）。
6. 完成与个别老师共享：与个别老师共享个别的档案，方便老师们填写自我评估。
7. 老师完成自我评估填写后，将老师的权限修改为：阅览权限。
8. 第一次和第二次的评估，行政组进班并进行视察，然后填写评估即可。
9. 别忘记，要将那分析表格链接安顿好。若可以将老师们的个别表格以及校内分析的表格链接起来（可以从老师个人表格链接至校内分析表格，以及从校内分析表格链接至老师个人表格）这才是更好的操作。
10. 这个方法最大优点：方便整合全校视察结果与分析。

来到这里，要是有朋友问起，要透过什么来整理或列出全校老师的表格链接呢？这个就看个人了。我个人是建议采用Switchboard或部落格的帖子啦。非常方便。使用学校的Site或谷歌课室也是可以的。但说真的，学校Site和谷歌课室的话，怎样都不比部落格或switchboard功能来得好。(点击这里了解什么是switchboard管理概念)

选择1A：透过电邮处理：（这个不是最好的方法，仅适用于方便老师们填写自我评估而已）

1. 下载一份教师教学视察表格。
2. 将表格纳入电邮中，在电邮和社交群体中，纳入相同的处理指示，如什么时候填写，什么时候打印/电邮提交一份备用。
3. 将表格电邮给老师们跟进。

选择2：线下Offline 处理，方便网络信号不佳的学校:

1. 下载1份教师教学视察档案。
2. 在指定电脑中，依据学校老师人数，复制足够的档案备用。（若校内有LAN设置的话，更方便）
3. 老师们个别前去输入自我评估，打印交上。
4. 副校长记录，然后存档备用即可。（但解决不到另外两次视察的填写工作）
5. 缺点：无法阻止他人浏览其他老师的视察表格。无法在其他地点完成视察填写。

选择3：线上&线下结合处理：

1. 提供在线的表格，完成共享 (若不想处理共享档案或架构的话，就让老师们直接来这里提取make a copy或下载即可，但切勿电邮编者要求编辑权限，任何编辑权限请求恕不受理)，让老师们下载或复制然后自行填写即可。（但这个解决不到老师们档案繁多的问题，也会延伸行政找不到整体成就，进而影响分析准备工作）
2. 清楚指示老师们，填写后，打印提交。
3. 记录存档准备输入系统即可。

小小分享，活着留不久，死了带不走。特与大家共享

后记：

• 10月22日看不见系统里面的真正表格
• 10月24开启系统进行第一次逐字对比，发现4.6.1的(f)和(g)项重叠

更新于10月24日下午1644

有没有想过这样的教学过程？

大家都是教育界工作的资深人物，就不说客套话了。直接进入主题：有没有想过这样的教学过程？

1. 教师展示这堂课的学习内容，学习标准，以及每一个掌握层次的表现（当然是看着DSKP说话啦）
2. 师生讨论。学生们确认要达到的学习水平和表现。教师记录学生确认要达到的水平和表现。
3. 教师分析学生制定的学习水平和表现。然后拟出学生的学习方案或方向。
4. 教学开始。教师依据学生设定的水平和方向提供需要的辅助，学生朝向自己设定的水平和表现努力。
5. 师生不时讨论并修订学习的水平或表现（上修或下修是其次）
6. 师生透过各种进行的活动，评估学生的学习水平与表现，然后记录在学生个人学习记录中。
7. 教师修订学习内容水平或指导方法，配合达至学生订下的目标。
8. 学期或课堂终结前，大家讨论学习到事项，这事项，不一定是学习内容，可以是学习方法，可以是处事态度，可以是解决问题的看法或心得，可以是某同学的优缺点，可以是学习方法的优缺点等等等。

有人可能问：这究竟是哪门子的学习方法啊？怎么和马来西亚的学习方法相差那么远呢？

        嘿嘿嘿，实不相瞒，这不就是真正的课堂评估进行的方法吗？

        试试认真想想。哪一个过程中，得以看见学生是学习的主人？传统的学习过程？还是编者刚才分享的过程？

        当然，大家可以说是传统的学习过程，才是确保课堂评估的可能性，因为大家习惯了，还是因为大家害怕老师做到半死呢？

        编者不敢说是教育专家，但要说学习的主人的话，编者确实喜欢让学生订下学习目标，然后朝目标前进。只是，有的时候，编者也会怀疑人生，这样的话，学生会不会取巧，选择较低的目标前进而不是更（崇）高的目标呢？

        就日前和一名朋友的交流中，编者确认的是，课堂评估的成败，绝对不是三天两夜的密集课程可以做到的。

        让我们深入探讨一下：

• 要做到学生“看见”，知道每堂课的学习目标和水平，就要有清晰的学习水平说明。（目前没有多少科目或出版商，甚至是教育学家有能力列出每一堂课的6个学习水平）
• 要看见每一个水平的表现，学生就要“看见”方法或例子，换句话说，达至这些水平或要求的方法，必须是真正可行，而不是信口开河的。
• 要有效记录学生学习进度之前，学生必须清楚知道自己选择的水平以及水平的表现。否则不仅是老师不知道学生是否达标，连学生自己是否达标，学生自己都不知道，哪来的学习成就感呢？
• 曾有所谓的专家，要求教师将学习成就记录或显示在课堂上，试问，这样的一堂课，显示了又怎样？没有显示又怎样？

看见了种种弊病后，编者觉得，最有效的过程，不是将学习表现显示在白板上，而是显示在活页或指示中。

        试想像：

1. 教师派发活页。活页中有清楚记录学习表现的水平以及表现。（先别泼冷水告诉我学生不识字这个可能发生的事情啦）
2. 师生讨论后，学生就看看哪一个是自己想表现的水平。
3. 之后，学生开始尝试完成活页或指示。
4. 进行活动后，学生可自行或进行同侪评估。
5. 在进行活动的过程中，学生和教师的互动，就可以让老师看见学生可以达至的水平在哪里了。
6. 活动结束后，教师回收活页，然后互进行记录。

这样的过程，在很大程度上，挑战了老师们准备活页的能耐以及内容的编写和掌握。

        越是掌握学习内容深浅的教育工作者，在整理活页的功夫上，就越轻松。经验尚浅的呢，就别忘记把握机会和时间，向资深者讨教啦。

        小小的建议，就让大家想一想，能不能进行？有没有可能进行？是否真的遥不可及？

        当然，如果在活页中，有清楚记录相对的水平和表现的话，要记录起来，也不是很难的。

        下一篇，我们讨论：真正的模组学习，究竟是怎么一回事。

共勉共享。

5年级历史单元5自习活页

5年级历史单元5，说的是抗争英雄的起因，过程和结果。

这单元，最挑战的是，如何让孩子们概括整合马来亚各地抗争英雄的事迹

这里的活页，一共有3页/份。

第一份：确认每一个抗争英雄的抗争原因。

第二份：抗争方法以及所选择的抗争方法引致的后果/下场

第三份：抗争原因的概括归类

如此的编排，是为了让孩子们：

1. 先尝试了解每一个抗争英雄的原因，
2. 再了解每一个抗争英雄选择的方法、手段和下场
3. 最后将抗争的原因，一并概括，确认抗争英雄抗争的起因和类别（其中一个案例，是有多个原因组成的）

当然，不能说是完美的编排。亦可随需要调动编排。盼望小小努力，可以给每一个教育工作者带来一些便利。共享。

点击浏览5年级历史-单元5自习活页

采集班级个别科目的信息

    每一个科目都有各自的难处，以及相对的处理方法的。

    但，集思广益。与其个别（透过谷歌表格）提交上来后，还要整理，之后再进行分享的话，相信对于改名老师来说，是很痛苦的。

    然而，要是可以将每个班级的科目，或者每个科目的每个班级遇见的难题都直接采集的话，一并采集解决方案的情况下，会不会让我们比较容易互相学习呢？

举例：

    学校A是小型学校。1个年级1班。这样的话，最好的采集方式就是透过一个包含全部科目的采集。

    学校B是大型学校。每个年级有5班。这样的话，最好的采集方式是透过科目来采集全部信息。

问：这两者之间，究竟有什么不同呢？

答案很明显：

        小型学校，需要的是整体班级的学习问题的考察。大型学校需要的是，让科任老师有效教导所执教的科目即可。因为在大型学校中，年轻/资历尚浅的老师需要尽快学习多一些资深的教学窍门。

小小说明和分享。希望有助于大家。

学生课堂评估/学习进度记录

学生课堂评估/学习进度表格样本即日起将透过学生课堂评估/学习进度记录专页传递。特此告知。（日后所有更新将在专页处理）

         俗称rekod perkembangan murid (以前称为rekod transit)的东西。信息工艺TMK的部分，在年级> 科目里面。

        话不多说，好了的档案，链接将自动激活备用。（切勿联系编者要求编辑权限，点击File > download即可）植入学生名字后，即可打印使用。这里提供的都是华小版的格式。希望可以帮到大家。

       谢谢 （网页将逐步更新）

1年级

• 1年级华语
• 1年级国语
• 1年级英语
• 1年级数学
• 1年级科学
• 1年级科学TMK记录表格 新
• 1年级音乐
• 1年级道德
• 1年级体健 （新设计减少了2个页面）
• 1年级美术 完成版面改良

2年级

• 2年级华语
• 2年级国语
• 2年级英语
• 2年级数学
• 2年级科学
• 2年级音乐
• 2年级道德
• 2年级体健
• 2年级美术

3年级 Tahun 3

• 3年级华语
• 3年级国语 Bahasa Melayu Tahun 3
• 3年级英语 Bahasa Inggeris Tahun 3
• 3年级数学
• 3年级科学 完成版面改良，简化工作
• 3年级科学TMK记录表格 新
• 3年级音乐 Pendidikan Muzik Tahun 3
• 3年级道德
• 3年级体健 Pend. Jasmani & Kesihatan Tahun 3
• 3年级美术 Pend. Seni Visual Tahun 3 版面更新

4年级 Tahun 4

• 4年级华语
• 4年级国语 Bahasa Melayu Tahun 4
• 4年级英语 Bahasa Inggeris Tahun 4
• 4年级数学
• 4年级科学
• 4年级音乐Pendidikan Muzik Tahun 4
• 4年级道德
• 4年级体健 Pend. Jasmani & Kesihatan Tahun 4 
• 4年级美术 Pend. Seni Visual Tahun 4 
• 4年级设计 
• 4年级历史 有更新版面

5年级 Tahun 5

• 5年级华语
• 5年级国语 Bahasa Melayu Tahun 5
• 5年级英语 Bahasa Inggeris Tahun 5
• 5年级数学
• 5年级科学
• 5年级音乐
• 5年级道德
• 5年级体健 Pendidikan Jasmani & Kesihatan Tahun 5
• 5年级美术 Pend. Seni Visual Tahun 5
• 5年级设计
• 5年级历史

6年级 Tahun 6

• 6年级华语
• 6年级国语 Bahasa Melayu Tahun 6
• 6年级英语 Bahasa Inggeris Tahun 6
• 6年级数学
• 6年级科学
• 6年级音乐
• 6年级道德
• 6年级体健 Pendidikan Jasmani & Kesihatan Tahun 6
• 6年级美术 Pend. Seni Visual Tahun 6
• 6年级设计
• 6年级历史

备注：所有课程内容说明采用BPK提供的版本。

详情点击：学生课堂评估记录跳板

怎样善用自我评估-1年级体育和健康教育-体育部分

1年级或其他年级的体育都好，相信有学生需要透过活动进行，让老师加以确认后才得以评估的部分。这些部分，就可以善用整理好的1年级体育和健康教育学习记录中的事项，进行一项结合check list的表格，让孩子们或同侪们，进行自我评估的工作了。

        在某种程度上，因为孩童们的心理特质的情况下，欺骗的情况不会太多。而且也方便老师们分组进行。来，我们下面实际讨论实际运作情况：

1. 老师善用1年级体育和健康教学习记录表格。
2. 从表格中的表现水平，拷贝粘贴在一份可由学生或在班级保存保管的地方。
3. 每每要进行户外活动，体育活动的时候，特别是在某些技能方面，就派发给孩子们。
4. 让孩子们两个两个或更多的进行分组。
5. 老师说明要进行的活动以及要使用的评估页面。
6. 老师讲解活动需要、进行方法、安全措施以及评估的层次。
7. 学生2人一组，进行活动，然后自我或对于组员进行同侪评估。
8. 老师收取评估表格，然后跟进后续行动。

小小努力。共勉。盼望有助于大家。

上帝爱你也爱我。

1年级的体育和健康教育--浅谈学生学习记录准备所得

不说不知道，原来，1年级的体育和健康教育这一个科目当中，里头一共有18项/内容/技能需要进行评估的。

大家可以想像到吗？18项/内容/技能 相乘与教导的学生人数 再相乘与每个项目当中的6个水平说明。

（笔者拿一个理想班级人数25人 X 18项/内容/技能 X 6个水平得到的统计次数是：2700次！）

为什么这样说呢？

因为每一个学生的每一项评估事项，里面都需要检查每一个水平，才可以给予适当的学习成就/水平啊。

        试想像，一个正常的，尽责的老师，是不是一整天只是教导这一个班级的一个科目而已呢？

        后来，编者记得，学术司BPK曾经提供一个简化版的，有下线填写功能的课堂评估表格样本，于是，编者前去下载打开一看，乖乖不得了，原来为了简化老师门的工作，简化到不行，但却又无法看见总结的那种。

        于是乎，编者唯有保持根据DSKP的需要，设计的共计有18项内容/技能的档案版本供有需要的人使用。

        这，才只是1年级的体育和健康教育这个科目而已。试想像一个不只是教导1个科目的老师，一个不是教导1个班级的老师，真的会不会叫老师轻易可以处理到的。

        所以，行政组要做的，不是去怀疑老师给予的评估是否正确，但行政组可以做的，就是提供老师们更好的支援（例如：点击这里浏览一年级体育和健康教育学生学习记录的档案），让老师们有更好的，更轻便的工具进行记录和跟进。

        虽然有18个页面，但加以善用的话，老师可以加上名单后，直接打印出来，然后即可使用铅笔，进行记录了。

        其中一个原因编者尽量辛苦编排这样整合出来的学习记录，就是要堵住一些不明白事理的人的嘴巴。真的别以为老师们那么空闲就好。

可以马上使用的课堂评估/学习记录

        点击3年级数学课堂评估记录表格看看。让大家先睹为快。（其他科目的还在努力当中）

要做事情，就不能单看结果

课堂评估自执行以来，老师们除了发现不必出题外，试问还有什么不同？

• 为什么感受不到学生当学习主人翁情况？
• 为什么感受不到差异教学的独特？
• 为什么出现了学习水平与学习标准的落差？
• 为什么老师们觉得特别疲惫？
• 为什么停留在看着孩子们的课业来评估孩子们的学习水平？

有个大家也许不是很喜欢的答案：支离破碎

        我们就从老师编课说起。打从教育改革自2011年 开始，老师们编课就需要拿着课本和标准学习内容标准文件DSKP进行对照。当年，笔者也吃了不少苦头，但当年笔者年幼无知，看不见这更大的格局，只知道，那些JU再三提醒，一定要进行参阅啊，不然就乖离了标准学习内容的了。

        这么一来，就从2011年到2016年度过了5年。后来，KSSR / KSSM Semakan 2017年的出现，当中又有数不清的视频和JU，再三提醒，一定要参照修改后的标准学习内容文件(DSKP)。

        一眨眼，到了2023年，6年就这样过去了，试试问问每一个老师，除了奇葩的学生家长、学生的林林总总问题，以及那些有的没的学校行政（有的学校行政人员就是让老师们真的很头疼）安排，让大家莫名其妙的度过了。但，有看见提前退休老师人数有减少吗？

        在备课的时候，当老师进行对比时候，是看着课本或作业，然后看着标准学习内容，再与标准学习水平以及标准学习水平诠释进行处理。

        来到这里，你试想像，只是编写一堂课的教案，都要这样了，别说老师，观众看了都可能觉得累。

        所以，有没有其他办法改变这样的情况？

        看看现有的课堂评估记录。它是非常被动的。学校都有要求老师们保存记录学生的学习水平，但这学习水平的诠释是什么？除了一堆数目字，代表了什么？

        更甚的是，有时候，就连学习内容是什么都可能只有编号而已。最后又是拿着标准学习内容看着填写，   要叫老师们如何快乐起来？叫孩子们如何变成学习的主人翁？

        想要孩子们变成学习的主人翁，就先要把学习的主权交给孩子们。但这之前，老师们就要有办法概括一个单元要掌握的学习水平，再依据孩子们的学习方法，选择适合自己的学习水平进行啊

        但很多时候，都是老师进班，跟着那没有什么意思的全年教学计划以及和现实脱节的计划进度教课。这样一来，出现了什么情况？

• 哪来的孩子是学习的主人翁？
• 哪来的老师是facilitator 的功能？
• 所以在课堂上，老师们到最后还是变成provider的角色

但，如果：

• 有办法让老师们概括学习单元的技能与水平，
• 有办法让孩子们选择想要达到的学习水平与表现
• 有办法记录下来
• 能够有一种可以完全满足以上要求的文件，事情会不会变得不一样了？

好，现在试想像以下的情景：

1. 老师们进班讲解单元概括
2. 孩子们拿着同样的列表
3. 了解后，孩子们选择列表里的学习水平
4. 之后大家记录起来（谁是主人翁？）
5. 之后就是依据选择的，朝目标前进。老师的角色马上改变由提供者主导者变成引导者。

            你看见这样的转变，在教学的内容，方法，策略和程度差异的改变吗？是不是马上显而易见？因为每一个孩子的选择未必相同，因材施教的画面油然而生，你看见了吗？

        这一切，为什么早前就不能发生呢？因为大家忙着记录，而不是把焦点放在学习的过程中啊。如果你老实回想起来，那些教育部教育局的官员，甚至是学校行政人员，都苦口婆心提醒老师们一定要记录下来，一定要依据孩子们的学习记录下来。偏偏就没有人提醒记录的工作，是学习的成果，是学习的最后一个环节。难不成，这就是学习评估吗？

        记录学习成果是学习结果。不是学习的开始。一开始就把先后秩序和轻重都给搞错了，还谈什么教育改革？

大家就老老实实地回想一下之前的课程：

• 有没有任何官员或JU提及这样的改变？
• 有没有任何一方帮助老师们整合这些支离破碎的备课过程？
• 那些老是着重在视察的，有没有真正了解这些事情而给予老师们真正需要的支援呢？

表面上看，孩子们怎么可能当学习的主人翁。老师们怎么能做到学习差异，如何栽培学习的META COGNITIVE等。很多官员忽然就找出了差异教学的方法（内容差异，传递差异，指导差异，作答与表现差异等等），但终究未能做到：孩子是学习的主人翁、让老师们有更大的自主权、以及支援老师们在备课时候面对的挑战（哪一个老师不告诉你编课后觉得虚脱的，恭喜你有个好老师）

        Don't get me wrong, 会抱怨感觉虚脱的老师，都是用心编课的老师。不然哪里会感觉虚脱。但请别合理化这让老师们感觉虚脱的就是正确的方向或步骤。虚脱的老师不会是开心的老师，反之。

        但如果把步骤和程序都弄对了，你说，我们可以少走多少冤枉路了呢？

共享共勉

后编：

目前在编写着可以融合标准学习内容，标准学习水平以及标准学习水平诠释的课堂评估记录。待完成后，将连同使用方法，一并与大家共享。

        由于笔者心直口快，加上对工作有要求，所以不得人心，所以这编写表格的工作进度缓慢（其实是心疼老师们辛苦，没有劳烦老师们啦）。盼望大家见谅。

But，为了满足大家的好奇心，试想像：

开启文件后，我看见学生名字，看见相同的学习内容（肯定是概括在一起啦），看见这些学习内容的6个水平以及每一个水平的诠释。

        目前就分享到这里。设计的工作不简单。笔者还在头痛着：设计好的表格，要单独科目储存，还是依据年级，但结合全部科目储存这个技术问题。

        想法很简单，但做起来一点都不容易的工作。希望有可以完成的一天。共勉。

采集一个班级的主题教学样本

主题教学的到来，让我们相当头痛，不知道可以如何看见同样班级，但不同科目的教学活动以及目标，进而无法得知是否可以顺利进行主题式的教学。

        今天，编者苦思几个小时，感谢上帝，终于想到一个使用Google Sheet的方法，即可采集一个班级的，一整个星期的主题式教学活动，甚至方便进行lesson study / horizontal/ vertival group的讨论。

        点击这里浏览查阅适用于一个班级的主题教学教案格式。（请别联系编者要求副本，直接点击File > download / make a copy，之后将档案上载到你自己的drive中即可复制使用给其他班级了）

        后编：6/4/2023加上了一个方便老师们准备主题式教学的表格。点击浏览

        这样的设计，最大的好处就是：老师们完成了设计教学活动后，可以直接将这份教案的链接，直接当做是完成了。

        另外的好处就是，可以一目了然看见每一个科目的教学活动，是否和所遴选的主题可以配合。进而看见，要是不能配合的话，老师们会如何改良教材。当然，没有一定要完全配合的。

        目前得悉的消息是：一年进行至少一次即可。每次最少两个科目或更多科目合并处理。

        小小分享，希望可以帮助到大家。共勉。

上帝爱你也爱我。

        这可以如何进一步简化我们以及老师们的工作？

        来，建议这样处理

1. 提供一份班级时间表（有科目老师的那种）给ICT老师参考
2. 请ICT老师，在学校的DELIMA户口中，开启一个文件夹。
3. 然后到网页中，下载或Make a copy那个班级档案。
4. 然后即可复制成为1到6年级每个班级的档案。
5. 之后将所有档案保存在文件夹里面。
6. 将班级的档案，设好给班主任成为编辑。
7. 然后可由班主任共享给科任老师即可，当然，要是ICT手上有全校老师的DELIMA电邮，直接和那些老师共享就更快了。

        记得：DELIMA的老师们电邮，别只是停留在让老师们个别使用。要求ICT老师，利用学校DELIMA ADMIN户口  >  contact，逐个加上全校老师的谷歌课室电邮备用。

        比较极端一点的，甚至要每年更新和更新标签。（大型学校尤其要这样，方便共享。最极端的案列：学校老师依据年份以及班级进行标签处理和更新）

这样做的最大好处就是：

1. Google Sheet会自动记录每一个老师所动过的部分。
2. 你可以看见每一个老师的教学步骤。
3. 方便安排在PLC的时候讨论教学步骤的安排
4. 如果要提交报告的话，直接找出共享档案给官员或朋友参考即可。
5. 但别忘记我们的老师们：让他们找出这档案的链接后，直接当做是执行主题式教学的教案提交即可。（不必再另外处理教案了）

小小建议，希望可以帮助到大家。

（今天有少少兴奋，月圆了，当人狼，看了几个小时的电脑，是时候休息了。哈哈哈）

5年级历史单元2-学生活页

嘿嘿，想不想看看5年级历史学生活页？

点击这里浏览5年级历史单元2学生活页。让孩子们可以好好讨论然后表现吧

学习记录

1年级学习记录

2年级学习记录

3年级学习记录 （已完成科目：科学）

4年级学习记录

5年级学习记录

6年级学习记录

3年级科学学习历程

办学要认真-记录学生学习历程

（完事起头难）

这里与大家共享，3年级华小科学学习历程记录样本（这只是初步开发，还有可以提升的地方的）

点击开启浏览3年级华小科学学习历程记录样本

（直接点击File > Download 即可拥有档案。切勿联系或电邮版主索取副本。谢谢）

后记：

问：档案还可以加什么吗？

1. 在最上方的一行，加上单元，或页面。这样就很清楚看见技能分布了。
2. 档案中可以加上编写教案的链接
3. 档案中可以加上电子课本的链接（已经加上了）

问：可以怎么善用这个档案？

1. 下载后，将档案上载到自己的谷歌云端硬盘中。
2. 之后，档案将自动记录每一个环节和进度。
3. 要是需要电邮记录的话，请启动或激活电邮通知功能。

问：这样的话哪里有减轻教师的工作呢？

1. 有没有明文说取消课堂评估？没有
2. 有没有说不必再记录学生进度了？没有
3. 这样方便老师们记录吗？方便
4. 可以打印出来记录吗？可以 （将名单，依据单元，然后隐藏不相关的技能，打印出来即可填写。快捷有效）
5. 直接用手写不可以吗？当然可以。但就要另外分析和统计。使用电脑的话，自动完成。

问：那还需要记录我们记录学生进度的日期吗？

不必。云端自动记录了。

问：有的书商有了打印好的记录啊。干嘛还要这样呢？

书商的是卖点，要吸引你购买。我的是让你完成分析，记录，方便报告，以及整合孩子们每个技能的6个水平。出版商未必有比这个更好的版本。

2023/2024的小小挑战

PBD和IDME之间：

• IDME是否容纳1到3年级的PBD呢？若是，学校BPK提供的template offline就可以下架不再处理了。（学校也不必另外准备云端版的template让老师们处理）
• IDME若可以提供学生的个人报告的话，那么一些学校使用的成绩册系统，似乎也可以off了。当然，若坚持要进行考试而保留，也不是不可以的。
• 如果IDME未能容纳1到3年级学生的PBD的话，那么学校就要想办法，让学校老师们有地方输入1到3年级的PBD，老师们就得两边处理（IDME和 template PBD offline）

这些都是目前IDME还没有开始的疑问。待IDME在1月23日开放后，即可知晓究竟系统的运作是如何的了。大家拭目以待。