同步生成的全年教学计划和每日教学活动（教案）？

下面，和大家分享非常新颖的点子：全自动生成的、同步生成的全年教学活动以及每日教学活动（教案）。

步骤：

1. 准备所有的学习标准。
2. 准备所有的kompetensi或学习领域（方便归类和匹对）
3. 指示人工智能，将所有的学习标准和学习领域，翻译为中文。
4. 指示人工智能，提供让用户决定开学日期的功能。
5. 指示人工智能，提供用户可以确认该学年的上课周期次数。
6. 指示人工智能，依据用户输入的开课日期，上课周次，编写每星期X次节数，每次XX分钟的教学活动。
7. 指示人工智能，编写时候必须采取5E元素，然后清楚列明方便新晋老师或代课老师都可以明白的教学活动。
8. 指示人工智能，在生成后，必须还有空位方便老师书写反思。
9. 指示人工智能，必须采用HTML格式编写。
10. 人工智能完成编写后，将编码拷贝或下载保存起来。
11. 在储存时，留意将XXX（档案名称）的后方，.html而不是典型的 .txt.
12. 当我们将人工智能生成的文字档案（.txt）修改为 .html后，电脑会自动辨识，那是可由浏览器（browser）开启的网页档案。
13. 点击档案后，尝试测试功能。如果功能令人满意，准备移步到云端版。
14. 在 Drive > Google Site >开启新的site
15. 处理好命名后，点击 embed准备嵌入。
16. 将刚才生成的编码，直接拷贝粘贴在里头即可。
17. 关闭画面，确认刊登site完后完成测试即可。
18. 任何不满意的结果，指示人工智能重新整理即可。

为什么要编制和全年教学计划同步的每日教学计划？

1. 不必做2次的工作。之前都是完成每年教学计划（全年计划）后，还要编写每日教学计划（教案）。现在，用户确认了开学日期和全年上课周次后，直接即可同步生成。
2. 直接生成有5E元素的教案。让每一个使用的老师，基于相同的学习标准和各领域的掌握能力（kompetensi），直接即可生成全年教学计划和每日教学计划。
3. 同步后，教师即可直接跟着教案，检查自身教学进度即可。与其绞尽脑汁编写教案，还不如好好准备教材，然后继续学生学习表现。

HTML格式？

近这几个月，我们努力尝试运用AI，编写不同科目的试题/自学习题。但，一开始，我们坚持，编写的语言必须是HTML（Hyper Text Markup Language, 中文称为超文本链接）而不是一般的谷歌表格或Wayground或其他的平台。

        原因无他，就因为新生代都几乎是数码原住民，以及必须要支援流动器材的互动特性。新生代几乎每天都有屏幕时间，但屏幕时间，应由有意义的学习或娱乐支配，而不是没脑的盲目浏览，浪费生命。当然，偶尔的娱乐是没有错的。

        使用AI生成的HTML文档，基本上，就是AI的强项。只要指示清晰，生成好的HTML并不困难。当然，还有一些原因的：

可以随时改进：拥有基本的HTML后，网页可以随时提升。试题的内容，试题的选项，水平，呈现方式，可以透过AI的运用，随时有所提升或改变。

可以嵌入学校网页 Site：学校的SITE，不应该只是停留在老师使用。能不能开放让家长和学生也运用呢？当然，与社媒相比的话，SITE的显得单调许多了。

跳脱版权，扩大使用祝福更多需要的人，资源共享：有的学校资源丰富，有的学校资源不足。拉上补下的话，不仅可以公平善用，也可以在某种程度上，让孩子们不分学校大小，有不一样的体验。

        如果有兴趣了解一些样本的话，欢迎点击浏览以下页面：

华小456年级华语成语、谚语增广/辅助习作

华小1到6年级科学自习角落（1到5年级是全年，试题较少；6年级也是全年，但试题较多）

华小4到6年级国语自学角落

华小4到6年级英语自学角落

浏览后，你或许有疑问：这些单独存在的网页，怎么都没有校徽，都没有学校特征。

其实，背后有故事的：

• 资源共享，其实不需要凸显学校的。这样方便资源继续被开发，功劳也不归任何学校。
• 要加上学校特色的话，或许又要经过学校管理层的批准，基于种种官僚体系下，我是不建议了。毕竟有的校长，可能连摆设或颜色的运用都要插手。那实在是没有必要的过程。
• 既然不代表任何学校，换句话说，任何学校都不必担心被放大或被针对。就当时网络开发者研发的成果，大家都可以使用。这么简单就好了。

云端版的统一会议通知信件系统？

我有个小小梦想:

        每一所学校，有个全校统一的，云端版的会议通知信系统。

系统中，随时可以提前记录/输入：

• 会议名称、会议发信日期、会议日期、会议时间、会议地点、会议负责人、会议的AJK、会议负责人（一般是秘书啦）
• 要打印的话，点选会议名称，即可打印，加上教师名单，highlight好涉及的老师，即可准备签名使用。

多年后，梦想成真。好处：

• 再也不必局限于学校里的电脑前-人身自由
• 再也不必付费他人处理-财务自由
• 新老师不必仰脸看老臣子的脸色-杜绝职场欺凌机会
• 老臣子也不必头痛不舍得分享格式-摆脱恶俗
• 一举统一学校各阶层会议通知格式设置-整顿校风
• 任何新老师，获取权限即可直接使用-降低门槛、化解障碍
• 离开的老师，权限改变为浏览即可-凡事留一线
• 随时可以复制成为其他学校使用-祝福他人
• 在复制后，加上一页自己学校教师名单后，一并打印即可。十分方便
• 可与OPR中的4P看板结合。
• 符合SK@S 的会议记录要求
• 符合 PBPPP 会议通知要求。

点击这里浏览会议通知信件系统

（File > Make a copy即可直接拥有。收着带不走）

主赐福

国庆月问答活动-跨校的可能

能不能：

• 跳出举办活动的各种框框（书信、授权书、许可信函、网页公告、奖品或礼物、以及各种级别的认可？）
• 让不同地区的学校，可以在指定的时段，透过在线平台，参加国庆问答活动？
• 让平台自动记录每一场活动的进度表/成就榜，减轻负责老师的工作负担？
• 能不能在同样的时间，使用不同的器材；同步开始同样的试题，给不同的组别参与？
• 能不能使用最简单的方法，将活动的过程，直接录影，日后共享视频？

答案是：都能。

• 跳出框框=不必繁文缛节，减轻成本，简化执行。
• 透过在线平台=开始与结束时间可以同步处理。
• 平台自动记录学生成就=减轻老师负担。
• 不同的器材，同样的试题，不同的参与群众=可以同步举办多场问答活动。
• 最简单的方法=主办单位开启Google Meet,共享活动的tab，按下录影即可直接录影。

谁会获益？

1. 历史小组：有活动了。不必死气沉沉（谁说历史必须是死气沉沉的呢？）
2. ICT小组：必须确保学校电脑室随时可以使用（浏览器更新、系统保养、网络状况、器材数量和保养、电脑室使用记录被激活了）
3. 得力马小组：学生登入记录提高、登入时间延长（至少1小时了），方便学生透过得力马进入本身课室或其他活动课室中。
4. 资源小组：发挥采集素材的功能，记录学生参加的活动，以及将视频或视频提交到本身的频道中。

总的来说：

1项活动、1份OPR，造福4个小组。

这不是减轻老师们工作？是什么？

MADANI中12个永续课题的活动方法--浅谈2--探讨各种可能

每一个免费版本的Wayground (之前称为 Quizziz)，可以免费创建20个活动。当然，若能在题库中找到，那是更好不过。今天我们就谈谈怎样善用这些免费户口，然后创建MADANI的活动。

1. 如果6个年级的学生，每个年级有12个主题的话，那就需要多大72套试题。每个免费户口支援20道试题的话，那就需要至少4个账户才能承担这活动的筹备。
2. 如果将1、2年级，3、4年级，5、6年级，整合为3个组别的话；一共有3组别，每个组别12主题的话，就需要36组试题。筹备中，需要2个账户（一共可以承载40组试题）。

值得留意的是：

• 倘若整合组别的话，是可以节省时间，但或会发生高年组学生碾压低年组的学生。除非：让同样组别的高低年组学生，在不同时间分开应考。

换句话说：

• 如果减少学生组别，即可有效缩短准备试题的时间和资源。
• 缩短准备试题和资源=提前让低年组学生了解/接触水平较高的试题。
• 同样的试题，可以让高低年组学生参与的话=方便记录=容易找出思考水平层次较高的学生。

但，这样的设定，必须符合一定的标准：

• 试题所使用的语文水平，必须符合该学龄组别的平均学生智力水平。
• 试题的难度分布，必须尽可能符合50% 容易，30%中等，20%高水平试题。
• 布置40题的话，分布就是：20道低水平试题、12道中等水平试题、8道高水平试题。
• 选择40题的格式设计，目的就是挪出活动前后20分钟；让活动前的10分钟做好准备开始，让活动最后5到10分钟顺利结束或关机关电离开电脑室（低年组学生尤其需要更多时间）
• 使用的平台，必须尽量设计为：作答模式而不是练习模式。最好做到不可重做的设定。

无论如何，以上观点仅属个人观点。每所学校校情不同，学生和家长情况不同。不能一刀切的处理。共享共勉。

MADANI中12个永续课题的活动方法--浅谈1--初步概念与想法（紧凑/高效版）

联合国中，有12个SDG（永续经营）主题。

我想，要是能够善用科技的话，不知道能否提高学生的参与率呢？

配合近日要推行的马达拟活动，于是有了以下的构思：

• 12个主题，就分开12个星期进行。
• 1和2年级1组，3和4年级1组，5和6年级1组。并准备3套习题（可是可能出现高年级碾压低年级的现象或引起争议）
• 再不就每个年级都1组，但这样要准备6套习题。
• 试题数量建议在40题之间，当中容易试题20道、中等试题15道，艰难试题5道（一共40道，每道题都有选择题，可是又会出现自多图像少的问题）
• 每场活动1小时。（3个组别=3X12=36场=36小时；6个组别=6X12=72场=72小时）。活动开始前10分钟说明白规则，确认都准备好。活动后10分钟，分享感受，然后感谢并结束活动。
• 每次活动启动录影功能（3组别的话=36个视频，6组别的话=72个视频）
• 题外话：学生登入时间或次数，因此拉长/延伸36或72小时。但也要留意：也可能时间配合不到，人数不理想。所以实在需要足够的事前宣传以及测试。
• 试题的设计，必须符合马来西亚学童的年龄智力平均水平。
• 使用的平台必须是可以看见大家同时开始的（极力推荐Wayground，但免费版的话=他人可以找寻。但仍可以尽量隐秘不让他人轻易找到）

进行形式：

• 确认组别数量，确认试题水平和数量。
• 建议采用6部电脑或6个负责人处理（每人负责1场活动=1个年级的活动=1个小时）。
• 6个活动人启动Google Meet，然后share那 活动的tab即可看见要录制的画面。
• 6个负责人各自准备录影然后才开始活动。
• 活动结束后，暂停录影，提取链接。
• 将链接修改为可让人下载。
• 资源中心老师下载视频，然后上传到学校TVPSS频道中。
• 试题负责人下载并记录学生成就。
• 每个月4场活动后，统计学生个人得分，并推举为 Icon 人物

优点：

• 不必上课时间处理。
• 线上系统平台自动统计数据和成就。
• 孩子们可以在课后时间处理。
• 录影过程透明公开。

缺点：

• 傍晚时分，网路情况有待确认。
• 家里欠缺器材的话，或无法参加，对学生有点不公平。
• 家长在旁提供协助。
• 因病缺席的话，失去晋级机会。（但祸福难料，没办法纳入太多考量）

国庆月-WAYGROUND-QUIZZIZ

8月份即将来临了，有什么新活动吗？

与其每年都是无聊的谷歌表格，处理国庆常识问答，不如尝试使用Wayground （之前成为Quizziz）的平台处理国庆月问答活动吧！

步骤：

1. 联合历史科、资源中心、ICT、DELIMa小组，一起联办。（1个活动，4组人受惠）
2. 登入Wayground，（历史小组）整理习题。所有习题必须是选择题，（ICT小组）可以加上图像或动画等元素。但必须有1个答案而已（资源中心检查）。
3. 设定试题后，（得力马小组）将试题链接安顿在谷歌课室。
4. 除非你使用付费版，否则的话，每次只能承载最多100人。但个人建议啦，最好别超过98人。
5. 学生可以分开年级、日期、时段来进行。
6. 各校教师亦可依据日期、时段，透过网络进行（需要事前沟通好，传送链接以及活动编号以便学生登入参加。）

实战分享：

4年前（2022年），随着MCO也逐渐接近尾声，这活动的习题就一直放着。直至有那么一天，整理Wayground软件习题时候，无意中发现了这题库。再次搬出来，稍微修正后（修正至2026年统计计算为准），就可以联合历史小组、资源中心小组、ICT小组，以及得力马小组，当做是2026年的学校活动。

         在更新试题时，忽然有个奇怪的想法。好不好，让全县的学校学生，都有机会尝试呢？我们拭目以待。

        然而，要保持新鲜的话，就有以下建议了：

1. 考虑购买配套（付费版），但费用是每年缴付，没有每月缴付的。（每月缴付约莫RM50.00）
2. 与县内学校安排好要进行的时间。毕竟，负责老师或许要激活活动的链接。

还记得Quizziz吗？

• 相信大家或许有点印象，
• 但除非你是常用的用户，
• 不然或许又有点模糊或说不出口。
• Quizziz是MCO期间，与Kahoot或其他在线教学工具，老师们经常善用的工具。
• 然而，Quizziz现在已经易名为Wayground （发生在2025年的事情）
• 更换后，在谷歌课室的结合上，出现了少许变化：

往日，它可以完全有效与谷歌课室学生结合。

现在，它只可以部分有效结合而已。除非你愿意付费。

那要如何添加呢？

• 首先，在Wayground创建课室。建议与谷歌课室有少许不同的名号。
• 然后在课室中，点击add students
• 你会看见链接和代号
• 先注销 cancel 需要学生填写监护人或父母的电邮
• 将链接拷贝起来
• 在谷歌课室中投放链接即可
• 学生登入谷歌课室，点击链接即可加入
• 学生加入时，确认不必输入父母或监护人电邮
• 学生加入时，建议使用英文名字即可
• 教师登入并检查学生人数

所以，如果在学校，有编排科任老师（华语、国语、英语、RBT、历史、科学、数学）进入电脑室的话，仅需在其中一个科目时候，让孩子们登入谷歌课室完成加入Wayground课室即可。

任何疑问。

小小分享，共勉。

笔者也是刚考取Wayground Game Changer认证而已。

大家互相学习。

借用得力马3.0，轻松准备学校跳板！

得力马3.0势在必行。

何不利用这个优势，创建学校老师们的跳板呢？

方法：

1. 准备好档案的模块/template备用。最好就在谷歌云端硬盘中。
2. 准备好标题。然后加上档案模块。
3. 将老师们都加上成为学生。
4. Make a copy for each student.

时不时跟进即可。

这方法，有好处也有坏处。

好处：

• 高度自动化。不必逐个准备老师档案。
• 随时可依据标题查阅老师们档案。
• 老师们完成的话，按下提交就结束了。（当然，我们不随意提前设定期限。老师们都很压力了。）

坏处：

• 必须登入谷歌课室。却也因此相对安全
• 得依据标题逐个寻找，老师们或许会觉得繁杂。但只要行政组依据时间点，逐项通知即可。

2027年，就从得力马3.0开始正装准备给老师们啦。

SUNO Ai创建歌曲活动---之三（完结篇）

教师开设1间谷歌课室，准备好标题和指示后，找出课室编号或加上老师/学生。

设定3个标题

标题1：创建封面

标题2：创建歌曲

标题3：合成图像（封面）和音频（歌曲）

标题1的指示如下：

• 点击档案，开启档案。
• 点击Gemini或任何AI工具。
• 确认选择的主题。
• 开启任何Ai工具：Gemini, Co Pilot等
• 输入 : Create a song cover by the topic of 你的主题, include my name XXX and my school: SJKC XXX
• 生成后，拷贝粘贴在slide中。
• 确认无误后即可提交。
• 结束

主题选择：
Sains Dalam Kehidupan
Alam Sekitar dan Kelestarian
Teknologi dan Inovasi
Sistem Suria dan Angkasa Lepas
Tenaga dan Elektrik
Biodiversiti
Kesihatan dan Pemakanan
Perubahan Iklim
STEM Masa Hadapan

标题2的指示如下：

• 点击链接登入 SunoAi
• Continue / Login with Google
• 点选谷歌课室账户
• 点选 Continue
• 输入生日日期：1月1日1911年
• 点击左边的 Create
• 在 Song Description里，输入：Create a song about 你的主题 that can be sung easily by children from age 10 to 12 in Malaysia
• 点击 create
• 试听并确认要的歌曲。
• 找出歌词：点击 i 字眼/标志或左边的library，找出歌词
• 拷贝歌词：将歌词拷贝起来
• 粘贴歌词：开启 粘贴歌词，然后将歌词和题目粘贴在里面。
• 下载歌曲：点击library > 找出要的歌曲 > 点击... > Download > MP3 audio  将档案保存下来 
• 上载歌曲：在谷歌课室里，点击 create link / attach file > 准备上传歌曲
• 请老师检查。确认后即可提交。
• 结束

主题选择：
Sains Dalam Kehidupan
Alam Sekitar dan Kelestarian
Teknologi dan Inovasi
Sistem Suria dan Angkasa Lepas
Tenaga dan Elektrik
Biodiversiti
Kesihatan dan Pemakanan
Perubahan Iklim
STEM Masa Hadapan

标题3的指示如下：

• 检查确认电脑已安装好要使用的软件 Photo Stage Slide Show。
• 若尚未安装，点击链接开启网页然后下载软件。
• 点击开启，然后安装软件。
• 安装后，开启软件。
• 登入谷歌课室
• 下载编制好的歌曲封面图像
• 下载编制好的歌曲音频
• 依照老师指导，将图像和音频，安顿在指定的位置中
• 依照老师指导，将成品命名后导出
• 准备上传视频档案
• 提交
• 结束

筹集Suno Ai创造歌曲活动的细谈----之二

喜欢也好，不喜欢也罢，县级会议后，就是要采用Ai，依据指定主题中，编制歌曲。完成后，加上创造的背景图像，加上歌词，整合成为视频，上传到YouTube，然后提交。

参加学生：

4年级1首歌曲，5年级1首歌曲，6年级1首歌曲

最精简做法：

每个年级，精选1到2人参加即可。方便指导、采集处理。

站在管理层的角度：

1. 如何让这些步骤成为日后可以参考的资源？
2. 如何收集学生的作品？（背景图像、生成的歌曲、歌词、合成的作品）
3. 如何有效记录活动过程或方便其他老师指导孩子们？

笔者个人建议，使用谷歌课室。实战步骤如下：

1. 开设谷歌课室。
2. 邀约老师
3. 设定标题/里程碑：创建背景图、创建歌曲暨提取歌词，以及提交合成成品视频
4. 在每一个标题/里程碑里，设定步骤以及需要的档案如下：

里程1：创建背景图：

• 需要档案：一个google slide档案，make a copy for each student即可。
• 提交：google slide

里程2：创建歌曲暨提取歌词：

• 需要步骤：使用谷歌课室ID登入、输入提示（prompt）、生成歌曲、下载歌曲、提取歌词、粘贴歌词的google document中
• 需要档案：粘贴歌词的google document，make a copy for each student 即可
• 学生提交：歌曲（MP3格式）、歌词档案

里程3：提交合成成品视频：

• 需要步骤：开启（事前安装好）的视频整合软件 (video composing software)、使用软件合成图像与视频的步骤、导出（export）成品（视频）
• 提交：生成的视频

为什么使用谷歌课室？

1. 容易准备，高度集中的资源和人力。（4、5、6年级各1个老师，一共3老师；加上每个年级1到2学生，一共3到6人）
2. 容易整理步骤
3. 容易提交成品（背景图像、创建的歌曲、歌词、合成的成品视频）
4. 容易作为日后的活动参考或开放给更多学生参与。
5. 方便进行培训或指导

耶稣爱你也爱我

大家共享

县级科学学科活动--Suno Ai编制科学歌曲之谈

看你从哪一个角度看事情，就有不一样的眼光和视角。

话说，县级的科学科小组，居然想出了要高年组的学生，利用人工智能编制有关科学的歌曲。

这县级比赛，说要编制封面，编制歌曲，然后组合成为视频

上传后，将链接传送评审员审评。

• 站在老师角度：
• 4年级老师：科学节数严重不足，10月6日到8日的考试，已让师生喘气。
• 其他科学老师：这和科学学习有什么直接关系？
• 华小科学老师：是不是叫我们帮忙某媒介语的小学编制科学学习歌曲？不然为什么要国语或英语而不是华语？
• ICT老师：让学生多学会使用科技应用，是好事。
• 某些学校的管理层：又不是我做，我才不担心呢。有参加就好。
• 站在官员的角度：一定有一点可以不一样的活动，这样才能引发学生的兴趣。
• 站在家长的角度：能拿奖的吗？有奖品的吗？受承认的吗？
• 站在课外活动副校长的角度：哪来的PAJSK分数？什么级别？

站在很普通的科学老师角度，以及小型华小的立场，我只是建议：

1. 从4、5、6年级中，科学老师（每个年级1班而已）选出1个比较优秀，电脑和科学科技比较好的学生。
2. 分开3个见面机会和孩子们见面（甭想用上课时间，上课都不足够时间了），最好就利用课外活动时间。
3. 第一次见面：学习登入谷歌slide制作歌曲的封面，然后下载保存/交给老师收集备用。
4. 第二次见面：学习登入 Suno Ai制作歌曲，然后下载保存/交给老师收集备用。
5. 第三次见面之前，先在电脑中安装要使用的软件。
6. 第三次见面：使用特定软件，将下载/保存的封面和歌曲，和凑成为视频。
7. 老师收集成品，依据活动要求设置上传YouTube。
8. 结束。

过程中，建议：

• 拍照留念。证明有在努力筹备和指导。
• 编制活动报告备用。
• 记录活动参与水平，然后将成就提交课外活动副校长记录备用。
• 在校内分享制作过程和感受或心得。
• 考虑编制制作电子书

谈工序---PKL2025年的数据分析工序

今天，我们细细解剖整理和准备2025年PKL的数据分析工序，让大家（特别是非教育界朋友）了解：

1. 开启含有全部科目的云端链接
2. 开启单一科目档案（重覆12次）
3. File > Make a copy / Download （重覆12次）
4. 在筛选中，反向筛选，不点选自己学校（重覆12次）
5. 删除其他学校档案（重覆12次）
6. 在档案下方，加上水平（重覆12次）
7. 在档案下方，加上数据分析方程式（重覆12次）
8. 每个档案修正统计范围（12个档案，每个档案4个水平，一共48个）
9. 拷贝粘贴分析结果到看板上（重覆12次）
10. 在看板衔接个别科目档案（重覆12次）

就一个2025年的PKL数据，根据上面的工作流程，一共144个/次工序！

换句话说，12个档案，每个档案几乎有12个工序。是不是很不可思议呢？

 

登入谷歌课室的困难

大环境：

• 学生多以流动器材：手机或平板电脑上网。
• 接触触屏的时间相对较多，键盘的时间相对大幅度减少。
• 打字和电脑课程的没落。
• 恢复实体课，家长担心孩子偏离学习，没收或限制孩子使用电脑。进一步打压键盘掌握程度。

小环境：

• 上去使用电脑室的时间、次数都不多。（1间电脑室分配6个年级：1到3年级5个科目，4到6年级7个科目）
• 电脑的使用或损坏程度不一。少有替代电脑备用。学生或被迫共用电脑。
• 学生转校时间不一，没能在一定时间内，连同校内其他学生拿到ID卡。
• 学生保管不佳，弄丢、遗失ID卡。
• 学校电脑没有在电脑中保存个人账号。
• 学生不会运用键盘输入大小字母。
• 键盘设置有误，无法准确显示@符号（负责老师还要掌握从键盘中找出可以输入@符号的替代键盘）
• 学生无法准确辨别字母：学生账号中的DL，很多时候被误认为DI。
• 学生输入ID时候，总有遗漏前面m-的部分。
• 学生输入密码时候，面对密码中大小字母的设定。
• 电脑的文字输入法，因为不同用户的设定，结果要输入英文/国文时候，却因为不谙转换语文输入法，结果延误登入。

跨越障碍的做法/建议：

• 使用平板或流动器材？衍生不是每一个学生有平板或流动器材的障碍。
• 校内多善用电脑室时间表，组建使用键盘的简单活动。
• 替换校内器材，多使用触屏科技处理。（似乎难以做到）

其他事项：

1. 站在学生角度：登入做什么？登入了又怎样？做了又怎样？登入的程序（使用电脑的话，尤其麻烦）
2. 站在家长角度：为什么需要让孩子登入？实体课了，登入有什么作用？我哪里有电脑给孩子使用呢？
3. 站在老师角度：登入就等同达到教学目标了吗？不登入的效果不是更好吗？太多障碍了，影响实际学习效果。
4. 站在管理层角度：究竟是为了达标？还是真的有必要登入呢？不登入和登入之间，有没有任何影响？能不能有娱乐暨学习的可能呢？有什么资源是可以让登入成为有吸引力的呢？有没有任何教学以外的引力？

大型学校的跳板准备-2027年的考量

大型学校（学校教职员超过30人以上），在某种程度上，对于管理层准备学校跳板的工作，是有一定的影响的（每一种档案要准备30次以上，供30人以上使用）。日前，经过和朋友讨论后，被朋友一句话惊醒：为什么不善用谷歌课室的make a copy for each student功能呢？于是乎，事情的进展和演变，又有了新的方向。下面就和大家分享实战方法。

步骤：

1. 使用ADMIN户口开辟一个谷歌课室。暂且别把老师们加入。设定CM4、CM5、CM6为老师。CM4是PK1，CM5是PK2，CM6是PKKK，以此类推。得力马管理员知道你说什么的。
2. 设定topic。将学校跳板中有的事情，都设为topic设置好。举例：PBPPP，IPPKBAT，SKAS Std4 PdPc，时间表（个人时间表、班级时间表、特别课室时间表）等事项。
3. 完成topic设定后，加上全部老师。从校长、副校长和全部老师都加上（因为校长和副校长本身也是有东西填写的）。
4. 留意：PK1必须有CM4的户口ID和密码。PK2必须有CM5的户口ID和密码。PKKK必须有CM6的ID和密码。
5. 每个副校长，只能使用CM户口处理布置档案。
6. 举例布置PBPPP Keberhasilan档案：PK1使用CM4户口，登入谷歌课室后，前去 > Homework > 确认 topic， 加上PBPPP keberhasilan档案后 > 设定 make a copy for each student即可。
7. 不建议设定期限。以免老师们无法及时完成填写，造成不必要的压力。期限，就透过学校社交媒体交代就好了。如果设定期限，确实可以在谷歌课室中看见遗漏的。

好处：

• 自动化/简化准备档案的工作。去除劳力准备档案的过程与步骤。（自动化、依据教师姓名准备30个同样档案的工作，比起手动准备，轻松多了！）
• 老师们只需登入谷歌课室即可完成工作。
• 如果依据make a copy for each student的设定，老师们依旧无法看见其他老师的档案。
• 如果设定 all students can edit的话，全部老师可以共同处理（例如，全部panitia 在 SKAS 的 pengurusan panitia档案中，依据各自的页面处理各自的科目即可。）
• 在Topic中，设定大标题，不要设定年份。但课业中，可以设定年份。例如Topic设定为PBPPP，但课业(assignment)中，可以设定PBPPP 2027， PBPPP 2028等。

坏处：

• 在准备过程中，负责人（通常是副校长啦）必须分开CM和个人户口登入谷歌课室处理。
• 没有个人形式，必须有共识的管理。每一个副校长必须明白：同样的事务，就同样的TOPIC，没有例外。
• 错误设定topic或影响整体工整性，但老师若透过电邮处理的话，又没有任何影响的。

总结：

谷歌课室可以有效简化大型学校的跳板设置。如果有需要，不妨考虑。但切记：以人为本。

大家共勉。

利用AI编制历史事件时间轴-马来西亚的历史

6年级的历史老师，使用Ai整理马来西亚独立的事件的时间轴故事，特与大家分享。黄色是关键事件，其他是特征。

我们可以把这段历史想象成“马来西亚建立的5个重要阶段：

1895年：四个好朋友组团（马来联邦成立）

• 霹雳、雪兰莪、森美兰、彭亨这四个州决定“组团”，由英国政府帮他们建立了一个大联盟，叫做“马来联邦”。
• 谁说了算？ 除了马来人的传统习俗和伊斯兰教，其他国家大事（外交、防务）都要听英国派出的大管家——“参政司”的意见。

 1909年：另外五个州加入英国保护圈（马来属邦）

玻璃市、吉打、吉兰丹、登嘉楼、柔佛这五个州也被英国保护了，叫“马来属邦”。

有什么不同？

•  他们五个其实“互不相领”，是独立的五个国家。他们的自由度（自治权）比上面的四位好朋友更高，所以没有加入那个大联盟。
• 小插曲：玻璃市、吉打、吉兰丹和登嘉楼这四个靠近北边的州，原本是泰国的领土，是在1909年因为《曼谷条约》被划给英国保护的。

1946年：大重组！大家庭初现（马来亚联邦）

• 第二次世界大战结束后，英国人把大家都聚在一起，把马来联邦（4州）、马来属邦（5州）以及马六甲和槟榔屿合并，变成了一个超级大联盟，叫做“马来亚联邦”（Malayan Union）。

1948年 - 1957年: 1948年 & 1957年：名字微调与国家独立！

1948年： “马来亚联邦”重组，名字改成了“马来亚联合邦”。

1957年： 经过大家的努力，这个联合邦终于脱离了英国的管辖，正式获得独立啦！

1963年：终极完全体！（马来西亚诞生）

原本的马来亚联合邦再次扩大，把北婆罗洲（现在的沙巴）、砂拉越、还有新加坡一起拉进大家庭，正式改名为“马来西亚”（Malaysia）！这就是我们今天看到的马来西亚雏形。(注：新加坡后来在1965年离开了)

陪娃复习小妙招（1分钟划重点）：

为了防止小朋友把“联邦”和“属邦”搞混，可以用这个简单的对比告诉他们：

• 马来联邦（4个州）： 像是一个班级里的“严格组合”，什么都要听英国班主任（参政司）的。
• 马来属邦（5个州）： 像是5个“自由大侠”，虽然有英国看顾，但自己管自己的事情更多、更自由。

会议摘要的元素--无缝衔接的实践

每每出席会议或工作坊后，总要准备会议摘要 Minit Curai，以便后续行动。但在整理过程中，难免有点要与时并进的元素，应该纳入在会议摘要中的。下面稍微分享。

1. 平台：会议摘要必须使用云端的平台。这样方便共享或更新。
2. 显示：会议摘要最好就在个人行程或日程（日历）中显示，如此一来，方便查询。
3. 抬头：Header，建议直接依据信件的名字，直接安顿在抬头即可。
4. 注脚：Footer，最好直接安顿页面。这样方便读者知道会议摘要页面。
5. 二维码：在会议摘要的最下方，左边通常是签名。建议右边安顿一则二维码。但二维码的位置，亦可安置在会议摘要的上方。安放在会议摘要尾端，主要是让有需要的读者，直接扫描开启善用软件版本。
6. 超链接：hyperlink, 这是必须善用的功能。每每有任何材料或链接的话，与其盲目整理成为文字的话，不如直接以超链接显示。如果超链接能与二维码并用，那是最好不过。
7. 提交/保存：任何提交或保存，必须使用云端平台或显示。方便他人查阅处理。

我们稍微说明：

会议摘要，主要功能是提供读者基本的范围，了解有关事项的进度以及需要准备的事情。但，基于现实情况是，很多出席活动的老师直接自己处理有关活动，所以也不太担心。然而，每每追溯的时候，就会发现，原来很多方面是做得不足够的。

        出席的老师不同，日期不同，地点不同，处理方式不同，文件内容格式不同，保存和提交方式不同，即便提交了，那又怎样？有时候有点让人无所适从的感觉。

        于是乎，就有了日历与文件摘要的结合。若是加上提交和保存的平台，就是无缝结合了。我们下面进一步讨论。

1. 学校收到信件后，第一件事情，就是记录在教职员行程/日历中。换句话说，学校要建立教职员日历。
2. 记录在日历中之后，就要准备会议摘要档案的链接。这个档案，必须有个 template备用。也就是说，必须有个 template minit curai 备用。任何的会议摘要改进，仅需从最近一次的会议摘要直接复制后更新即可。
3. 有了档案后，有了链接后，下一步，就是将链接转换二维码，然后将二维码粘贴在会议摘要中即可。这里需要留意的就是：要有将链接转换二维码的技能备用。
4. 最后就是附加价值的部分了：将链接设置为：与有关老师共享。让有关老师可以编写更新档案内容，但却不能修改文件权限。共享后，有关老师会直接收到文件的链接。电邮开启点击链接即可直接处理了。
5. 之后就是可有可无的了，但新生代的话，或许是关键的：将文件链接透过学校群组传送给老师即可。
6. 还有一点就是：老师们会不会使用超链接呢？

这个流程和改变，有什么好处呢？

1. 一般不会丢失会议摘要。
2. 老师们没有选择，但也相当便利，因为可以直接开启和处理文件。
3. 学校日历中可以随时看见外出的老师以及文件的链接。（也要那老师有能力及时更新文件才可以，这个改革或会带来抵抗。）
4. 方便学校老师可从电邮或学校群组中，寻获链接，直接处理。也方便老师下载和提交会议摘要。
5. 老师们遇见问题的话，可以直接在文件中，tag负责人，让负责人直接看见电邮，登入文件协助处理即可。

WIIFM (What's In It For Me) 对我有什么好处？

如果我是管理层：

1. 我提供价值给老师。
2. 我简化老师们的工作（如果可以不必准备更好啦）。
3. 方便我跟进工作进度。
4. 方便达成日程与工作文件无缝衔接的目标。
5. 方便查阅或修改。
6. 我因此得知是否要准备掌握超链接的培训给我老师们。
7. 在某种程度上，连提交的工作都不必了。因为直接显示在日程中了。

如果我是老师：

1. 我不必个人准备档案记录或处理。我也不必担心格式的问题。
2. 我需要有处理超链接的技能。我或许需要培训。
3. 我不必为了转换二维码或链接共享的事情担心。
4. 我觉得管理层很贴心，可以方便我工作。
5. 我可从电邮收到文件链接。我也可以从社媒群组中或许链接，直接开始工作。
6. 如果管理层足够开放的话，我甚至可以要求开放学校教师日程，取消提交的部分。因为全部都在日程中直接显示了。（日程是方便用户搜索的）

自问：

1. 我愿意这样提供价值给老师们吗？
2. 学校老师们准备好迎接这个准备和转变了吗？
3. 这样的转变，会带来更多正面还是负面的影响？
4. 这改变，可持续吗？
5. 这改变，真的可以降低老师们的工作压力吗？
6. 这要永续的话，应该由谁处理日历和会议摘要信件复制以及传送的工作？总不能都是副校长自己处理的，万一转校，就完蛋了啦。

建设线上OPR-手把手教你建设

1. 学校有没有 Google Site? 通常有。如果没有，那就建设至少1个。这是得力马管理员的KPI，是必须的。
2. 学校没有部落格？没关系，有 Google Site就好了。
3. 学校有没有使用跳板？若有，加上链接即可。若无，考虑开辟一个跳板吧。参阅《学校跳板样本》即可。
4. 老师们有没有谷歌课室电邮？有就可以了。
5. 会不会难？不会。点击链接，开启档案，复制页面，处理图像和文字/资料，关闭页面。
6. 使用什么平台？Google Slides & Google Sites.若使用其他平台，如 Canva也不是问题。
7. 不必储存？直接关闭页面即可？嗯。云端工作，自动储存，速度比你眨眼睛还要快。
8. 若有老师调动（前来或离开呢）？修改档案权限即可。离开的老师，修改为浏览员。前来的老师，修改为编辑员即可。
9. 真的是做好，关闭页面，网页就自动显示？嗯。完全自动。

话不多说，点击下面，即可直接浏览了。

 

 

OPR样本档案：https://docs.google.com/presentation/d/1d3ueQzPHTcLG6TJ1CLj7c40KCK48e3NoPSVC1Jk5CVs/edit?pli=1&slide=id.g3d9886b3bb9_0_12#slide=id.g3d9886b3bb9_0_12 

Google Site样本链接：

https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/oprsjkcxxx/home?authuser=1

数码化OPR？

同样是OPR，但目前的工作流程，有点差强人意。我们先简单对比现有（大部分学校）流程，再提出革新的做法，这样容易对比和“看见”果效。

传统/现有的流程：教师开档制作OPR 》植入照片、资料》打印》管理层检查签名》影印2份》1份保存科目/必当（bidang）档案、1份提交管理层保存、1份提交资源中心保存。

革新/数码化的流程：教师复制 模块 (template)》植入照片、资料》关闭页面 = OPR自动显示在网页 / Google Site.

        由此可见，革新/数码化的流程，不仅仅在流程上有更优越的表现，在下面事项，也有比传统流程有以下好处：

• 高度灵活的排版便利：使用的是呈现 (presentation)工具，如 Canva、Google Slide等工具。
• 提供可打印的便利：即便打印，同样显示与文字/传统处理的一样的效果。
• 完成处理=网页显示：提供更优越的网页显示效果。比起文档，精彩得多。
• 多人协作：负责老师忙碌的话，或遇见技术难题时，随时可以透过多人协作 (collaboration)完成处理。
• 更强大的搜索功能：可以考虑建立目录页面、可以透过 Ctrl + F 进行搜索等。
• 更有系统记录档案/页面的修改经过：所有的报告页面，都自动记录修改经过。方便随时浏览检查所修改的部分。比起那 Word的9到12次 Undo，强大多了。

既然如此，或有管理层表示担心：

1. 签名的事情呢？签名的作用是什么？代表报告正确？代表核实报告无误？管理层签名，在OPR上，其实没有什么实际作用了。既然如此，为什么还需要签名？
2. 报告要打印存档：线上模式，其实已简化传递和保存的工作。若真的要打印存档，那也不难。不必担心。
3. 永续可行：传统的流程，可以一代传一代，一手接一手，没完没了的继续下去。数码化，确实让人担心？其实，仅需将档案设置为：添加新老师，移除或修改编辑权限即可。何来有没有永续的问题呢？
4. 官员前来视察，如果有打印，就有证明。新一代的办事方式：官员不应该停留在纸本作业/工作模式了。
5. 数码化OPR，资深老师如何适应？资深老师仅需 Duplicate slide, 之后即可直接修改了。那些资深老师不是考取了 Google Certified Educator了吗？别告诉我那是造假的东西就好，要不然，没有不会的理由。

下一篇，我们尝试探讨，如何设置数码OPR，让用户，即可线上完成，又可让有需要的人，打印保存。手把手，和大家分享如何数码化OPR的准备工作。简化老师们的工作。共勉。

耶稣爱你也爱我

有效消减重叠档案/文件

教育工作者面对的其中一项挑战就是：档案重叠。各种各样的文件，排山倒海到我们的办公桌上，有时候，真的会认真思考：这是教育工作者应该操心的吗？

        在科技发达的世代中，此事不应该在继续下去了。但如何让教育工作者有效消减重叠档案/文件呢？答案非常简单：透过云端档案处理。当然，这样说也未免太容易了。还是让我们稍微了解背后的运作原理吧。

1. 每个教育工作者有自己一套的工作流程/方法/档案。
2. 管理层如何让每个教育工作者，在可以结合的档案中，让每一个教育工作者的文件夹中，拥有自己可以看见，自己可以拥有的档案呢？
3. 共享文件，是其中一个方法。但教育工作者，身为用户，往往没有完全拥有档案，而或许会闷闷不乐：怎么处理，都不是我自己的档案。那为什么要共同完成/协同完成共享的档案呢？

举例：

学校有12个学科。每个学科（在某专家解释下）须有10个付文件夹。12个学科=120个副文件夹。还没有包括里面的各种文档呢。

        就拿一个科目的第三个文件夹，华语的第三个文件夹，其中一个要保存的档案，就是会议记录。12个科目=12个第一次会议记录。每个科目1年至少2次的会议记录 = 12 X 2 = 48个档案了。要是一年四次的话 = 4 X12 = 48个档案了。别说老师，管理层都晕了。

        如果，透过共享档案的话，老师们仅需处理4个档案。更贴切的说，要是老师们可以在各自管理的科目中（12个科目可能有12个不同的老师管理），直接开启要处理的档案。但处理后，又可以“看见”档案在文件夹中，心中莫名多了一点点的安全感（别笑，真的有这样的教育工作者的），才关闭电脑。会是怎样的情况呢？

        档案的数量：依旧只有4个。但在12个科目主任眼中，他们眼里都看见有4个档案。但开始工作时候，大家只在开启档案时候才知道里面其实是12个科目的共享档案。

        试问，这样的转变，是否有效解决文书的处理呢？某种程度说，是的。但某种程度来说，又不是的。

        开明的管理层，可以透过学校跳板的改变，大幅度提升工作效率。但面对莫名其妙的检查或稽查指标时候，很多管理层又走旧路：每个科目里面要有这档案。这样有什么意思呢？

        所以，开明的管理层，是不会介意：先创建档案，然后才将档案捷径安置在12个科目的文件中。这样的改变，远比老师们各自在12个科目的文件夹中，直接上传或处理会议记录好多了。你说是吗？