4年级科学-动物的分类

4年级科学单元3：动物的分类

点击这里预览或下载动物的分类总表活页

演绎历史-5年级历史-抗英英雄

历史课不容易上，这是源自于刻板的：历史很闷的印象。

今天和大家分享方便孩子们编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页。

使用方法：

点击编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页。

需要修改的话，请下载后尽情修改即可。

若不需要修改的话，使用方法如下：

1. 先将学生分组。然后选出一位组长/导演。
2. 组长/导演前来领取编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页。
3. 组长/导演和组员讨论各工作岗位如编剧、角色、道具的分配，记录在编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页中。
4. 编剧组讨论剧情演变。记录在编排演绎的5年级历史-抗英英雄的活动页中。
5. 道具组依据剧情需要，讨论需要准备的道具。
6. 演员依据剧情需要，与编剧讨论演绎的方法。
7. （让导演/组长参与演绎是最好的安排）
8. 教师提供孩子们需要的咨询。

小小分享，希望有助于帮助大家，让历史课不再沉闷。

5年级历史单元5自习活页

5年级历史单元5，说的是抗争英雄的起因，过程和结果。

这单元，最挑战的是，如何让孩子们概括整合马来亚各地抗争英雄的事迹

这里的活页，一共有3页/份。

第一份：确认每一个抗争英雄的抗争原因。

第二份：抗争方法以及所选择的抗争方法引致的后果/下场

第三份：抗争原因的概括归类

如此的编排，是为了让孩子们：

1. 先尝试了解每一个抗争英雄的原因，
2. 再了解每一个抗争英雄选择的方法、手段和下场
3. 最后将抗争的原因，一并概括，确认抗争英雄抗争的起因和类别（其中一个案例，是有多个原因组成的）

当然，不能说是完美的编排。亦可随需要调动编排。盼望小小努力，可以给每一个教育工作者带来一些便利。共享。

点击浏览5年级历史-单元5自习活页

别盲目地教--华小3年级数学活动本21页

依照课程纲要教导孩子们需要学习的技能固然没错，但若教育工作者也盲目服从的话，那就不是好现象了。

今天，我们来看看3年级的数学活动本，有关数字金字塔的活动页面，页数21:截图如下：

活动本中的例子，是一个在数学概念上不应该有的错误。可惜，很多数学老师忽略了，这个例子以及两题的习题里所犯下的共同错误。

        笔者无意攻击或贬低任何作者的努力。但执行教育的老师们，必须有能力辨别错误而不是任由错误继续下去啊。（这是近日在研究编制各科的学习记录，俗称borang transit时候发现到的活动本错误举例）。

        在活动本中，这个例子里的终极答案是7878，理应就是中间/第二层的两个数字的相加，换句话说，以下的理论必须是相等或成立的：

• 最底层的 2020+1204+3450必须等同金字塔中最高层的答案，
• 而第二层的两个数目字相加=最高层的答案，但却不得超过最底层的3个数目字的相加，以及
• 最底层的三个数目字相加，必须和第二层的总数等同，才可以演算到第二层的相加总数必须是最高层等同的数目。

但如果大家真的认真做学问的话，我们就依据活动本提供的页面和画面进行讨论好了：

• 最底层的 2020+1204+3450 理应是6674,
• 第二层的数字来由，应该是：2020 + （1204+3450）也就是最高层应该显示的答案。但仔细看看提供的例子却显示第二层的 3224 + 4654。

这是错误举例的示范。但多少教育工作者有发现到呢？更甚的是，多少老师有纠正孩子们这方面的认知呢？

我们来进一步了解这习题：

倘若将底层的 2020+1204+3450当中的1204+3450（1204+3450=4654以被列为第二层答案之一），而2020+1204则变成了第二层的数目 （2020+1204=3244），这里出现了1204分别被加在左右数目中。这就彻底推翻了上面的基本理论。

• 最底层的 2020+1204+3450 = 最高层的答案，以及
• 而第二层的两个数目字相加=最高层的答案，但却不得超过最底层的3个数目字的相加。

教育是良心工作。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。倘若教师都盲目照本宣科的话，也不是什么好现象。共享共勉。

10个帮助孩子阅读的方法

可以帮助孩子培养阅读习惯的10个实际建议：

1.  读给孩子听：将阅读变成家庭活动，可以鼓励孩子对阅读产生兴趣。
2. 选择适合孩子年龄的书籍，每天固定时间读给孩子听。 
3. 让孩子自己选择书籍：让孩子自己选择自己感兴趣的书籍，可以提高他们的参与度和阅读兴趣。 
4. 创造舒适的阅读环境：营造一个安静、明亮、舒适的阅读环境，可以让孩子更加享受阅读的乐趣。 
5. 鼓励孩子和家人分享阅读体验：和孩子分享自己喜欢的书籍，鼓励孩子分享自己的阅读体验，可以增加孩子对阅读的兴趣。 
6. 给孩子提供多种阅读材料：除了书籍，还可以给孩子提供杂志、报纸、漫画书等多种阅读材料，让孩子可以选择自己感兴趣的阅读材料。
7. 建立阅读目标：和孩子一起制定阅读目标，例如每天读多少页、每周读几本书，可以帮助孩子养成阅读习惯。 
8. 制定奖励机制：制定阅读奖励机制，例如读完一本书可以获得小礼物或者活动时间，可以激励孩子更加积极地阅读。 
9. 给孩子时间自由阅读：给孩子充足的时间，让他们自由阅读，不要强制孩子读某本书或者完成某项阅读任务。 
10. 鼓励孩子写读书笔记：鼓励孩子写读书笔记，可以帮助孩子总结和归纳阅读内容，提高阅读理解能力。 

榜样的力量：成为孩子的榜样，自己也养成阅读习惯，让孩子看到阅读的重要性，从而激发他们对阅读的兴趣。

10 cadangan praktikal untuk membantu anak-anak membina tabiat membaca:

1. Baca untuk anak-anak: Mengubah membaca menjadi aktiviti keluarga boleh menggalakkan minat membaca pada anak-anak. 
2. Pilih buku yang sesuai dengan umur anak-anak dan baca setiap hari pada waktu yang tetap.
3. Berikan anak-anak pilihan buku: Biarkan anak-anak memilih buku yang mereka minati sendiri. Ini boleh meningkatkan tahap keterlibatan dan minat membaca mereka.
4. Cipta suasana membaca yang selesa: Mencipta suasana membaca yang tenang, terang dan selesa boleh membuatkan anak-anak lebih menikmati membaca.
5. Galakkan anak-anak berkongsi pengalaman membaca: Berkongsi buku yang disukai dengan anak-anak, galakkan mereka untuk berkongsi pengalaman membaca mereka, ini boleh meningkatkan minat anak-anak terhadap membaca.
6. Berikan anak-anak pelbagai bahan bacaan: Selain buku, berikan anak-anak majalah, akhbar, komik dan bahan bacaan lain yang menarik minat mereka.
7. Tetapkan matlamat membaca: Mengemukakan matlamat membaca bersama anak-anak, seperti membaca beberapa muka surat setiap hari atau beberapa buku setiap minggu, boleh membantu membina tabiat membaca pada anak-anak.
8. Membina sistem ganjaran: Membina sistem ganjaran untuk membaca, seperti memberi hadiah kecil atau waktu untuk aktiviti setelah membaca satu buku, boleh memberi motivasi kepada anak-anak untuk membaca dengan lebih aktif.
9. Berikan anak-anak masa membaca bebas: Berikan anak-anak masa yang mencukupi untuk membaca secara bebas, jangan memaksa mereka membaca buku tertentu atau menyelesaikan tugas membaca.
10. Galakkan anak-anak menulis nota bacaan: Galakkan anak-anak menulis nota bacaan, ini boleh membantu mereka menyimpulkan dan menghasilkan isi kandungan bacaan dan meningkatkan kefahaman membaca.
11. Kuasa contoh teladan: Menjadi teladan untuk anak-anak dengan membina tabiat membaca sendiri dan memperlihatkan kepentingan membaca kepada anak-anak, boleh mendorong minat mereka dalam membaca.

5年级历史单元2-学生活页

嘿嘿，想不想看看5年级历史学生活页？

点击这里浏览5年级历史单元2学生活页。让孩子们可以好好讨论然后表现吧

模拟太阳系

科学老师们的好消息！

是不是在头痛着怎样让孩子们看见太阳系，甚至是里面的各个星体的运作？

点击链接即可下载模拟太阳系文件夹。下载后，点击Sssim，即可启动软件。（内有1825个档案或文件）

教学法：运行模拟器。启动投影仪（关上窗帘，灯光的话，效果更好）

让孩子们亲自看见太阳系运作的星体。让孩子们拥有更好的学习体会。

（按下快速运行的话，看看孩子们的反应，可能你也会笑出来）

6年级历史--东盟盟歌

唱响《东盟之路》展现认同感（转摘星洲日报）

2008年东盟举办一场大型的盟歌创作比赛，以一首英语演唱的选曲作为东盟官方的盟歌。经过东盟成员国、中国、日本和澳洲的评审团讨论后，最终来自泰国的获奖作品《东盟之路》从99名决赛入围者中脱颖而出！大会在同年11月20日宣布把《东盟之路》定位东盟之歌，来展现东盟的团结并加强该区域人民对东盟的认同感与归属感。

2009年在泰国华欣举行的第14届东盟峰会开幕式上，《东盟之路》首次正式传唱。

这首曲由帕永·瓦莱帕拉（Payom Valaiphatchra）作词，讲述着东盟10国对东盟未来的美好愿景；吉迪坤·索巴色（Kittikhun Sotprasoet）和讪保·代乌东（Sampow Triudom）联合作曲。

可惜的是，讪保在今年8月14日于曼谷因患病逝世，得年59岁。东盟也特别通过社交媒体悼念：愿他的遗产永远在我们心中响起，因为每次唱起《东盟之路》时都让他的精神保持活力。

英文歌词：

Raise our flag high, sky high

Embrace the pride in our heart

ASEAN we are bonded as one

Look-in out to the world

For peace, our goal from the very start

And prosperity to last

We dare to dream we care to share

Together for ASEAN

We dare to dream

We care to share for it's the way of ASEAN

中文歌词：

高高举起我们的旗帜，像天一样高

拥抱我们心中的自豪

东盟紧密团结如一体

内省自身放眼世界

我们以和平为起点

以繁荣的目标

我们敢于梦想 我们乐得分享

共同为东盟

我们敢于梦想

我们乐得分享 因为这是东盟之路

印尼文歌词：

Kibarkan bendera kita setinggi langit Marilah kita berbangga hati ASEAN, kita bersatu Memandang dunia luar Untuk kedamaian, tujuan kita dari awal dan kesejahteraan pada akhirnya Kita berani bermimpi, kita peduli berbagi Bersama-sama untuk ASEAN Kita berani bermimpi, kita peduli berbagi Karena seperti inilah ASEAN

让第一节的美术课在PBD中扮演重要角色

做法：

材料：颜色纸、剪刀、laminator、画笔或马克笔

对象：全体1到6年级的学生

执行人：美术老师或班主任皆可

目的：编制学生名字标签，方便采集学生作品后制成数码作品。

执行步骤：

1. 准备好材料。
2. 告知孩子们即将在颜色纸上写上自己的名字。尺寸方面，建议适当的尺寸，例如10公分长，5公分宽即可。
3. 学生设计想要的形状，让老师过目，然后即可剪出形状。
4. 学生在设计图上上色或编写自己的名字，建议使用马克笔，写上班级和名字即可备用。
5. 学生书写好后，加上laminator即可使用了。
6. 每次要拍摄学生作品时，将学生名字放在作品上，即可让老师照相准备制作数码版的作品了。

为什么需要这样？

1. 因为作品上可以看见学生的名字。老师不必逐份编写或命名。
2. 可以在同样的课业上，收集不同学生的作品，然后制作数码版本的课业集结。

实际思考：

1. 老师没有批改作业的吗？怎么还需要这样采集学生作品呢？
2. 如果是美术，艺术类的话，那还好，如果是作文呢？难不成需要一份份扫描吗？
3. 采集学生作品作为数码版的目的，涉及的工作流程比带来的效果更多更雷人，试问这样可以提升学习效果吗？

如何更有效采集学生作品，是教育工作者的挑战之一。大家共勉。加油

团队游戏--浅谈细节小修改的力量

一般的团队游戏，特别是轮流作答的制度，都是相当沉闷的。设计的架构，不仅死板，也未能让更多的学生涉及。这里，和大家分享一个小技巧：在细节下手。

        下手修改团队轮流作答的，或比赛作答的目的，不是让活动变得复杂，而是牵动整个游戏的环节，要尽量做到层层相扣，要做到让更多学生，可以在不同岗位上扮演需要扮演的角色，但也要做到可扩展性scalability这个层次，换句话说，游戏的层面，一方面可以扩张，一方面可以在最小的运作上处理。

        让我们来看看究竟是怎么一回事。我们先看看传统的团队轮流作答或抢答的制度：

传统团队轮流作答或抢答制度1：每个队伍抽签，确定轮流先后作答的秩序。

传统团队轮流作答或抢答制度2：每个队伍的组员，回答后马上到下一个组员继续抢答或作答。

        以上两个制度都存在一个疏漏：必须等另外一个队伍完成后才能够继续作答。因为限制作答速度的，不是组员的作答速度而已，也因为展示作答试题的限制，必须等两组都完成了，才可以继续下一道试题。

        今天，编者这里分享一个，稍微改良了，让学生可以扮演更多角色的作答团队。

要打破传统的团队作答方式，第一个要下手的就是：作答的平台。必须突破这个限制后，然后再团队的架构上稍微改良即可。怎样突破？改用在线的作答平台：Quizizz是开始的第一步。

        之后，与其等候每一个组员轮流上阵，就安排每一个组员有自己的编号，比如1到4（若1组4人的话），还要另外加上一个记录员，一个从第三方或另一团队的组别编号评判负责检查组队编号，以及一个编号组长。

换句话说，编号组长将决定由谁上来作答。但，真正刺激的是，编号组长是看不见组员所拿着的号码。组长只可以在作答结果的荧幕上，看见作答的情况，然后点选作答的组员。但这样的编排，或许让人觉得有点不公平，所以这里就有作答次数的限制。让我们进一步看看整个赛事的进行流程图即可。

游戏平台：Quizziz

组别数量：最少2组。每组可由2人或更多组成，我们将使用每组4个人作为例子。

组别评判：1组1人，一共2人。

组别编号人员：1组1人，一共2人。

试题数量：决定了组别人数以及每人作答数量后而决定。例如，每组4人，每人回答10题的话，就需要至少40道题目。

组别记录人员：记录每一个以及作答的编号次数。换句话说，在这个例子里，设定了每人可以回答10次的机会。对大家来说都是公平的。

流程：

每个组别找出一个负责编号的组长。

每个组员有各自的编号。

记录员记录组长建议的组员编号前来，拿起器材直接作答。

组员依据编号前来作答。记录员可以删除或记录该编号组员的作答机会。

        这样的改变，需要什么呢？非常简单：网路，2部作答器材：平板，电脑或手机都可以的。1部大荧幕或投影仪即可。

对组长的挑战：组长也希望记得最有把握的组员编号（组长就要记得、猜测可以答对的组员编号）。

对组别评判的挑战：必须尽快完成检查编号的工作。是有一定的压力的。不然组员一定不满意的。

对记录员的挑战：必须准确记录作答的人员，不然也是令人不满意的。

对于组员的挑战：当然是尽量准确作答啦。

        至于说的，可扩张性的功能，就在这里了。这样的改变，即可在课室里完成，也可以在多人的情况下完成。但最重要的关键就是：试题的数量必须是公平以及尽量均匀的。其他的细节，因为Quizizz本身的游戏化功能，而不必去担心了。

小小的分享，共勉。

上帝爱你也爱我。

*备注*：本文即将是编者参加是年创新比赛的其中一个计划

学习(如何)学习

学习(如何)学习

什么是学习？？

学习是一种过程，因为你需要时间掌握

学习是一种技巧，因为你需要拥有正确的方法

学习是一种能力，因为你需要持续以恒

学习是一种动力，因为你将能够得到满足

学习,其实就是一种自我实现的方法。

学习并不是一种兴趣，因为兴趣并不会偶然油生

学习并不是一种条件，因为学习并不受任何条件的钳制

学习并不是一种选择，因为学习是一种需要！

狂人语录2005

 

What is learning?

L

earning is a process where you need time

Learning is a technique that you have to master

Learning is mobile where you have to keep on going

Learning is a passion satisfies you.

Learning is actually self realization.

Learning is not an interest to be abolished

Learning is not a condition to be tolerate with

Learning is not a choice to be neglected.

Mad Man's Inc. 2005

学习的方法 Learning methodologies：

o 反复背诵/朗诵 repeated memorizing

反复背诵/朗诵至今依然是十分良好的学习方法。值得一提的就是应该注重朗诵而不是背诵。一味地背诵只是短期记忆的巩固而已，时间一长就没有任何印象了。

相对地，反复朗诵并不要求能够即刻提供所学所得，而是注重字/词/句/段/篇的形、 音、义与意的掌握。当我们能够掌握这个学习的方法，我们已经能够达到整体学习的目标。很多时候，与其赶时间盲目地学习，倒不如让所学所得慢慢沉淀心中，让所学所得逐步按照时间、机会与地点逐渐散发应有的气质。

o 反复填写/练习 repeated exercises

反复填写/练习是讲究某项专一技能掌握的学习方法。许多科目经常利用这种方法达到有关的目标。一般上，反复填写应该避免学生长时间重复进行同样的练习。将习题形式多样化，不但间接提醒学生必须认真看待每一习题，更使学生体验整体学习效应。

            个人认为，反复练习/填写最大的好处就是培养学生对自己的耐性与负责任的态度。过量的反复练习/填写反而不能够提高学生的所学所得。

   

o 活动比较、比赛 Competitions

很多时候，学习会因为竞争的出现而得到改进，但是种种的竞争并不能够让学生明白/清楚本身的学习水平。的确，很多学生会因为参与感而感到十分满足，但是更多学生失去得知自己学习进展的机会。

            如今，比赛现象白热化。许多学生认为种种的比赛并不能够真正反映本身的水平。裁判不公、贿赂事件时有所闻，许多比赛追求的并不是当中的过程，而是变相地注重赛果。多少兴趣浓厚的学生因为技不如人而被训令停止参与训练，多少兴趣浓厚的学生因为这样而决定离开自己十分向往的运动/活动？

            长远来说，这种现象已经导致垄断与物质现象，根本就不能体会全面教育哲学，违背了多少热心教育先贤的期望？如果比赛能够带来良性竞争，那么就有必要进行比赛；倘若带来的是恶性竞争，那么还是个人学习比较恰当。

 

o 图象记忆(电视/画面/绘画) Image memory

我们会发觉学生能够对广告词/电视画面/剧情念念不忘，却不能够熟记本身所学所得。原因不外于电视画面采用了重复与影音效果。夸张的表达手法十分吸引学生的注意力。

            当注意力集中的时刻，我们不难发现学生多少都会有一种期待的兴奋，而这种兴奋更经常出现在期待后而得到的满足出现。倘若教学能够达到这样的效果，那么学生想不进步都很难。

            相对地，图象记忆经常会令学生混淆视觉与学习的需要。现代的学生经常要求画面精美的教具。然而我们很清楚发现学习应该注重传授与吸纳的方法与过程，而非单靠精美教具以及其他 “暂时性”的视觉享受。

 

o 聆听记忆(新闻/音乐/原声带) Audio memory

人类是十分堕落的生物，从来不会珍惜自己拥有的一切。当我们失去画面/视觉享受时，人类其他感官就开始变得十分敏锐，甚至开始活跃起来。聆听能力的训练将让我们得以训练自己的专注力，更让我们进行速记的练习。

 

o 分享学习 Sharing

人类是群体生物。在教导与分享的时候，学而知不足的体验经常督促我们自己更进一步。分享学习至今仍被认为是最有效的学习途经。

 

o 思路图、扩展式学习 Thinking skills / expanded exploration

组织思路图属于扩展式学习模式。我个人认为思路图属于高级学习技能。组织思路图需要经常练习以下有关的思维技能：

·     横向思维 Parallel thinking

·     纵向思维 lateral thinking

·     社会价值观 Local values / virtues

·     环保事项 environmental issues

·     替代思维 substitution

·     窜合思维 combine

·     改良思维 adapt / modify

·     探讨他方 Put to other uses

·     减少选择 Eliminate

·     共同点的探讨 common ground

·     疑点的探讨 doubts

·     异点的探讨 different

·     分门别类 allocation

·     排列秩序 sequencing

·     原因－解决方法 cause-actions

·     进行推测 assumptions

·     检验推测 inspecting assumptions

·     阐释原因 explaining cause

·     阐释后果 explaining consequences

·     进行预测 predicting

·     阐释预测 explaining prediction

·     进行总结 summarize

·     阐释总结 explaining summary

·     比喻－比较 metaphor-comparison

·     依据条件进行推测 structured metaphor

·     依据口头说明进行推测 estimation by verbal sources

·     依据书面说明进行推测 estimation by non-verbal sources

·     逻辑学 Logic

·     其他选择/可能 options & alternatives

·     CoRT 1 Cognitive Research Trust 思维检验步骤1

·     PMI Plus Minus Interesting 强项、弱点、特点

·     CAF Consider All Factors 鉴定影响关键

·     C & S Consequence & sequel 影响与结果

·     AGO Aims,Goals, Objectives 目标

·     FIP First, Important, Priorities 依据先后重要秩序

·     APC Alternatives,Possibilities,Choises 方法与选择

·     OPV Other People’s View 他人意见

·     Yes No Po 是 非，还有其他可能

·     Stepping stone借鉴

·     Random Input灵感

·     Concept challenge理论检验

·     Dominant Idea主要意见

·     Remove faults减少/歼灭错误

·     Combinations综合

·     Requirements需要

·     Evaluation评价

·     Reflection反省

 

o 整体概念 (Holistic learning)

整体概念学习要求事先讲解整体学习方向，也被视为目标导向学习。整体学习让学生成为学习与教导的参与者，而不是被动者。

            进行整体概念学习法能够让学生安心的接受自己即将吸收的知识。即使是后进生，他也将会逐渐发现自己因为能够掌握自己学习进展而开心不已。

            整体学习并不要求讲解技术性的篇章，以宏观而言，进行大略讲解，让学生清楚明白自己即将学习的事务即可。

 

o 技术学习(Technical learning)

技术学习要求学生必须掌握种种解决科目难题前的技能。注重技能的传授，并不注重适应问题多变性质而改变教学方针。就犹如画家必须掌握各种不同的画笔与颜色的搭配才能开始作画。

            技能学习需要逐渐多样化，以考验学生应变能力为佳。

 

o 模仿学习/仿拟学习

成功从模仿开始！为了巩固本身的基础，许多人会开始模仿成功的做法。然而更多人在模仿的当而逐渐摸索出本身的一套方法。这一点，不需多言。

 

o 模拟学习 Simulations

模拟学习需要相当多时间与想象的空间。模拟学习提供自己在无限的时间与改进的条件下进行。模拟学习需要别人的引导，但并不需要别人的指导。模拟练习被视为提升与挑战现有作业形式的学习方法。其叛逆性不容忽视。

 

o 环境学习 Environmental tolerance

环境学习是没有选择，最恶劣的学习方法。在大环境的影响下，学生只有发奋图强，积极向上。学习的过程相当痛苦与孤单，必须掌握生存的技能。忍辱负重就是环境学习最贴切的形容！

 

o 贯通学习 Integrated learning

条条大路通罗马，学习最重要的就是有系统性的连贯所有知识。学习的范围越广泛，能够贯通学习的能力就越强。贯通学习也被视为联想学习，牵一发而动全身的体验是如此深刻！

 

o 资源学习 Resource learning

资源学习讲究学生通过获取各种不同资源的途经完成学习的目标。学海无涯，不怕慢，只怕站就是资源学习的最佳写照！注重教导学生获取知识的来源与方法。

 

            对学生而言，他们应该知道种种学习/解决难题的方法/技巧。然而，学生更应该明白自己本身必须十分清楚本身即将完成的工作。身为受害人之一的我十分明白学生感觉十分彷徨的无助感。许多学生根本就不明白自己学习的目的。更多学生认为学习只不过是应付考试而已。这些观念必须改变！           

12/2/2005 1356