学生携带手机到校问卷 Soal Selidik Kajian Penggunaan Telefon Bimbit oleh Murid di Sekolah

学生携带手机到校问卷
Pengisian Soal Selidik Kajian Penggunaan Telefon Bimbit oleh Murid di Sekolah
 

填写期限  Tempoh pengisian: 1/8-8/8

填写对象：所有学校的  Semua sekolah :

• 5和6年级学生 Murid Tahun 5 dan 6
• 预备班到中六 Murid Peralihan-Tingkatan 6/sijil & Diploma KV
• 父母亲或监护人 Ibubapa/ penjaga
• 学校行政管理层 Pentadbir Sekolah
• 所有小学老师 Guru Sekolah Rendah
• 所有中学老师 Guru Sekolah Menengah

学生使用谷歌课室ID填写。Murid jawab dengan ID Delima

学校编号 Kod Sekolah：ABCXXXX (全部大字母，没有间隔 Isi Kod Sekolah dalam huruf besar tanpa jarak)

小学学生问卷链接 Murid sekolah rendah:
https://docs.google.com/forms/d/10zrwZPMcCR6tWXzEnccj7l8uEWLKrgVueLEuOMYwGJM/closedform

中学学生问卷链接 Murid sekolah menengah:
https://docs.google.com/forms/d/1_jM05JJVa8XDR7ixWuYRDAR8fepKcHqbVigfD8vFEPA/closedform

父母亲、监护人问卷链接Ibubapa / Penjaga:
https://docs.google.com/forms/d/1GZmuXu_tVMKsG3vKTXfj0orew-J1_O9ojlxTVV_jTbQ/closedform

学校行政管理 Pentadbir sekolah: https://docs.google.com/forms/d/1jffE0moeEap4QXpQXTFzAAJquTsfXXgMkgVecdf1ap4/closedform

小学老师 Guru Sekolah Rendah:

https://docs.google.com/forms/d/1nVzj1kJp2tSj1pmNZnzlvDgl7sGCES96iHC6eUzPCV4/closedform

中学老师 Guru Sekolah Menengah: 

https://docs.google.com/forms/d/1cZUjlCzS3ELvjimKozsmO7aIsonLC-87R9Ytu1Lm5S8/closedform

负责官员 Pegawai mengurus:
Pn. Suzana bt. Ahmad 0388846330
En. Te Tie Seng 03 88846580
Dr. Mohd Mohni 03 88846556
Cik Herliana 0388846403

消息来源 Sumber: https://jpnperak.moe.gov.my/pengumuman/40-sektor-perancangan-pengurusan-ppd/13153-pengisian-soal-selidik-secara-dalam-talian-bagi-kajian-penggunaan-telefon-bimbit-oleh-murid-di-sekolah

团队游戏--浅谈细节小修改的力量

一般的团队游戏，特别是轮流作答的制度，都是相当沉闷的。设计的架构，不仅死板，也未能让更多的学生涉及。这里，和大家分享一个小技巧：在细节下手。

        下手修改团队轮流作答的，或比赛作答的目的，不是让活动变得复杂，而是牵动整个游戏的环节，要尽量做到层层相扣，要做到让更多学生，可以在不同岗位上扮演需要扮演的角色，但也要做到可扩展性scalability这个层次，换句话说，游戏的层面，一方面可以扩张，一方面可以在最小的运作上处理。

        让我们来看看究竟是怎么一回事。我们先看看传统的团队轮流作答或抢答的制度：

传统团队轮流作答或抢答制度1：每个队伍抽签，确定轮流先后作答的秩序。

传统团队轮流作答或抢答制度2：每个队伍的组员，回答后马上到下一个组员继续抢答或作答。

        以上两个制度都存在一个疏漏：必须等另外一个队伍完成后才能够继续作答。因为限制作答速度的，不是组员的作答速度而已，也因为展示作答试题的限制，必须等两组都完成了，才可以继续下一道试题。

        今天，编者这里分享一个，稍微改良了，让学生可以扮演更多角色的作答团队。

要打破传统的团队作答方式，第一个要下手的就是：作答的平台。必须突破这个限制后，然后再团队的架构上稍微改良即可。怎样突破？改用在线的作答平台：Quizizz是开始的第一步。

        之后，与其等候每一个组员轮流上阵，就安排每一个组员有自己的编号，比如1到4（若1组4人的话），还要另外加上一个记录员，一个从第三方或另一团队的组别编号评判负责检查组队编号，以及一个编号组长。

换句话说，编号组长将决定由谁上来作答。但，真正刺激的是，编号组长是看不见组员所拿着的号码。组长只可以在作答结果的荧幕上，看见作答的情况，然后点选作答的组员。但这样的编排，或许让人觉得有点不公平，所以这里就有作答次数的限制。让我们进一步看看整个赛事的进行流程图即可。

游戏平台：Quizziz

组别数量：最少2组。每组可由2人或更多组成，我们将使用每组4个人作为例子。

组别评判：1组1人，一共2人。

组别编号人员：1组1人，一共2人。

试题数量：决定了组别人数以及每人作答数量后而决定。例如，每组4人，每人回答10题的话，就需要至少40道题目。

组别记录人员：记录每一个以及作答的编号次数。换句话说，在这个例子里，设定了每人可以回答10次的机会。对大家来说都是公平的。

流程：

每个组别找出一个负责编号的组长。

每个组员有各自的编号。

记录员记录组长建议的组员编号前来，拿起器材直接作答。

组员依据编号前来作答。记录员可以删除或记录该编号组员的作答机会。

        这样的改变，需要什么呢？非常简单：网路，2部作答器材：平板，电脑或手机都可以的。1部大荧幕或投影仪即可。

对组长的挑战：组长也希望记得最有把握的组员编号（组长就要记得、猜测可以答对的组员编号）。

对组别评判的挑战：必须尽快完成检查编号的工作。是有一定的压力的。不然组员一定不满意的。

对记录员的挑战：必须准确记录作答的人员，不然也是令人不满意的。

对于组员的挑战：当然是尽量准确作答啦。

        至于说的，可扩张性的功能，就在这里了。这样的改变，即可在课室里完成，也可以在多人的情况下完成。但最重要的关键就是：试题的数量必须是公平以及尽量均匀的。其他的细节，因为Quizizz本身的游戏化功能，而不必去担心了。

小小的分享，共勉。

上帝爱你也爱我。

*备注*：本文即将是编者参加是年创新比赛的其中一个计划

慎防热衰竭及中暑

慎防热衰竭及中暑

鉴于目前气温上升及天气酷热，卫生部提醒国人留意热衰竭及中暑的个别症状，这期间可避免不必要的剧烈运动，同时需补充足够水分

点击：https://www.enanyang.my/node/476421

慎防手足口症

慎防手足口症

Cegah dan Waspada Hand Foot Mouth Disease
更多消息，点击 

Klik pautan untuk maklumat selanjutnya.

谢谢 Terima kasih

怎样保存学生的作品

        只要班级学生人数不多，只要网络顺畅，只要有足够的时间，更好的是有助教的话，我们可以怎样更好的保存学生的作品呢？编者这里有几个建议了。

        孩子们在班上学习，免不了会有一些作品还是什么的，或者活动照还是什么的，那么当老师的，究竟要怎样将孩子们的作品还是活动照保存归类呢？我们今天就来稍微了解这个环节。

        在器材和工具方面，编者觉得，最好的就是电邮（是的，你没有看错，是电邮）。读者可能觉得，咦，电邮怎么可能变成整理和收集孩子们学习作品的工具呢？让我们来了解一下电邮里面的一些特别功能---标签。

        电邮标签，本身功能是让用户可以分门别类地处理各种邮件，但在学习过程这事情上，它就成为老师们依据学生以及科目分类的好帮手了。让我们来看看实际的做法好了。

        首先，老师将孩子们的名字，以及孩子们的功课种类，例如依据科目来编排好。就是说，将孩子们的名字当做是标签来处理，也在标签中加上各种老师所教导的科目。必要的话，连班级也可以加上。

        之后，要是在班级上，有孩子的作品，直接将孩子的作品拍照附录，然后电邮给自己或家长或学校的账号。但在发送电邮出去之前，记得在电邮里面，加上那些需要的标签。

        怎么说？

        举例：某老师教导某班级华文，有一天，学生A和学生B个别完成了他们的作品。当然，他们的作品里，肯定有他们的名字，不是吗？那么老师可以直接拍照，然后附录在电邮里，但在传送前，可以加上的标签就是：学生的名字，学生的班级，以及科目的名称。

        有读者可能会询问：一封电邮，怎么需要加上那么多标签？在里面搜索不就好了吗？

        这是很好的问题。但要记得，不同的时候，您在电邮的标题可能不同，况且，同样标题的电邮，您未必可以传输出去。所以在电邮标题上，我们的要求就相对的简单实际。比起输入电邮标题，直接植入标签的工作会显得比较有效。

        为什么呢？不是说电邮标题不重要，而是说，标签能有效归纳孩子们的课业在一起。您可以依据科目来归类，可以依据孩子们的名字来归类，甚至是可以依据班级来归类。

        那，来到这里，肯定有读者会认为：这究竟是否行得通。

        理论上，是行得通的。但实际上，1个老师要面对25个或更多的孩子的话，就或许行不通了。可是，这样的理论，在实行课堂评估的监管方面，（先别谈会不会加重老师们的工作负担，好吗）或许有不错的效果。

        怎么说？就是行政管理层，可以在适当的期间，要求老师们将学生的课业，直接透过指定的电邮，传送进来。那么，负责检查的行政人员，就可以直接在检查表格上，依据老师们传送的照片还是什么的，逐个检查。这样一来，老师们不必亲自交上孩子们的簿子或课业，但新的问题就是，怎样证明行政人员会去检查呢？这里，我们就要看看那行政的工作编排了。

        无论如何，这篇文章带来的思考点子不少。对老师或行政来说，都有不少的启发。然而，我们站在十字路口，就会发现，原来还有很多事情，我们都还在探索中。

        编者下次再多分享一点点。In the mean time, 考虑看看还没有其他更有效的，方便老师分类孩子课业的方法，好吗？加油。

上帝爱你也爱我。

不健康的恐惧

当了学校行政和管理后，难免会想到别人会怎么想，怎么看。这是很正常的事情。但相对的，我们不能一直停留在担心别人怎么想，担心别人怎么看，而是必须依靠从上头而来的智慧，作出对的决定，带领学校的上下，前往景愿中要前去的方向。

        编者和大家分享一件事情，希望可以给大家一点鼓励。

        好多年前，编者曾在一所学校服务，这所学校，由于当时尚未采用统一格式的名单，加上在不同的电脑里有不同版本的班级名单，一方面让行政人员很头痛，也让科任老师头痛。

        其实，班主任呢，是真的很希望可以解决这些问题的，但就是没有头绪。

        编者当年也是刚接触行政管理的工作。所以第一件事情就是要想办法整合并统一全部班级名单的格式。然而，这却带来另外一个问题，那就是教务处采用的电脑，和行政的电脑，是两个完全不同的内部网络，所以改善了班主任和科任老师的问题，却还没有改善到行政和老师们之间的衔接。

        感恩的是，后来有机会认识云端处理，档案共享以及网页处理的工作，在若干时间后，终于有机会将班级名单从原本的教务处的电脑直接搬上云端网络中，直接一次过解决所有人的烦恼。

        这样的改变，当年带来了什么反应？

        有的人说，好厉害吗？有的人说这是炫耀。有的人觉得这似乎显示出其他行政人员好像什么都没有做等等。

        当年，承受的压力是不小的。一方面要注重格式的统一，也要注重班主任和科任老师们的培训，更要留意方便行政人员的接纳程度。

        感恩的是，当年的校长，虽然不是很精通这些事情（网络事情，其实没有精通不精通的问题，只有不断学习才可以），但给予的支持是正面的。

        当时的几个同事（都是副校长）少不了会给了一些冷言冷语，有时候可能和几个科任老师在背后说话。但对编者来说，这是未来的方向。我不能因为别人说的几句话，放弃这样的改变。

        当时候，并没有想到所谓的永续问题。当年，也没有去理会别人怎么想。心里就是从最简单的：一切从班级名单开始处理。

        一步一脚印，从班级名单，结合到补习班点名名单，结合到学生升学，课外活动等等的结合，直至最后甚至可以简化毕业证书以及成绩册系统的时候（当年还是使用成绩册考试制度的），老师们才发现，这方向是对的。

        说实在的，我们当行政管理的，最大的心愿，就是可以帮助校长，帮助老师们，帮助家长和孩子们，甚至是员工们，解决面对的问题。

        在某个程度，这可能是内心的一种骄傲。所以编者必须不断祈祷，不断提醒自己：我只是一个很普通的人。一个必须依靠造物者的平凡人，切切不可骄傲，切记要衷心的服务，好好的提供最正确的服务。

        感谢上苍，一路走来，战战兢兢的，一方面要继续培训老师，一方面要提供老师们最好的体验，一方面也不断挑战自己要做得更好（其实对自己真的很挑剔，但也发现自己很多事情还在探索和摸索当中）。

        我深信，很多时候，不是什么职位的问题。如果当权者权高但没有远见又能力的话，那也不是什么好事。说白一点，就是when there's a will there's a way. 

        我们不必在乎在什么职位，但我们必须记得，无论职位高低，在学校里，上下都是同一个团队的人。必须尽量放下自己，摆上自己。（赔上自己和别人的关系的话，又是否值得呢？）

        眨眼间，来到了今年。每每看回去，都觉得是满满的恩典。要不是没有当年的景愿，这一切都是不可能的。我们不讲求勇气而已，更讲究智慧和景愿。其他的，特别是科技的部分，全部在到位的时候，都会有待被发掘的一天。

共勉。

上帝爱你也爱我

辨别还是歧视

        早前我们讨论的，有其中一个想法，就是以颜色作为代号，然后方便老师准备辨认孩子能力的方法。当然，这些做法，肯定会引起一些人，特别是担心孩子被歧视的孩子家长或老师。今天我们就来作这方面的探讨。

        要了解或分辨，学校每一个安排和决定的结果或目的是为了歧视/援助孩子们的话，我们稍微看看以下的比较即可了解。

歧视老师和孩子的做法/决定：

• 对孩子的学习没有任何的帮助
• 对老师的教学没有任何的帮助
• 孩子会继续被边缘化
• 老师继续孤立无助

援助老师和孩子的做法/决定：

• 帮助孩子在自己的能力水平内发挥最大的学习效果
• 帮助老师辨认孩子的能力水平，但该决定或做法也提供调整孩子能力的弹性（不是一成不变的学习水平）
• 减轻、帮助老师在教学上遇见的问题
• 帮助孩子了解，并努力提升自己的学习水平
• 让孩子有机会，在不向学习品质妥协的情况下，透过自己或同侪们的努力，体会到学习的成功。

只要每一个教育工作者，有能力分辨这两者的差异，那么就很容易辨别，每一个决定，究竟是在帮助，还是歧视孩子或老师了。

我们就颜色纸辨别孩子学习水平，帮助实行差异教学的课题上，来做一些探讨。

1. 这样做，是帮助/歧视孩子？
2. 这样做，是帮助/歧视老师？
3. 这样做，是简化老师们遇见的问题吗？（我肯定没有老师可以100%知道每一个孩子的学习水平）
4. 这样做，是否能公平呈现孩子在不同科目的学习水平？（每个科目都可以通过不同的水平，呈现在老师面前，而且不是一成不变，也有弹性处理改变孩子学习水平的空间-颜色纸不是用一次，也不是一整年都不会改变的--现在你明白为什么我说不能半途而废的说法了吧？）
5. 这样做，是否能让孩子有机会参与教师在准备差异教学上的教学活动？
6. 这样做，是否能让老师让能力不同的孩子，在学习内容水平上，有不同的回应呢？

只要教育工作者认真探讨上面的问题后，就几乎可以确认这个计划究竟是否对孩子、教育工作者有任何的帮助、歧视了。

共勉

上帝爱你也爱我

浅谈课堂评估的后援与数据组织--差异教学的后援筹备

进一步减轻老师们的负担

浅谈课堂评估的后援与数据组织--差异教学的后援筹备

        每一个科目的课堂评估有6个等级。每一个老师教导和负责的科目与班级都超过一般人可以想像的：不可能只是教导1班孩子，不可能只是教导2个科目或更少。那么，在这一大堆的数据和组织里，有没有什么办法进一步减轻或支援老师们的需要呢?

        我想是有的。

        早前我们谈及以颜色代号区分孩子们的能力级别。今天我们深入一点，怎么利用或整理出一个头绪来。

        试想想，一个班级，高年组的话，每一个学生11到12个科目的话，如果全部都这样处理，非要进行差异教学的话，还真的有点吃不消。

        好，我们现在进入主题：现有数据已在课堂评估档案里，我们可以怎样善用里面的数据呢？

        首先，决定要正式使用这个方式的科目数量。个人建议，由国语，英语，数学，科学开始。这样就大大减少了需要处理的数据和使用的材料。

        然后，将学生的等级，拷贝起来，放在一张备有计算方程式的档案里面，方便自动统计。（当然，也可以直接在PBD档案里面直接处理掉，就从后面那边的graph的页面即可，但这个不方便学校整体的处理而已）

        完成一个班级的几个科目后，即可重复步骤完成的二班的数据处理。

        这样一来，我们就开始建立了每一班需要的颜色纸的数量。但这才是开始而已。

        接着。我们就将每一个班级的数据统计起来。

例如

1年级班级1 国语科

TP1, TP2人数，5

TP3, TP4人数，10

TP5, TP6人数，6

1年级班级2国语科

TP1, TP2人数，3

TP3, TP4人数，4

TP5, TP6人数，2

        基本上，就可以开始依据班级人数来分配颜色纸准备打印或分派了。

        但我们必须意识到，孩子们或老师们即便拿到颜色纸其实也没有用。因此我们也要有能力在颜色纸上，让老师们有办法看见学生的程度。而更重要的是，学生必须知道上什么课就摆放什么科目的纸张。（这里先别谈什么标签和歧视的问题，我们稍后再深入了解这方面的探讨）

那我就以上面的例子来说，

• 国语TP1, TP2需要8张粉红色的纸张
• 国语TP3, TP4需要14张黄色的纸张
• 国语TP5, TP6需要8张浅蓝或绿的颜色纸

得到这些数据，我们就在这些全部颜色纸上打印上各科目的名称。

        待其他科目的也都打印好了之后，我们再依据学生个人的科目来整理，装订然后写上名字，最后派发孩子贴在桌面即可

        此后，只要该科目的老师进班，学生翻阅调出该科目的颜色纸展示即可。

为什么这样的编排?

1，方便老师分派不同程度的习作给孩子

2，数据可提供老师们准备足够数量的习作

3， 学生更警觉。老师也不必担心会看错，因为颜色纸上的，不是等级，而是科目

4，在不能分组活动的情况下，差异教学是唯一最好的教学策略。

5，老师可以随时依据不同程度的习题种类，叫不同学生作答，给孩子们足够的自信来参与学习的过程。

        但，这一切，最关键的，不在于数据多寡，而是在于数据的精准。要做到这点，就需要老师们准确判断孩子们的程度，然而，更刺激的是，如果学校没有更长远的安排，例如每半年可能更换等级的学生，而又半途而废，还是没有额外的颜色纸处理，那就真的是失败了。

        但大家需要记得，理论终究还是理论。但如果行不通，何不改进? 再深入的说的话，如果行政不想办法、不进一步支援老师，不提供大方向的话，要怎么期待老师们可以真正做到有任何效益的差异教学呢?

接着，让我们来探讨这个计划会带来什么“产品”?

1，根据科目的学生名单与数据数量，大大减轻科任老师的筹备工作

2，展示在班级的，依据科目显示的学生组别，每一个科目三种颜色的学生组别名单

3，提供基本的追踪功能，进而完成所谓的图表graph的分析

4，提供两组的对比资料 (虽然是多一层工)

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云端硬盘搜索--外来篇

        近日，发现不少奇怪的现象：总是有其他学校，其他老师透过谷歌硬盘搜索，向编者索取各种档案的允许。在某种程度上，这是说明老师们都很努力在搜索各种可以简化自己工作的资料或档案，但在另外一个程度来看，老师们都需要更多的资源=很多学校未能提供足够的资源满足老师们在工作上的需要。

        然而，因为编者学校学生以及老师资料在有关档案内，所以编者是不可以和那些老师共享档案的。

        举例，曾有老师想编者提出共享在线PBD的档案。这些档案，由于有学生个人MyKid编号而不可以随意分享。另外，也有老师提出分享毕业证书资料输入档案，同样因为有孩子个人资料而不可以随意分享。

        所以，编者通常会直接电邮有关老师，说明情况，然后提供一份没有任何资料的，空白的档案副本让有关老师去摸索。

        老实说，一方面会觉得欣慰，因为老师们都在努力着。一方面也觉得悲哀，因为这么多年来，老师们还是需要很多支援，而很多学校因为支援有限的关系，没有办法处理到老师们的需要，老师们没有选择只好上网搜索需要的支援。

        编者认为，只要还可以，还有能力，还有时间，就会愿意继续和老师们，无论在云端上，还是实体中，会面，共享，继续学习和成长。

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预设发送文件、工作指示

预设发送文件、工作指示，是管理层必须要掌握的一个技能。姑且别讨论所使用的平台，但拥有这些功能的平台，肯定会获得管理层的垂青。

下面，和大家分享使用Telegram这个APP，预设发送PBPPP文件、工作指示的实际操作方式。

首先，要确认学校有使用TELEGRAM群组。善用TELEGRAM里面的预设信息功能，将可以大大节省很多时间。

其次，确认你个人电邮拥有全部老师的电邮联系。

其三，就是确认你要发送的信息内容，链接文件档案等东西了。

怎么做？

1. 在TELEGRAM里面，将PBPPP的工作说明，例如第一次的自我评估 Borang Instrumen / Penskoran的信息写好。然后将表格的链接也一并植入在内。在TELEGRAM里面预设发放的日期和时间。
2. 在个人工作电邮里面，设置和TELEGRAM一模一样的信息，然后在电邮里，使用SCHEDULE SEND的功能，与TELEGRAM的发放日期和时间要尽量相同。

来到这里，可能有人会问：怎么需要那么复杂的操作呢？

原因很简单：记录与证明。

第一，我们不能做到每时每刻都在电脑面前处理或阅读手机的信息，所以这样就可以善用我们的时间，在我们可以安排工作的时候，先将需要完成的工作都拍好期限。

第二，这样可以完成我们所谓的记录工作。也就是说，电邮和TELEGRAM发送的时间和日期，都是证明我们已经通知该项工作的消息证明。万万别让一些别有居心的人说，哦，如何证明我们曾提醒老师们需要完成这些工作。那些小人，还是避而远之。

但，各位，切记。这不是说，全部信息都要这样处理。人性化处理，千万别一大早就将4、50个信息都纳入在TELEGRAM或电邮里面，看见的人都会吓一跳啦。对不对？

这预期发送的功能，主要是解决，我们时间不够用，然后也主要解决记录证明通知，以及解决提前让老师们知道的功能，千万别以为最后一分钟发放，事情就会圆满解决。没有任何人会喜欢临时紧张完成工作的感觉。

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霹雳九洞华小部落格

今天有幸浏览霹雳九洞华小部落格页面，实在感到欣慰，欢迎点击浏览霹雳九洞华小部落格页面。

恭喜三位新上任的校长

 恭喜三位新上任的校长：

1. 来自北近打县万华一校的林星裕副校长荣升下霹雳县安顺十二碑华小校长。

2. 来自北近打县怡保霹雳华小的锺育文副校长荣升吉辇县亚罗邦士华小校长。

3. 来自北近打县怡保斗华华小的邹艾薇副校长荣升江沙县利民加地利民华小校长。

任重道远，恭喜恭喜。

谢谢卢秀媚副校长分享

疫苗中心搜索

 疫苗中心搜索

Carian Pusat Pemberian Vaksin

链接 Pautan: https://vaksincovid.protecthealth.com.my/find

输入州属，城市和邮区编号即可看见各区的疫苗接种中心。

Masukkan negeri, bandar dan poskod untuk dapatkan senarai PPV

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Cukai Tanah Negeri Perak

Berikut dikongsikan panduan dan langkah untuk membayar cukai tanah negeri Perak bagi tahun 2022

Sediakan maklumat berikut dan klik pada pautan https://ptg.perak.gov.my/etanah-awam/EBayaranSemakBayarCukaiTanahForm.xhtml

Maklumat yang diperlukan：

Daerah

Bandar/Pekan/Mukim

Jenis Hakmilik

No Hakmilik

I am not a robot

cari

Ikuti langkah pada skrin untuk membuat bayaran cukai tanah. Ingat, simpan/cetak resit pembayaran dari Pejabat Tanah dan Galian sebagai bukti pembayaran. 

Cukai tanah perlu dijelaskan pada atau sebelum 31hb Mei setiap tahun. 

缴付霹雳州的土地税

2022年开始，当然要记得处理缴付霹雳州的土地税啦。

但今年开始，就不会有打印的土地税了，所以这里和大家分享一些步骤，方便缴付土地税。

准备以下资料后，即可点击前去网页。https://ptg.perak.gov.my/etanah-awam/EBayaranSemakBayarCukaiTanahForm.xhtml

需要准备的资料：

Daerah县

Bandar/Pekan/Mukim城市，副县

输入Jenis Hakmilik

输入No Hakmilik

点击I am not a robot

点击cari

然后就依照画面的资料，逐步处理缴付地税的工作。记得打印缴付地税后的收条保存作为缴付证据。土地税需要在每年5月31日前缴付。

2022年财政预算援助

大马一家援助金（BKM）

这将会取代人民关怀援助金（BPR），向以下群体派发：

【月入低于RM2500家庭】
-育有3名孩子以上的家庭：获RM2000一次性援助
-1到2名孩子：RM1500
-没有孩子：RM1000

【月入RM2501-RM5000的家庭】
-3个孩子或以上：RM800
-1至2个孩子：RM600
-没有孩子：RM400

【月入低于RM5000】

-拥有孩子的单亲家庭：RM500

-乐龄人士家庭：RM300

-单身乐龄人士：RM600

月入低于RM2500单身人士：RM350

这项计划拨款82亿令吉，预料将惠及960万人。

少女获免费卫生棉

我国有许多低收入家庭少女面对“月经贫穷”的问题，即是因为没钱买卫生棉，宁愿选择怀孕捷径。对此，国家人口及家庭发展局与大马监狱局合作，每月提供免费卫生棉给13万名B40群体的少女。

购买儿童安全椅补贴

B40家庭可获得最高50%或RM150的补贴，以购买儿童安全椅。

获免费平板电脑

政府将与指定的通讯公司合作，推行“大马一家大专生上网设备”（PerantiSiswa Keluarga Malaysia）计划，为B40群体大专生提供每人一台平板电脑。

安定保护券

为了保障民众的健康，政府早前推出“RM50安定保护券”（Program Baucar Perlindungan Tenang）微型保险计划，如今更加码至RM75，让每个B40群体可以购买特定的保险，如意外、人寿和150CC摩托车保险。

mySalam严重疾病保险计划

这是政府于2019年就开始推出的免费严重疾病保险计划，让B40低收入群体在面临突发严重疾病，例如：癌症、心脏病、中风、失明、瘫痪、脑炎、爆发性病毒肝炎、主要器官/骨髓之移植等45种疾病时也可被保障。如今这项计划将扩展至所有大马一家援助金（BKM）受惠者，医疗设备索赔福利也将扩展至符合条件的 mySalam 受惠者的孩子。

取自：https://www.jiuzyoung.com/latest/manfaat-bajet-2022/

2021年年度汉字

         年度汉字评选活动是使用汉字地区的一项评选活动。各地民众根据一年内发生的国内大事，选定一个汉字总结及反映全年焦点。

        欢迎全体师生，家长积极投选。（参与赢奖游戏需要在该网页内填写个人资料）

链接：https://hanzi.com.my/vote/

500部紀錄片

转发：

存起來！可以慢慢看到晚年

500部紀錄片知識含金量太高了！含BBC紀錄片+歷史+科普+藝術+人物、動物、植物等

https://mp.weixin.qq.com/s/d-7oy3gdhH8yN6vApjThuQ

《避免网游破坏了亲子关系》亲子讲座

 在 WhatsApp 上查看此项目：https://wa.me/p/4411063888948919/60162279513

描述：《避免网游破坏了亲子关系》亲子讲座

内容简介:

孩子沉迷手机是许多家长面临的问题。

强行干预反而会适得其反，甚至破坏了亲子关系。

我们该如何培养孩子自律性，摆脱网瘾 ?

讲题：《避免网游破坏了亲子关系》亲子讲座

日期：17-10-2021（星期日）

时间：晚上8:00PM-9:30PM

平台：ZOOM（限500人）

费用：免费报名

截止：16-10-2021截止报名

对象：学生、家长与教育工作者

主办：传爱关怀协会

报名方式：

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讲师简介： 袁凤珠博士

·心理学家

·专业心理辅导师、

·现任翱翔辅导中心总裁

询问:Timothy Chow 016-2279513

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