辨别还是歧视

        早前我们讨论的，有其中一个想法，就是以颜色作为代号，然后方便老师准备辨认孩子能力的方法。当然，这些做法，肯定会引起一些人，特别是担心孩子被歧视的孩子家长或老师。今天我们就来作这方面的探讨。

        要了解或分辨，学校每一个安排和决定的结果或目的是为了歧视/援助孩子们的话，我们稍微看看以下的比较即可了解。

歧视老师和孩子的做法/决定：

• 对孩子的学习没有任何的帮助
• 对老师的教学没有任何的帮助
• 孩子会继续被边缘化
• 老师继续孤立无助

援助老师和孩子的做法/决定：

• 帮助孩子在自己的能力水平内发挥最大的学习效果
• 帮助老师辨认孩子的能力水平，但该决定或做法也提供调整孩子能力的弹性（不是一成不变的学习水平）
• 减轻、帮助老师在教学上遇见的问题
• 帮助孩子了解，并努力提升自己的学习水平
• 让孩子有机会，在不向学习品质妥协的情况下，透过自己或同侪们的努力，体会到学习的成功。

只要每一个教育工作者，有能力分辨这两者的差异，那么就很容易辨别，每一个决定，究竟是在帮助，还是歧视孩子或老师了。

我们就颜色纸辨别孩子学习水平，帮助实行差异教学的课题上，来做一些探讨。

1. 这样做，是帮助/歧视孩子？
2. 这样做，是帮助/歧视老师？
3. 这样做，是简化老师们遇见的问题吗？（我肯定没有老师可以100%知道每一个孩子的学习水平）
4. 这样做，是否能公平呈现孩子在不同科目的学习水平？（每个科目都可以通过不同的水平，呈现在老师面前，而且不是一成不变，也有弹性处理改变孩子学习水平的空间-颜色纸不是用一次，也不是一整年都不会改变的--现在你明白为什么我说不能半途而废的说法了吧？）
5. 这样做，是否能让孩子有机会参与教师在准备差异教学上的教学活动？
6. 这样做，是否能让老师让能力不同的孩子，在学习内容水平上，有不同的回应呢？

只要教育工作者认真探讨上面的问题后，就几乎可以确认这个计划究竟是否对孩子、教育工作者有任何的帮助、歧视了。

共勉

上帝爱你也爱我