能不能这样做？

早前的历史课分享中，由于部分内容需要使用电脑或手机。基于学校电脑室需要编排或配合不到的话（1个电脑室，但至少要服务4到6年级学生的历史课就够好玩了），那么能不能让老师们允许孩子们带手机或个别器材到学校来学习和使用呢？

        我个人觉得是可以的。

        进行活动前，先告知行政人员。表明，孩子们早上到校就直接将手机交给在班级面前收取手机和器材的老师保管直至有关的课堂。老师当然有责任好好保管孩子们的手机和器材啦。

        上课时候，课堂老师将手机和器材带进班上，孩子们聆听老师的指示。清楚了什么可行什么不可行之后，派发手机或器材。

         将需要的网页的二维码展示或分享在群组中。孩子们直接开始使用手机或器材习作。

         课堂结束前5到10分钟，总结然后收取孩子们的手机或器材。除非是最后一堂课，那就另当别论。

        别说什么这个行不通，那个行不通的。什么都行不通的话，大不了剪剪贴贴的也不是不可以。但都什么年代了，除非网络信号有问题，不然为什么不可以呢？

        学生手机安全？当然是课堂老师的责任啦。不然还有谁的责任呢？

问：家长是否会赞同？

答：负责老师必须通过班主任，清楚表达有关的需要。

问：要是班主任保管的话，会不会更好呢？

答：倘若是班主任负责有关科目，是的。否则，班主任不必因此负责。班主任责任够多的了。

问：家长会不会觉得莫名其妙？没有器材或手机的学生呢？

答：清晰的沟通很重要。没有手机或器材的孩子，一般上不会很多。低年组的话，就不鼓励也不需要。高年组的话，就建议可以共用。当然要留意防疫SOP啦。（其实都大解放了，连肢体距离都已经改变了）

问：会不会有家长反对？

答：即便有，是否因此限制孩子们的学习呢？

问：如果学生事务组不允许呢？

答：这个是学习的过程，负责老师要自己负责，和学生事务组员协谈好就可以了。

问：教育部这方面的指南怎么说？

答：依据教育部的指南的话，只可以携带可以上网但不能打电话的平板电脑前来。手机免谈。但大多家长或许会购买手机而不是平板电脑给孩子们学习。

问：手机的荧幕那么小....

答：孩子们在家里不也是使用手机吗？

问：这些东西，学校没有提供的吗？

答：没有多少学校有能力提供全校学生有个别平板或个别电脑的学校。

问：为什么不使用精明课室概念呢？

答：完整的精明课室，也是学生有个别的器材的，而不是一块智能白板在前面就算了。

问：这样的最大好处是什么？

答：不必使用学校网络。每个人可以拥有自己的学习工具和平台。每个人可以直接开始习作。

问：为什么不要求孩子们直接在练习簿子里面贴上有州徽州旗的习作呢？

答：如果只是贴上习作的话，那么怎么让孩子们体会21世纪的学习呢？

问：可以在学校充电然后才带回家吗？

答：应该训练孩子们在家里充好电才带来学校

问：要是真的有部分家长不允许孩子们携带手机前来的话？

答：两个选择：1，共用，2，轮流借用学校课室里的电脑（若有的话）

问：这个方法，似乎不适用于网络信号欠佳的学校。

答：既然网络信号欠佳，那就别考虑这个执行方法。各校情况不同，必须留意任何编排的合宜性与可行性。

6年级历史的课堂--学生的课业建议

备注：所有分享的课业建议，请别电邮编者索取副本。直接点击File > download 即可拥有一份属于您自己的副本。一切索取副本电邮，恕不受理。谢谢。

        要有好玩的课业建议，教师当然得先了解历史课的内容编排与目的。之后就可以设计适合学生完成的课业了。一般上，视学生人数多寡，之后即可在时间点上，以及内容程度与水平上，还有进行的方式以及评估的方式开始设计课业。嘿嘿嘿，这里就与大家分享一些小小的技巧了。

那，在开始之前，让我们先了解6年级历史课本的每一个单元大纲，这样就可以让大家看见更好的编排和方向。笔者也在单元大纲下，置入了一些可以执行的课堂作业，让老师们可以参考

单元1：马来西亚的成立

课业建议：采用时间轴处理马来西亚的成立的过程。亦可采用鱼骨图处理事情的演进经过。贴士：留意那10件事情即可。

建议视频：

国父东姑阿都拉曼鲜为人知的一段历史 

单元2：马来西亚的州属

课业建议1：学生在列表中填写各州的统治者名称、州属首府。

课业建议2：学生分组活动，不同学生的组别，依照链接找到的资料，整理出每一个州属的名字起源、州旗、州歌、州徽的资料然后和大家分享。（点击这里参考笔者早前整理的资料）每个组别负责不同的州属即可。或者和下面的活动结合起来，视乎孩子们的能力。

活动建议3： 学生分组，然后抽签，并尝试完成州旗或州徽的拼图活动。之后指导其他组别完成自己负责的州旗和州徽的拼图活动。（由学生自己先尝试完成自己得到的拼图后，再尝试指导别人完成自己已经熟悉的拼图，就达到了同侪教导同侪的学习过程，学习和吸收会更加容易。）

制作拼图平台：https://im-a-puzzle.com/make-puzzle

州旗拼图系列：

1. 玻璃市州旗拼图
2. 吉打州旗拼图
3. 槟城州旗拼图
4. 霹雳州旗拼图
5. 雪兰莪州旗拼图
6. 森美兰州旗拼图
7. 马六甲州旗拼图
8. 柔佛州旗拼图
9. 彭亨州旗拼图
10. 吉兰丹州旗拼图
11. 登嘉楼州旗拼图
12. 砂拉越州旗拼图
13. 沙巴州旗拼图
14. 联邦直辖区旗拼图
15. 吉隆坡联邦直辖区旗拼图
16. 布城联邦直辖区旗拼图
17. 纳闽联邦直辖区旗拼图

州徽拼图系列：

1. 玻璃市州徽拼图 
2. 吉打州徽拼图
3. 槟城州徽拼图
4. 霹雳州徽拼图
5. 雪兰莪州徽拼图
6. 森美兰州徽拼图
7. 马六甲州徽拼图
8. 柔佛州徽拼图
9. 彭亨州徽拼图
10. 吉兰丹州徽拼图
11. 登嘉楼州徽拼图
12. 砂拉越州徽拼图
13. 沙巴州徽拼图
14. 布城直辖区区徽
15. 吉隆坡直辖区区徽
16. 纳闽直辖区区徽

补充：如果组别里面有较多的孩子，分配，2个负责学习州歌，2个负责学习拼凑州徽，2个负责拼凑州旗，2个负责州徽的意义，2个负责州旗的意义。时间到，就更换在组别里面的每个人的角色。

单元3：国家原则

课业建议1 ：因果轴或鱼骨图，就针对经济地位的落差，居住区的分化，以及政治理念的不同编制鱼骨图。

课业建议2： 师生讨论，特别藉着各种时事和学生讨论生活中实践国家原则的种种例子，借此带出国家原则的功能：塑造有宗教信仰的社会、塑造富有爱国精神的社会、培养尊重法制的态度、巩固社会团结、贯彻道德价值观、塑造有高尚情操的社会。

单元4：马来西亚的族群

课业建议：学生分组后，与单元5、6结合进行，然后整理好，当做是展示单位，透过Gallery Walk进行讲解和讨论。一举三得。这里的课本介绍了13个族群，但建议划分为主要族群即可。

单元5：宗教与信仰

课业建议：与单元4、6结合进行。

单元6：马来西亚的节庆

课业建议：与单元4、5结合进行。

点击结合单元4到单元6的大图表范例。

单元7：国家领袖 

执行建议：

1. 老师和孩子们讨论要学习的模式：要分开了解，还是整体了解。全面了解的话，建议使用课业样本1，个别和专注了解建议使用课业2。
2. 学生可以抽签决定要研究的国家领袖生平事迹。之后进行猜谜语游戏。
3. 目前课本有9任首相可以参考执行。在生平事迹中，建议加上他们各自的政绩，但必须留意不涉及政党之类的。

课业样本1：整理了解每一任首相的课业建议

课业样本2：专注了解和研究单一个首相的课业建议，方便呈堂或报告或分享的课业建议

单元8：马来西亚的经济发展 （创建中）

课业建议：透过以前和现在甚至是未来的对比，了解马来西亚的经济发展活动。目前有4个主要经济活动。

单元9：体坛成就

课业建议1：与其死背那些已经过去的成就或者体育名将（一些早已不在人间的名将，即便知道也没有什么人文价值），倒不如分享他们全力以赴的精神和心得。特别是在赛事中或他们的自传中得到的事迹。自传类型的电影尤其适合。

视频样本1：

从五届汤杯冠军到如今的奥运奖牌，大马羽球队这些年都经历了什么？

课业建议2：透过辩论探讨举办国际赛事是否可以促进国家发展。

正方：举办国际体育赛事能促进国家发展。

反方：举办国际体育赛事不能促进国家发展。

点击阅览辩论论点样本

课业建议3：透过角色分配，全班同学以及研究模拟举办国际赛事的准备工作以及对国家和人民的影响。与辩论的方法有点相似，异曲同工的做法。点击阅览角色以及角色的立场

课业建议4：学生找出各种可以供公众参考的资料来源：网站，报刊、媒体等信息来源，然后透过平台提交分享。班上同学讨论所汇集的消息来源。

单元10：马来西亚的国际关系

课业建议：组织的成立背景、宗旨。马来西亚在区域组织以及国际组织的角色、好处以及贡献。

视频建议：揭秘马来西亚鲜为人知的外交历史故事

解答马来西亚和以色列没有邦交的视频建议：

马来西亚护照背后的神秘故事

课业建议：点击马来西亚国际关系组织列表（学生版）

2个学习APP的比较

        各位健康，今天我们将针对两个相当流行的学习APP进行对比。今天要对比的两个学习APP就是Flipgrid以及Padlet了。

我们将从几个方向进行比较：

价钱：Flipgrid: 完全免费 。Padlet: 有三个价位。免费，中等，以及高级用户。中等和高级用户需要付费。

容量：Flipgrid: 没有容量限制。Padlet: 有容量限制。不同价位不同容量限制。

功能：Flipgrid: 功能较少。基本的有录音，录影，上载链接等。Padlet: 功能非常多。甚至连GPS都可以直接传送。

方便使用：Flipgrid: 手机版开启时候相当快速。电脑版登入有点缓慢。Padlet: 手机版开启时候比较缓慢。电脑版登入的话，相当流畅。

        有鉴于此，个人会建议：如果愿意付费的话，建议采用padlet. 否则，建议采用Flipgrid会更好。

        Flipgrid呢，确实由微软公司拥有。但另外一个，也是我个人比较重视的功能来说呢，就是Flipgrid拥有Padlet所没有的功能，那就是immersive reader，也就是说，Flipgrid里，即便是手机版的APP也是可以直接启用immersive reader, 可以直接将老师的指示念出来，这个功能呢，就可以让笔者大大鼓励老师们采用这个而不是采用padlet的APP了。

        但，若学校有经费的话，或者面对十分有创意的孩子们，那padlet确实会是更好的选择。

        有人问，怎么忽然在这个时候进行学习APP的比较呢？是这样的。

        话说有学校涉及那个英语的Remedial Instructions计划，所以那些官员也很可爱的说，希望可以在正规英语课之余，也进行英语的辅导班活动（RI）, 但任何有实际教学经验的老师都可以清楚知道，若非采用同样内容，但程度不同的学习材料的话，绝非可以顺利和真正在正课时间上有效进行任何差异教学。

        所以，今天笔者就在上个星期的假期中，认真思考和比较了这连个平台后，想了想，何不透过善用行政的职权和便利，将想法化为行动呢？

        笔者的想法很简单，现将与大家分享，方便大家作为思考和参考的方向：

1. 确认各参与RI计划的学生和老师。
2. 对于老师，给予适当的培训。让老师适当的了解和有基本的掌握能力使用有关的APP。（别期待每一个老师都会自己去发掘更适当的APP，因为年龄层，因为年资，因为工作经验以及兴趣不同等外在因素，不是每一个老师都会这样处理或有能力掌握的）
3. 了解和确认每一个参与RI的学生是否有各自的器材。
4. 确认了学生名单和有没有器材后，就安排时间让孩子们携带自己的器材前来直接安装APP在他们的器材中备用。所谓的备用，就是要开启APP就可以直接使用而不需要继续setup等。
5. 培训孩子们可以直接透过那些APP进行回馈。
6. 在APP中，逐步加入即可以培训全班学生的内容，也可以培训个别学生的材料中。希望可以达到一个提升整体能力的目标和方向

        当这些事情都到位了，只需要在适当的时候，将适当的内容，透过APP传送到孩子们手中的时候，孩子们可以直接在APP里面回应的话，wow, 肯定的是：孩子们的掌握能力是可以有所提升的。

        我们当老师的，虽然会希望更多孩子可以有所学习。但别忘记，不是每一个孩子需要RI，也不是每一个孩子愿意多学一点。所以，要是可以将Flipgrid的那个课堂，让孩子们决定是否要参与的话，会更完善的。

        笔者会选择Flipgrid的另外一个原因就是：可以加上其他的老师或负责人来一起处理而不是孤军作战。这个是PADLET所做不到的。

        当然，要是有遇到更适合的队友的话，效果肯定是事半功倍的。

这个想法，确实是打破了以往的办事方法。但再不突破现有的限制的话，就不能支援老师们了。老师们觉得压力更大的话，就和行政减轻和协调老师们负担的景愿背道而驰了。

        小小分享，希望可以给大家带来更好的参考和思考方向。记得，如果行政认为自己是行政而不再理会老师们遇见的状况和挑战，日后没有人会愿意继续当老师的了。行政的功能就等同虚设。

共勉。上帝爱你也爱我。

减轻教师负担，但保持学生ID活跃

近来有个很奇怪的现象，有的学校行政人员，竟然因为担心学生的ID会不活跃而要求老师们在上实体课之余，也要求准备谷歌课室的课业。

        这样的安排，显然加重了很多老师的工作负担。站在家长的立场上，孩子都上学了，为什么还要进去谷歌课室上课或完成课业的呢？

        站在老师的立场呢？我都已经在课堂上教导了，怎么还要在谷歌课室发放呢？孩子们又不是可以在课室里直接完成谷歌课室的课业啊，这样不是多此一举吗？

        没有能力的行政和管理，往往让老师们倍感压力。不是老师们没有能力，但不断欺压老师，就单单为了不让孩子们的ID注销（现在注销后的户口，是需要通过教育部来解开的）而影响了老师们的工作负担的话，实在是不必要的。

        我们今天就来稍微分享一些，怎样可以让学生保持ID活跃，又可以减轻老师们的活动或方法好了。当然，每一所学校的情况有一点不一样，编者提供的，都是一些最基本的参考而已。

        在这工作中，我们行政人员的目标有两个：1，让学生的ID保持活跃。2，适当但大幅度减轻老师们的工作负担。

        首先，在谷歌课室里开班。

        将班级分开成为低年组或高年组，或者1和2年级学生一个班级或组别，3和4年级学生一个班级或组别，5和6年级学生一个班级或组别。

        这样的分组后，就将全部学生邀请进入在内。大型学校的话，自然可以分派几个老师在不同的班级内，安排适当的工作。小型的学校的话，那么就简化成为两个组别或班级就好了。

        之后，准备适当的活动。基本上，要么就每个星期1次就好了。最后，当然是精彩的部分啦：要放什么内容？学生如何参与？如何评估学生的参与？如何犒赏参与的学生？

以下介绍一些适当的活动让大家参考啦：

1. 新书介绍的影片。
2. 预防疟疾的宣传。
3. 各种预防运动的宣传。
4. 交通安全的宣导。
5. 阅读经典或经典文学的欣赏。
6. 指定时期或指定媒体的时事比赛
7. 科学常识比赛
8. 英语周活动
9. 国语周活动
10. 华语周活动
11. 美术周活动
12. 节日的小活动或参与
13. 制服团体的小活动
14. 天然灾害防范的宣导（龙卷风，台风，热带风暴，地震，海啸，土崩等）
15. 防毒宣导（各种毒品，染毒的后果，预防毒品的各种方法）
16. 师生交流-心灵交谈-我是主播（千万别公开视频哦。都是谷歌meet的话，就没有问题，但千万别串流到主要媒体去，千万别为了流量和牺牲了孩子们的隐私）
17. 防止霸凌宣导
18. 一起阅读、浏览或聆听经典文学
19. 唐诗三百首
20. 我是学霸：每周还是定期选定某学生透过GOOGLE MEET来和大家分享学习某科目的方法。这个大可以替代学校的补习班了。
21. 保护环境的分享

以上的少少分享，旨在：

1，大量减少老师们整体的工作负担（大家轮流处理的话，工作负担就轻省很多）

2，让学生的谷歌课室ID保持活跃。

接下来，让我们讨论看看怎样犒赏孩子们的参与。

1. 首先，在课室里，设置好播放的材料或学习的笔记。
2. 然后，预设在完成观赏播放的材料或学习笔记后，课室发送参与的报名或记录表格。
3. 当然，在记录的表格里，直接记录孩子们观赏学习影片或笔记的一些简单问答即可。
4. 在谷歌表格中，加上一些简单的评估，自动评估的处理是最好的。让得到一定分数的孩子们，会自动获得参与证书还是什么的。（看见犒赏的部分了吗？）
5. 还有，要是符合活动的条件的话，可以让孩子们的名单成为PAJSK计划下获得奖赏的分数。

活动方法不会很难。难就难在内容策划。下一章，我们讨论看看怎样准备一份简单，但可以重覆使用的谷歌问卷。嘿嘿嘿。

共享。上帝爱你也爱我。

差异教学-浅谈

差异教学，在哪些方面可以有差异？有哪些差异？怎样的差异？让我们一起来探讨。

在教学内容上的差异：内容的多寡。内容的深浅。内容的广度。

在学习活动上的差异：走动的？静止的？书面的？交流的？

在学习方式上的差异：自学还是引导？视像学习？听觉学习？肢体学习？

学生的已知了解的差异：已经学习了，尚未学习的，不曾听说的，知道少许的....

课业上的差异：书写的，口头表达的，绘画的，电脑处理的，图表的....

        在某种程度上，可以说，老师几乎是要成为一个全能的人。但要真正有效执行差异教学前，老师们必须有能力知道自己的学生，究竟是怎样的学习者。是视像学习吗？还是必须透过肢体活动来学习的呢？

        因此，换个角度来说，学校究竟有能力，有办法知道学生是哪一种学习者的类型吗？如果没有，怎样可以知道孩子们是怎样学习的呢？要是学校要自己建立一套有效的评估的话，试问，辅导员又是否可以扮演适当的角色呢？

        差异教学，哪有那些官员说的那么容易啊。老师们真的要相当了解孩子们的各种生理，尤其是心理上的差异，更要掌握各种学习的心理学以及活动基本理论才可以有效执行。绝对不是什么学生甲做活动页甲学生乙做活动页乙那么简单而已。

        大家共勉。

代课时候做什么？

        很多老师，每每代课的时候，不是温习功课，就是做作业。再不就是让孩子们完成缺席老师的课业。这样的代课，什么都学习不到，对于孩子的成长，也没有什么有真正的帮助。

        所以，这里和大家分享一个非常简单实际的编排方法。就依据每个月份的星期次数来处理好了。

举例：

• 每个月的第一个星期的代课，就是针对一些孩子们有趣的课题来进行讨论，锻炼思维和表达能力。最好玩的就是辨别真假新闻了。
• 每个月的第二个星期的代课，就是针对一地方些新闻、国内新闻或是国际新闻来讨论。
• 每个月的第三个星期的代课，就是朗诵诗歌，syair，班顿还是英语诗集等文学作品赏析。全世界各地的电子图书馆是很好的开始。
• 每个月的第四个星期的代课，就是电脑朗读孩子们练习聆听经典文学著作了。
• 每个月的第五个星期的代课，就是观赏各种不同的纪录片了。

        普通老师呢，代课就是代课而已。超凡的代课老师呢，总会善用代课时间，和孩子们搭建沟通的桥梁，打开孩子们的眼睛，让孩子们看见不一样的世界和画面。

        孩子们的身心，需要大家一起耕营。说不定，那么一颗种子，就在代课的时候播下了，孩子们就此展翅飞腾起来。

至于怎样执行，我想，这是很个人的。既不必涉及全校一起进行，也不必弄到好像一个行动研究那样复杂和学术。简单、踏实。去到任何学校都可以做到的事情。

Pembelajaran Terbeza-Pelaksanaanya dalam PdP

Pembelajaran terbeza bukanlah sesuatu yang asing buat pendidik semua. Cuma, kita masih berusaha untuk mendapatkan kaedah pelaksanaan yang lebih berkesan dalam kelas. Teori dan amalan memang berbeza, bukan? 

    Perkongsian berikut disediakan dari perspektif guru. Masalah dan perspektif murid dan teknikal akan kita bincangkan kemudian. Perkongsian berikut dimulakan dengan 1 orang guru, 1 mata pelajaran tetapi mungkin untuk beberapa kelas yang diajar oleh guru yang sama. 

Langkah 1，Guru kenal pasti kod warna yang perlu diguna untuk setiap golongan murid：

• Golognan TP1 dan TP2 gunakan warna A
• Golongan TP3 dan TP4 gunakan warna B 
• Golongan TP5 dan TP6 gunakan warna C 

Dengan ini, guru tersebut boleh gunakan kod warna yang sama untuk golongan murid tanpa mengira berapa kelas yang diajarnya. Kaedah untuk sediakan warna mengikut TP murid boleh dibuat samada melalui MS EXCEL atau Google Sheet dengan atau tanpa formatting. Tapi ini bukan topik perbincangan hari ini. 

Langkah 2，Guru sediakan nama murid atas kertas warna ikut kod warna golongan TP murid. Ini perlu diedar kepada murid untuk dipaparkan di meja murid. 

Langkah 3，Semasa guru sediakan latihan (yang terbeza dari segi isi kandungan, arahan kerja dan sebagainya), sediakan latihan atas kertas warna ikut kod warna yang telah ditetapkan. Ianya bukan sahaja memudahkan urusan edaran, malah ia juga mudahkan urusan penilaian / semakan oleh guru nanti. 

Secara amnya, kaedah ini sesuai untuk semua mata pelajaran, kecuali: Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Jasmani dan RBT. 

Faedah kaedah ini：

• Kebolehlaksanaan. Tanpa mengira bilangan murid, bilangan kelas yang diajar, ia boleh dilaksanakan. 
• Memudahkan semakan dan penilaian oleh guru kemudian. Guru yang sediakan latihan mestilah jelas akan tahap kesukaran yang disediakan. 
• Dengan SOP sedia ada, perbincangan kumpulan mungkin tidak boleh dijalankan, maka kaedah ini memudahkan edaran samada oleh guru atau murid yang membantu. Edar ikut kod warna sahaja, mudah bukan?

Kini, mari kita telitikan masalah yang mungkin tertimbul dari kaedah ini. 

        Cadangan atas adalah dari perspektif guru semata-mata. Namun, dari perspektif murid, seseorang murid mungkin perlu hadiri lebih kurang 10 hingga 12 mata pelajaran. Dengan Pendidikan Seni Visual, RBT dan Pendidikan Jasmani dikecualikan, maka seseorang murid itu masih perlu uruskan kod warna yang berbeza kerana mungkin diajar oleh guru mata pelajaran yang berbeza. Bayangkan tekanan emosi murid itu jika gurunya garang dan kurang mesra dengan murid. Maka, sebagai pendidik, kita juga perlu ikhtiarkan kaedah untuk atasi masalah yang berlaku ini.

        Bagaimana pula jika murid tersebut terlupa untuk membawakan namanya yang tercetak atas kertas warna itu (Langkah 1)? Ia mungkin menjejaskan kelicinan edaran latihan pada sesi PdP tersebut. 

        Bagi atas masalah ini, hubungan akrab antara pendidikan dan murid amat diperlukan. Pendidik juga boleh sediakan senarai nama murid ikut kod warna dalam kelas. Paparkan senarai nama murid dalam sudut mata pelajaran dengan kumpulan kod warna. 

Ingat, tiada solusi yang sempurna dari semua segi. Tetapi setiap usaha percubaan boleh diterokai dan diuji dengan berhati-hati. Kita buat habis baik. 

Sekian, dikongsi. 

疫情下的差异教学

差异教学，我们不会觉得陌生，但我们一直头痛在如何在课堂上有效执行。笔者这里和大家分享一个简单实际的操作方法。这个是从教师角度的出发点整理出来的。

我们先撇开从学生角度出发点来看，我们也撇开学生缺席的问题，我们也撇开其他技术问题。单单从一个老师，一个科目，多少个班级都不是问题，但同样的老师就对了。

步骤1，老师先确认每一个组别的颜色代号，说明如下：

• TP1和TP2组别一个颜色代号。
• TP3和TP4的组别第二个颜色代号。
• TP5和TP6则采用第三个颜色代号。

如此一来，无论该名老师有多少个班级，组别颜色的代号都是一样的，这个就解决了老师们进入不同课室时候的组别分辨问题。（至于怎样确认学生颜色，基本上是可以从EXCEL还是SHEET里面，依据学生的TP来自动设计即可，亦可直接筛选然后打印参阅）

步骤2，就是老师将学生的名字，依据设定好的颜色代号，打印在颜色纸上。这个呢，就是要分派给孩子们，放在桌面的。当然，如果班上孩子人数不多，不一定要放孩子名字的，也可以放其他比较好玩的资料，只要方便老师辨认孩子的组别就好。但不放孩子名字的话，孩子之间要是好玩对换的话，老师们就一起笑，好好纠正吧。

步骤3，就是在备课的时候，将不同程度的习题，依据组别的程度，打印在颜色纸上。这样一来，方便派发，方便辨认，方便批改和处理。至于习题上的指示啊，内容啊，程度啊，都可以依据学生的程度进行适当的调节。（通常，更方便的话，就是参考不同的参考书，然后依据数量影印在颜色纸上）

基本上，这个方法适合在所有的科目，除了：美术，体育和RBT。

怎么说? 美术，没有什么习题的。体育的话，不必赘言。RBT，要是真正手动的话，就不是会不会的问题，而是能不能的问题了。毕竟没有老师会丢下材料给孩子然后任由孩子自己摸索的。

这个方法的好处是：

• 可行，可在不同班级，人数多寡的班级都可行。
• 方便批阅处理，拿到手的习题，依据颜色马上知道程度难度差异在哪里（毕竟都是自己选的学习题材嘛）
• 由于不能进行群组讨论等活动（SOP还在执行中），这样的话，无论是老师派发还是学生帮忙派发都不是问题。毕竟都是依据颜色类别派发而已，是不是很实际，可行，有效？

那么，现在我们来谈谈这个方法有什么问题了。

        上面的建议，是站在老师角度来看，但站在学生角度来看的话，一个学生上大概10到12个科目。撇开美术，体育和RBT的话，就是平均上9个科目。试想像，一个学生，9个科目，每一个老师都使用不同的颜色的话，学生是否会觉得晕眩？（当行政的，老师的，就要顺便想想怎样atasi这个可预见的问题）

        还有一个要留意的就是，学生要是忘记携带颜色名牌（老师打印的那个，不是他们的制服上的名牌），那么或许会影响当天的习题派发。

        当然，也不是没有办法解决的。老师们可以善用班级的学科角落，将学生的名单，依据颜色打印好粘贴在班上即可。如此一来就可以解决学生不小心忘记携带颜色名牌的问题。（欢迎按赞鼓励一下编者嘛）

记得，没有十全十美的方法，也没有百分百的把握。但每一个小小的努力，小小的分享，目的只有一个：怎样把事情做得更好。

上帝爱你和我。共享。

为什么提供阅读插件给家长、学生？

阅读插件，俗称为 Immersive Reader是一个帮助学生阅读的工具。它帮忙学生：

• 将话读出来 dictating speech
• 特别显示阅读的词句 blocking out everything but one line to help students focus
• 辨认那些说词的部分 identifying parts of speech on the screen
• 将字体和线条都分开处理 spacing fonts and lines to avoid "visual crowding"
• 将字眼破解成为较小的元素 breaking words into syllables
• 可以翻译60多中语文，读出40多中语文 translating text into 60+ languages (40+ read aloud)
• 可以更换颜色，大小，字型，让孩子阅读起来更方便 changing the color, size and font of text to make it more legible
• 可以采用图像词典 using the picture dictionary to see visual definitions

你的学生可以如何善用它？

How your students can use it

有些人会有偏见。但，我们的孩子不需要浪费心力去处理这些偏见。We talked about that stigma. Many students need support but don't want to be ostracized by their peers for getting it. 

试想像 Picture this ...

学生看见活动的指示。其中一些指示，是要学生阅读在电脑荧幕上的字眼。Students are working on an activity. Part of it involves reading on a screen on their laptop or Chromebook. 

忽然间，一个学生发现他/她需要一些协助。A student realizes that they need some help.

孩子拿出手提电话。They grab headphones out of their pocket or backpack.

孩子启动Immersive Reader 后......They pull up Immersive Reader in a program or app that supports it. Immediately ...

• 马上听见需要阅读的篇章 They can hear the passage dictated. 
• 可以翻译成为孩子们熟悉的语文 It can be translated into a language they're more confident using. 
• 让孩子们尽量专心的阅读/聆听篇章 They eliminate distractions, break up syllables and make the text easier to use.

这样的小小转变，需要老师多少心力？零心力。How much teacher support does it take for the student to do this? Zero. (After the student knows how to access it.

需要老师多少时间？零。How much attention does it call to the student that they need help? Zero.

它如何帮助孩子自学？说不完的自学能力，不是吗？ How much does it empower the student and help them to self-support their struggles? A ton.

要是老师们或教育工作者看见这样的便利和可能，你或许想知道.....If you can see the possibilities and the impact this tool can have on students, this might be your next question ...

我可以从哪里下载或安装？Where can I get it?

它是免费的吗？ Oh, and is it free?

好消息：是的。它是免费的。是的，你可以轻易安装在电脑或手机中使用。

The good news: Yes, it's free. And yes, you can get it.

点击这里浏览了解详情。Click here to know more about Immersive Reader.

原文Original Text from：https://ditchthattextbook.com/3-ways-to-support-your-students-with-immersive-reader/

轮流上课？还是"同时"上课？

            教育部的指南，清楚说明学生是轮流上课的。但，要是在某种程度上，让全部学生可以在同一个时候，通过同样的平台，同时完成上课或完成课业的目标上，有什么问题吗？

我们看看以下这个情景：

A组学生，在学校，轮流实体上课。

B组学生，在住家，轮流居家上课。

这两组学生，究竟可以怎样在“同一个时候”上课呢？

            不是说教育部的指南行不通。不是怀疑老师们的能力。但如果这样的话，会不会比较实际？

A组学生，在学校，直接和老师会面，进行学习的。

B组学生，在家里，透过视像、视频、笔记、模组来学习。

但来到了课业方面，要怎样才能突破现有的瓶颈？

            若要A组学生透过练习簿子提交，B组学生和A组学生的练习簿子就会出现差异的情况，这个，行政在检查教学进度的时候，特别是日后有发现差异时候，要留意的。

但，一个小小的转变，其实可以解决这些问题的。

让到校上课的学生携带个人平板或电子器材来到学校。

            是的，你没有看错。但大家要留意的就是，不包括智能手机。可以是学生的平板电脑，个人手提电脑或其他的学习电子器材。

            详细通令，阅读这里 （Surat Pekeliling Ikhtisas KPM Bilangan 2 Tahun 2018: Garis Panduan Pelaksanaan Dasar Murid Membawa Peranti Peribadi Ke Sekolah Kementerian Pendidikan Malaysia )

            那么，有人可能问，即便如此，即便家协和校方行政真的允许携带器材，哪又如何做到同步学习的功能？

            教学INPUT方面：A组学生在学校，老师取代了视频，B组学生在住家，视频取代了老师。

            过程方面：A组和B组学生，同样在老师教学完毕后，视频播送完毕后，才通过谷歌课室播放出来。这个挑战在哪里？就在设定试卷，课业/问卷，表格等链接的发放时间。只要预先设定好时间，发放课业，就不是问题。

            A组和B组的学生，就在同样一个平台上，直接完成各种课业。A组的学生可以在课室上，直接和老师以及同学交流了。而B组的同学，可以通过谷歌课室课业的页面上，直接提供回馈交流。

这样的安排，最大的好处在哪里？

            撇开被怀疑不遵守教育部指南之外的嫌疑（都说了是指南，是指南，不是命令，不是指令，不是通令）所以不需要给我加上一些莫须有的罪名还是说我造反，毕竟我们公务员不会违背教育部的指示。我们来看看好坏之比较：

好处：

1. 老师准备的教材，视频可以是同样的。必要的话，视频甚至可以是老师在课堂上播放的材料---这个叫做更节省老师的负担。（要知道，老师们不只是教一个科目，或者教导一个班级而已，千万别当了行政，科目或节数减少了就忘记了老师们的纠结啊）
2. 所有学生，无论A组还是B组，都在一个平台上，直接完成课业，提交课业，和学习材料和课业交流---这个叫做，比较有效的监督学习进展。（别在这个时候和我说，还是有学生不做，这个不是好处的探讨的一部分）
3. 老师们可以在同样一个平台上，同样一份课业中，直接做到监督学生的课业进展的了解--这个叫做比较有效的课堂评估的一部分。
4. 到校的学生人数少了一半，学生的移动范畴小了，学生遗失器材的机会，似乎也少了--这个叫做和时代接轨，真正做到所谓的Hybrid学习。（一个星期来学校，1个星期在居家学习，不是Hybrid学习啦。）
5. 课堂上的学生，或许可以传送一些在课堂上看见的笔记，还是重点，还是什么的，提供给居家学习的同学。这，会不会无意中提升了学生自学以及共享的能力呢？总要提供机会让学生培养以及实践这些生活能力啊。
6. 学校行政或负责老师，也不必每个星期将A组或B组学生名单（居家学习的学生名单）导入SPDPR（居家学习）系统里面以便做记录。试想像，第一个星期得删除A组学生，然后导入B组的学生在系统内，第二个星期则得删除B组学生，然后导入A组学生在系统内。（减轻工作贴士：即便可以直接提前将名单分为A组和B组的档案方便导入，但以官员提供的现有工作方式，是不是很混账？）

当然，这样的安排也有它的坏处：

1. 学校行政，董家协的立场是什么呢？
2. 即使学校人数少了，活动范畴小了，不代表就不会遗失器材。
3. 器材的充电，使用学校的电插座吗？还是学生应该自行携带Power Bank? 这个才是危机。拿充电电池来玩，才是头痛的地方。
4. 学校有无安全的地方置放学生带来的器材？
5. 会不会出现借用器材，或出现学生之间的竞争心理，引发不必要的麻烦？
6. 学生可能盯着电子器材而没有专心。（但这个可以透过老师班级管理处理的，也不是最大的障碍）
7. 有的行政，可能会很幼稚的认为，老师们怎么可以坐着教书呢？（这样的行政，也是很莫名其妙的，现在居家学习，还不是坐着教书吗？）

            来到这里，可能有老师认为，这样是不是造反了呢？绝对不是，这个是提供一个更好的方案。怎么说？

            SPDPR里面，在复课后，到学校的学生，已经是透过APDM点名了，所以名字（A组）自然不需要出现在系统内。但关键在于：那系统的管理员，为什么不直接在系统内提供负责老师可以直接将学生分开组别，然后老师点击组别直接显示组别学生，然后老师在显示的名字点击处理呢？（有没有喝头一棒的感觉？有没有觉得是程序管理员在偷懒了？）当然，之后也希望老师们还可以分辨要处理那一组。

            我觉得，没有十全十美的方案。但与其碍手碍脚的，倒不如考虑豁出去，试一试为教育带来真正的改革。适当的下放权限，让学校适当的执行。

        但，这样的改变，又是否可以让老师们可以用心设计一些更好，更适合，更增广或辅导性质的学习内容呢？要让差异教学成功，就得下功夫在其他方面给老师节省一些时间和精神，否则哪来的差异教学呢？

共勉

5年级RBT MicroBit

 

链接：

Studio Code: https://studio.code.org/s/express-2019/lessons/1/levels/1

TinkerCAD: https://www.tinkercad.com/

Make Code: https://makecode.microbit.org/

Microbit BBC: https://microbit.org/code/

4和5年级的RBT，6年级TMK的替代品

 4和5年级的RBT，6年级TMK的替代品  Sumber TMK Thn 6, RBT Thn 4 & 5

适用于Sesuai diguna：

4年级5年级的RBT有的区块编码课程内容。Pengaturcaraan asas RBT Tahun 4 dan 5

6年级的TMK（取代SCRATCH 2.0）Gantikan Scratch 2.0 TMK Tahun 6

网址URL：https://studio.code.org/home

优点Kelebihan：

优点 1 Kelebihan 1：支援中文。方便老师和学生与课程内容衔接。Boleh tukar medium antaramuka kepada Bahasa Cina. Mudahkan interaksi murid dengan isi kandungan pembelajaran.

优点2 Kelebihan 2：可以在手机直接运行。(Scratch 或Tinker CAD)目前皆不能在手机运行。Boleh diguna dengan telefon pintar. Scratch & Tinker CAD jauh ketinggalan dalam penggunaan telefon pintar.

优点3 Kelebihan 3：在project的样本地方，当学生尝试自行编码的时候，有步骤一步步带领同学们完成区块编码。Ada panduan langkah untuk murid mencuba pengaturcaraan mudah. 

共享 Sekian dikongsi. 

https://studio.code.org/home

https://www.youtube.com/c/codeorg/videos

RBT 流程图

在教导RBT的流程图的时候，我们总是头痛为什么没有适合或更好的方法来教导呢？总不能一直都是使用铅笔啊，橡皮檫的嘛。（虽然我们知道，很多优美的流程图都是从铅笔盒橡皮檫设计出来的）

在这里和大家分享：使用POWER POINT / GOOGLE SLIDES处理的流程图。里面含有时不时会更新的流程图，老师们只要下载，稍微修改即可直接分享给学生使用了。

在分享给学生的时候，记得，要做好设置，MAKE A COPY FOR EACH STUDENTS而不是大家都在里面修改流程图哦。

一般上，上载到GOOGLE SLIDES处理也不难。欢迎下载使用。（版权没有，要是有更好的版本想分享的话，请留言联系编者，好让我们纳入备用。）

Padlet 学习

为什么使用PADLET来学习？

1. 学生不必另外安装APP。
2. 学生不必登入谷歌课室。
3. 大部分的教学步骤都可以在Padlet本身完成。
4. 模式多样化，呈现方法不拘。
5. 学生不登入也可以作答，但这不是我们要的。至少都要学生的电邮登入。
6. 几乎每一个教学/学习步骤都可以编排处理。
7. 老师可以附录任何需要的文件，链接等资料在里面。

例子：

5年级历史课--国语是我们的国家遗产

1. 引起动机：世界各国的语言演绎的的歌曲，并问问学生可以辨认哪一些语言。
2. 说明：学生点击并了解国语是我国的遗产的说明影片。
3. 进一步探讨：国语当时和现在的功能的比较。
4. 探索过去：如果可以更换的话，什么语言会比较好，为什么。
5. 探讨未来：点击并浏览世界语言的使用率网页，然后说一说为什么某某语言是世界通用语言而不是国语。
6. 学生点击完成小评估确认自己的程度到哪里，哪里还需要进一步学习的。

老师怎样善用？

PADLET 可以有不同的排版，能符合大部分的教学要求。学生不必登入，也不必找出密码都可直接使用。

但单靠PADLET本身的功能有限，建议将其他的功能结合在PADLET里面会比较全面。

每一个新开的PADLET户口，将有3个PADLET可以使用。付费的话，1年的费用和每个月的费用有点不同。每年付费的话，似乎比较划算。

微处理器的模拟

目前RBT课程,或需要使用/学习微处理器。但微处理器却不便宜，也可能安装不当，弄坏了电板。所以，个人认为，最好的方式是模拟。模拟的微处理，要做到全部真实的微处理编码要求，也要做到其他的平台，如基本电路等的模拟。以下推介这个网页给大家，希望有帮助。

RBT课程模拟 Sumber RBT-simulasi

网址URL: https://www.tinkercad.com/

优管视频链接如下 URL youtube: https://www.youtube.com/channel/UCTXWXbEfezxpOQpDr3Bh7Xw

好处 Kebaikan: 

• 免费Percuma
• 仅需电脑和网络即可Perlukan internet dan PC sahaja.
• 可以模拟电路，微处理器，区块编码，三维打印 Boleh simulasi utk: litar elektrik, pemprosesan mikro, blok coding (seumpama scratch), 3D printing
• 不涉及任何经费 Tidak libatkan kos pembelian
• 可以下载涉及好的编程 Boleh muat turun coding yang dicuba.
• 云端全自动储存的设计 Simpanan rekabentuk secara cloudbased.

共享Sekian dikongsi.

使用谷歌表格收集造句？

是的，你没有看错。

要是谷歌课室不能操作，或者很多家长面对谷歌课室登入的问题，何不直接使用谷歌表格收集孩子们的造句呢？

方法/步骤/流程：

1. 教师设定班级，名字。（方便之后依据班级分辨学生）
2. 教师设定要使用的词语。
3. 教师设定是否要同学们输入意义，拼音，笔画等其他字词教学的事项。
4. 教师设定同学们输入造句的空间。(long answer)
5. 重覆步骤2到4，给下一个词语（若超过一个词语造句的话）
6. 若要设定一个学生提交一次，请在设置处设定每名学生提交一次。
7. 教师设定表格在收到回馈后，通过电邮通知。（这样教师就不必一直呆在电脑前面了）
8. 教师将表格链接传送到班级群组内。学生点击开始作答。

有什么好处？

1. 避开家长/学生未能登入谷歌课室的问题。
2. 可以使用手机/平板电脑完成。
3. 不必登入谷歌课室，学生看见后可以直接提交。
4. 老师可以根据学生提交后的回馈，看见和整理每一个学生的造句结果。（通过一些插件plug in，又或者使用mail merge，将学生提供的答案整理成为一张学生个人作业，方便打印存底在学生个人数码文件夹里面）
5. 若遇上一些不体谅的行政，将孩子们的作品整理好后，置入课室内就好。要检查就让他们检查啊。老师们也可以截屏直接放进课室stream内记录。
6. 可以制造副本表格，更换里面的词语即可。
7. 学生可以使用手机手写输入，或拼音输入也可以。

延伸思考：

如果可以收集造句，能不能将表格设置为收集学生课业呢？（例如学生书写后，拍照然后提交？）

共享

师生一起观看视频？

老师们，别浪费时间和学生一起观看视频然后边看边讨论。目前不需要这样的安排。为什么？

主要原因：这样的安排，在时间管理上是不恰当的。次要原因：学生和老师都被视频牵着走。别这样浪费生命。

怎样做得更好？

1. 找到视频后，教师自己过滤，找出各种要学生留意的事项记录起来。
2. 记录起来的视像，制作成为学生可以评估视频，或者笔录或者记录的文件。（共享文件，make a copy for each students都可以）
3. 发放视频，发放check list指示学生要留意的。
4. 教师定个时间一起讨论视频，以联想联系唤起学生记忆，一方面也看着check list引导学生的学习回路神经，对学习很大帮助。
5. Check list方面可加上affective 部分的如，视频最吸引你的地方是什么，如果是你(学生)你会怎么进行/改善，又或者进一步提问学生思考要是转换其中一个部分的话会引发什么可能(变数)，或者要求学生注明如何改善那实验找出更理想的结果，又或者要求学生提供日常生活可实践的实验结果关联。

这些都是近日一些所想。共享。

居家在线学习的挑战

[08/11, 22:27] 

目前的趋势对我们有一个很刺激的挑战。

学生=内容消费者。

教师，可能是内容创建或传播，但不再是唯一内容提供者。

            怎样让学生共同完成课业? (Kolaborasi), 如何让学生做到PBL的要求?  尖子学生没问题，内在驱动力强，但后进生就挑战多多。

            Quizz team或许适合，组别游戏，但虚拟/在线如何执行就值得研究。

            Telegram bot可以设计成为课业对话，但需要时间架构起来。(类似客服的live chat功能)

                Web quest可以考虑，但需由学生当评审才好玩。如: 英语华语国语的课业，家人想去某地旅行，帮忙物色旅行社，学生比较老师提供的旅行社网页，自己开拓研究，完成比较，分享发现，报告建议。同侪评估表现。

天! 就是一个PBL 加合作的案例😁

可跨什么科目?

英语，tmk, 

国语，tmk,

😂😂😂😂

再举例

            学生当家长，要物色补习中心。发现几家补习的视频(当然是老师提供的几个视频啦)，学生提供大家讨论同意使用的筛选表格评估视频。

最后报告决定报名/订阅的补习中心(视频)。同侪发表回馈。

科目: 

任何语文科目

任何副科

[08/11, 22:38] : 换个角度，美术可能也可以这样做。角色换父母物色美术老师。😂

数学，

购物平台的比较

折扣的比较

商品素质等等

可能学生也很熟悉的东西

[08/11, 23:13] : 学生造句-高低适用

教师准备一份档案，档案内以学生姓名区分行数(rows)，依据学生人数设定行数，列数columns以姓名为第一列，词语第二列，句子第三列，意思第四列，句子第五列。

将档案设置为review模式

不把档案设置为each student a copy而是设置共享档案，全部学生在同一个档案书写打字填充。

填写完毕

教师隐藏姓名后打印pdf, 设置a copy for each student或在class stream发放。

指示全部学生去检查，找出错误。并comment，其他学生回应，纠正。

这个可玩1到2个小时，但挑战就是学生要会打字

课室管理-鼓励好行为Class Dojo

什么是Class Dojo? Class Dojo 是什么？我们当然不是在宣扬什么道场精神，但这仅仅是一个课室管理的平台而不是储存所有学生资料的平台。目前我国教育法令不允许教师这样做，但如果仅仅学生名字或学校名字，就不是大问题。（要不然谷歌课室也有所有学生的姓名啊）

视频一开始显示老师注册登入，设置密码是自然的。登入后可以去搜索学校（学校户口和班级注册如加上学生就由行政或负责老师处理就好。）

老师进入后，会看见自己获得派发班级内，进而可以设置赏赐好行为，看看学生表现，至于那点名功能就不必了。但如果尚未有其他点名方式的，例如学前班（学前班尚未有APDM点名，目前多以点名簿或Excel进行点名记录）否则的话点名功能就不必了。

之后可以看见如何让学生全班一起使用谷歌课室登入或加入这个Dojo课室内。

老师也可以设置个别学生的二维码让学生加入。

完成后，也可以通过系统自动化准备个别家长的加入邀请，这些邀请可以直接电邮或whatsapp给个别家长就好（节省纸张又环保）

视频中也可看见老师其实是增删好行为（可以使用中文和国语的）以及关闭家长的评语（让学生不必面对其他家长的批评，好好学习）

说真的，如果这个小小改变，不单单以行为表现(carrot and stick approach)执行的话，加上以学校现有纪律来修改成为负面行为的话，又会不会减轻老师们的工作呢？

无论如何，小心使用就是了。记得，学生也是有隐私的。不必泄露太多不必要的资料给没有必要的人知道。另外就是，这个主要是帮助老师在课室管理上，拥有更大更好更全面的工具。如果觉得不应该将学生姓名存档在国外的系统，可以使用简写，但这样的简写，学生是否会明白呢？

让学生共享/共同努力完成课业的设置浅谈

以下笔者将和各位分享如何设立让学生共享/共同努力完成课业的基本设置。

1. 确认您要使用的平台与软件。举例：我今年教导历史，我选择使用GOOGLE SLIDE，因为在置放照片或文字方面，有比较大的自由可以让学生发挥。这个例子里，我使用的平台是谷歌，使用的软件是SLIDE/幻灯片。
2. 设置好让学生可以分组的表格（在线或下线都可以）。学生没有什么在线输入表格的习惯，所以教师先准备下载表格，让学生记录分组情况，再输入在线表格。
3. 老师设置在线表格。使用GOOGLE FORM就可以了。设置好后，将表格的链接粘贴在青蛙帖子内备用。问卷要有：学生电邮，学生班级，学生姓名，学生组别。至于题目，可以后来再让学生自行讨论，让孩子有更多时间探讨要完成的题目或研究。
4. 老师在青蛙帖子内预先告知学生他们讲完成课业的一些步骤或需要掌握的技能，以及这样的方式所带来的不同，如：可以多人同时处理不同的部分。（这个方式需要掌握的技能：开启和阅览电邮，基本的拷贝和粘贴资料，拷贝和粘贴URL/网址，基本的美编如植入图画等，和影片的链接等）
5. 老师利用GOOGLE SLIDE制造多个档案备用。例如一班最多6组的档案备用=学生至多仅能有6个组别，在设计在线表格时候记得要设计好。
6. 学生讨论并分配工作。举例：学生A负责找资料然后粘贴在帖子内。学生B负责美化、美编工作，学生C负责找相关图片，学生D负责将所有的出处都整理好来。
7. 教师检查青蛙帖子，确认有课业简单说明，以及问卷，（如果要放GOOGLE SLIDE的教学也是可以的）让学生输入。
8. 学生输入后，教师在问卷获取学生的电邮，并拷贝和归类组别，之后将GOOGLE SLIDE档案一并电邮给改组的全部学生。他们即可开始处理。
9. 由于教师是所有档案的持有人，所以教师将可以直接从档案看见每一组学生的课业进展。
10. 完成后，教师可以将课业打印成为PDF格式，直接放在青蛙网页内共享。（如果要让更多学生一起评分也不无不可，但要酌量进行，以及确保其功能健全，减低网络霸凌但提供学生可以提供意见的平台。）