Rewrite和不必写之间

真实案例。没有巧合，确实是事实。

某英语老师：在学生练习簿子中，因为记录学生书写字迹潦草，注明rewrite重写。

该校学生：老师后来说不必写。

家长：都已经注明重写，还说不必写？

孩子：你每次都是这样，我说什么你们都不相信！

老师们，大家看见了什么？这不是巧合，这是真实案例。一个老师的指示如果反覆不定的话，不只是会给自己带来困扰，也会给孩子与家人带来困扰。

        站在家长立场，既然老师已经标记重写，是必须要重写的。但站在孩子立场，既然老师已经表示不必重写，孩子当然希望不必重写。当然，也可能存在的是，孩子也可能说谎，希望不必写。

        但站在老师立场，一句重写之后，看不见孩子重写，但要是嘱咐孩子们不必重写，到家长真的上门问个明白的时候，真的会毁了孩子对成年人的信誉。

        这话怎么说？

标记要重写的是成年人。

说不必重写的也是成年人。

到成年人上门问成年人的时候，成年人会告诉成年人既然都标记了需要重写，为什么孩子不重写，你觉得孩子有机会解释吗？

       所以，每一个教育工作者，需要留意：

• 究竟给予的指示是什么？
• 究竟希望孩子怎样回应？
• 究竟希望看见什么回应？

一句简单的重写，影响了孩子的个性（有没有说谎，有没有被质疑），影响并考验家人之间的关系，也看出了老师的个性（究竟有没有叫孩子们不必重写？）

别开玩笑，人与人之间的关系，其实很脆弱而已

考试局可能没说的事....试卷的准备

陆续有许多老师即将前去参加考试局主办的出题课程和汇报。在下面，就和大家分享考试局可能没有说的事情，作为大家在准备试卷前后的借鉴。

试卷的封面要求

依照考试局的要求的话，试卷的封面必须是独立的。但依据学校的话，一般都没有特别封面。试卷的第一页抬头就是封面，也不是不可以的。事关经费以及承印纸张数量的问题。

试卷的图像要求

• 每张图像必须是至少600dpi至1200dpi的素质。DPI是dots per inch的意思。就是每一寸打印范围必须有600到1200个点，这样的图像，才符合（bubble jet或dot matrix甚至是镭射打印机）打印出来的图像足够清晰，以及避免破格的现象。（破格现象，指的是用户改变图像大小后带来的影响，在图像中看见犹如格子边缘的情况，故称为破格现象）
• 每一张图像必须是符合《马来西亚出版法令1984年》的情况下处理，既不可从参考书直接扫描出来，亦不可以直接从网络获取。除非：扫描后有增删或修改部分内容，以及/或注明出处。若提取教育部提供的课本的话，那就没有问题。
• 可以绘制的话，就尽可能绘制；不能绘制的话，善用科技处理。（编者回想到昔日出题时候，团队中还有一个专门绘制图像的画家老师朋友，有少少缅怀昔日提着扫描机和手提电脑在雨中漫步前去会议的酒店的情况....果然岁月不留人，哈哈哈）

试卷的字体要求

• 一般上，中文必须使用楷体。国语英语也有指定的文字字型。
• 文字的大小：高年组的，一般在12到14之间。低年组的，一般在14到16之间。
• 其他语文的试卷，必须在电脑中安装有关语言的输入法，以及指定的字型档案方可开始编制。

试卷的页面要求

• 试卷是以标准的A4纸张（标准试卷的话）为准。特殊考生试卷另外处理。
• 试卷的封面，就是试卷的第一页。
• 所有的试卷下方，必须清楚注明试卷的页面。
• 如果可以，必须在试卷的页面后方，加上试卷的总页数。例如 1 /10代表该页是10页中的第一页。以此类推。
• 其他形式如 page 1 of 10, m/s 1 dari 10都可以接受。
• 页面的字型字体大小必须是合理的，打印出来后是清晰的。
• 页面的显示，必须在试卷页面下方，中间部位。
• 必须采用footer注脚处理，而不是人工处理。

试卷的排版要求

• 所有试卷必须使用table进行排版。
• 排版后，必须将table的线条进行处理。务求整齐简洁。
• 可以参阅拙作：《使用谷歌文件编写试卷-入门版》电子书

试卷的试题/内容要求

1. 试题内容必须有JSI（昔日称为JSU）作为参考准绳。
2. JSI的格式，可参阅拙作：JSU Ujian Akhir Sesi Akademik
3. 试题的水平，必须满足5:3:2的比例。5个类比是低水平的，3个类比是中等水平，2个类比是高水平的试题内容。
4. 试题必须满足并符合9 point系统，以便对考生公平。（什么是9 point system?就等那些老师回来才告诉你啦，若等不及的，参阅：MODUL PERELIASASIAN ITEM SEKOLAH RENDAH BPK

试卷的档案要求

• 试卷一般采用Words / Write / Google Docs处理。切勿使用Publisher 或Excel或 Google Sheet处理。不然影响排版功能。
• 有兴趣的话， 欢迎阅览拙作：《什么？在线出题？》
• 倘若使用Google Docs处理的话，就能实现多人一档分工的梦想。
• 使用Google Docs处理的话，在植入图像方面，也有直接从网络搜索，甚至是从电子课本截频粘贴的便利。十分方便。
• 使用Google Docs处理的话，可以随时恢复需要的档案版本 Document Version.
• 可以参阅拙作：《使用谷歌文件编写试卷-入门版》电子书
• 编者大力推介谷歌文件编写试卷，是要老师们善用手中的得力马账户，发挥并掌握电子文件出题的技巧，发挥群策群力的力量，别什么都一个人扛一个人做，做死人咩。

记得珊姐的美好

别问我谁是珊姐，别问。谢谢。

痛定思痛~~

版主沉淀下来后，苦苦思索（其实也是被朋友的情况感动到），究竟部落格还可以如何进一步帮助到大家呢？于是，在祷告后，部落格未来的方向，将开辟不同的板块，以便满足大家的需要。

开辟板块的目的，在于将同样类别的文章，集合在同样标题或工作性质当中，一来方便大家，二来方便整理，作为来日的参考。

当然，对于版主来说，这又是多一层的工作（都怪版主自己没有在一开始建设部落格时候设立好），但想到与其让大家摸索搜索，不如将文章参考归类，既能搜索查阅，也能依据板块查询。一举两得。

目前编排到的板块有：

（有待更新）

未来的日子，版主将忙碌于整理板块，希望未来的日子，可以继续帮助大家。

当中为何将未来2星期的工作档期排满，版主有自己的原因啦，别问太多啦，放过版主啦。哈哈

拭目以待。

代课风波~~

        某年某月某日，版主一如往常，在确认了当日未在学校的老师后，开始进行代课编排。参考了各情况后（包括但不局限于：老师个人当天上课情况，课室之间的距离，代课节数，科目是否适合，高低年组等因素），版主就将代课表打印出来，并截图发放学校群组，以便老师们都可以了解。

        发放截图后，版主放下手机，前去布告板将打印的代课表安顿好（版主训练并要求全校班长不单要知道哪里看，也还好看得懂代课表，所以是安顿华文版的代课表）。末了，忽然受到某老师在学校群组中的信息表示版主是玩针对，所以某老师在学校群组中大吐苦水。

        版主先截图并直接在群组回应：某老师，您今天究竟是怎么了？怎么这样认为版主针对您了呢？

        当然，该老师后来虽然给予各种理由，并私下道歉，但版主已无心恋战了。不站在高处，也不道德绑架。但却在阅读了老师的回应后，提醒该名老师注意健康。

        是，或许该资深老师认为空节就可以完成其他的事项。但老实说，要是空节没有需要老师代课的话，老师确实可以善用空节的时间，进行备课，改簿子，甚至是处理个人的事情。但要是有需要的话，抱歉，就要暂时将那些工作暂时挪后处理了。

        即便该名老师表示，每每当天（空节比较多的那一天）都是处理其他事情，但版主没有认同，可是也没有在学校群组中直接驳倒该老师的说辞。

        火腿看不过眼，直接表示很生气。版主坦白告诉火腿，有时候，版主苦心用意很简单：

1. 让校长看见版主和老师之间（上司和下属之间）是可以换个方法处理的。这样的话，校长或许有所学习和成长。也看见版主的功夫不是盖的。
2. 让同事们（副校长们，特别是年资较浅的）看见，处理的方法，不一定要激烈的手法的。
3. 让老师们知道，行政组不是随便编排代课的，行政组是真诚关心老师们的健康的（毕竟当天要是老师不舒服的话，为什么还要来学校，然后发脾气代课呢？）
4. 让全校老师知道，编排代课有考量很多因素的，别真的认为只是谁的空节多就编排谁那么简单。
5. 让全校老师看看该名老师的真本性。
6. 最后，当然是要提供台阶给资深老师下台啦。

这么多用意，有人表示，版主城府极深，是个黑暗的人物。版主想了想，或许吧。见过鬼的人，不一定都要当鬼的嘛，对不对？

        版主无法改变每一个人，但在那一个时间，那一个案例中，可以稍微改变一个人（或一些人的看法或想法），事情就有不一样的结果了。

        奇怪的是，自此，该名老师就不再与版主分享任何她的故事了。版主也自得其乐（因为版主同样可以是alpha male，和她那alpha female的个性，或许是不兼容的）。

        但，只要不伤害感情，版主也不介意的。毕竟少了闲谈，时间就多了出来，可以继续处理更重要的事情了，不是吗？

（情节真实，但为了保护当事人以及版主，人物均以代号称呼，如有雷同，纯属巧合，切勿对号入座）

保安人员的眼泪

 有一天，保安人员S缺席，找了个替工前来当班。一切都如常，直至一本叫做访客记录簿的不见，事情就超展开了。

        原本在校的保安A，因为记录簿不见踪影，加上被校工的调侃刺激，觉得颜面无存，（校工的调侃是：怎么当保安的，连一本记录簿都会不见的），于是誓死要将记录簿找出来。

        即便火腿都已经真的努力寻找不果而放弃寻找记录簿，宁可重新打印整理准备给保安亭备用（因为受不了奇怪的乱象），记录簿却神奇的在第二天的傍晚，在替工家里发现后，拿过来而打开了潘多拉的盒子。

        保安A依循线索询问，替工表示是替工的孙子拿回家去。但保安A是不满意，于是径自找出替工的孙子，问个明白。

        替工的孙子的父母于是莫名其妙被卷入风波里面，但替工孙子的父母表示不愿意介入上一代人的风波中，可是保安人员怎么可以这样直接见孩子呢？

        案件辗转之下来到了版主的手中。

        版主见过了替工保安，谢过了替工诚实将记录簿交回来的行为，但也谴责替工将孙子摆上台面的行为。

        同样，版主也谴责保安A入行那么久，岂可因为这等小事而直接找学生问个明白，（进而依据孩童父母表示将孩子吓坏了呢？）。

        但这事件也带出了奇怪的现象。

        为何校工需要在访客记录簿记录的呢？（要不校工也不会如此生气和调侃保安啊，对不对？）于是乎，将校工请来，直接表明并训斥：校工是学校教职员的其中一员，不应该在访客记录簿上记录外出或回来，而是在楼上的记录簿处理。

        但这些事情，总是在保安S缺席的情况下出现。版主继续思索的时候，发现原来保安S和这家人的关系匪浅，原来保安S是希望借刀杀人，将在校服务资历最深的好保安送出大门。

        版主也向孩子的父母表明立场，给予保安A的警告，以及观察3个月的决定是学校行政决定，要是父母不满意，仍然执意要前去警局报案的话，校方无意拦阻。

        意外的是，自此父母全无回应。

        版主想了好些日子，决定在事件落幕一段时日后，才与大家共享。

        所以，个案的发生，千万别看见眼前的烟幕（孩子父母的生气），而是要看见背后的动机（为什么替工保安要怪罪孙子，为何孩子父母都是母亲出面文字回应而不是父亲，以及孩子父母和另外一个保安人员的关系）

        分享案例，不外于勉励大家：在人际关系中，没有信任的话，没有一定的了解的话，是不容易处理的。

        版主处理的时候，最后的立场是：请来保安A和保安S。清楚表明，若在事件中未来的三个月观察期合作的话，尽管告知，这样即可在最短的时间内，透过校方的要求保安公司处理员工调派。

        过程中，火腿或见到版主霸道的一面，但那也是版主极为不愿意的情况下才出现的情况。

        案件落幕后的数月，时机成熟了。这案例也依循设定的日期和时间，自动出现在部落格，成为大家的参阅。

（所有人物简称皆为虚构，时间线或因保护当事人而有所更动，如有雷同，纯属巧合，切勿对号入座）

        

疯狂的会议s........

过去的两个星期，都在疯狂的会议中度过。不是在线的，就是实体的会议。学校老师们，无一幸免。不是科目的会议，就是课外活动的会议，再不就是其他各类别的会议。

        试问，在种种会议的当中，又有了什么样的领悟呢？安排和管理，非常重要。

        收到会议通知后，要做的，不仅仅是安排什么老师前去最为恰当，也要想到，派遣前去的老师，会带来什么样的效果。我坦诚，我或许想得太多了，但不想是不可能的。

        在各项会议通知信函排山倒海前来的时候，行政组尤其要留意的就是，三个项目（PK1，PK2和PKKK，甚至下午班主任）之间都要尽可能互相合作，尽可能透明处理。这样在协调方面，才能有更好的编排。

        外出会议的，如果是实体的，尽可能编排提前半小时离开学校，方便老师们前去享用午餐还是什么的。

        在线会议的话，除非逼不得已，否则都可以批准提前离开校园回家或准备参加，尤其是有参与线上背后的录影工作，更应尽量给予老师便利。

        有人问起，这么多的会议，究竟是要如何协调的呢？

        版主的方法非常简单：

1. 三位副校长之间必须有效，透明沟通。任何一位老师外出，都尽量通报。
2. 校长分配了外出的老师后，所有信件必须来到第一副校长的桌面或信息中。
3. 所有外出的，在线的活动，都记录在日程中。在线日程就成为汇集和协调的工具。此举将有效侦查任何冲突的情况，提前另外安排。
4. 若有老师身兼数职，任何YouTube的在线会议，尽可能让步给实体会议。

要做到尽可能协调固然不易，但也不是很困难。只要有决心，要建立共享的日程也不难。

        还有另外一个原因就是：方便第一副校长在eOperasi中记录外出的老师、主办单位以及参与日期。这样的编排，不是玩爽的，都是有依据的。

小小分享，共勉。

听写的控诉

某年某月某日某州某县某区某华小某年级某班级的某老师进行听写。

期间，某学生因为在听写过程中作弊被老师发现了。

老师给予学生该次听写0分，并在听写本子里注明：学生有X词因为听写作弊，于是给予0分，以示惩戒。

某学生的家长看见了，心有不忿，于是回应：孩子X词作弊，那为什么给予0分作为惩戒呢？为什么就不能针对其他的字词给予分数呢？老师您的责任是教书，不是批判孩子的行为。

某老师觉得很委屈，但也回呛：作弊是不对的行为，作弊X个或更多的词汇，仍然是作弊啊。偷取面包和偷取汽车，同样是偷窃啊。

        某学生的家长扬言要老师小心点。

        想了想：莫名其妙的理由和家长，造就了莫名其妙的孩子。在某种程度，发现孩子作弊，就针对作弊而给予惩戒，老师没错。但针对作弊的词句给予惩戒，似乎也没有错。但，先抓行为，再抓学习，是一般教育工作的原则。在这件事情中，要孩子学习的是什么呢？只要没有被抓到就没事？还是只要不是作弊的字眼，就一样可以有分数？还是，根本不应该作弊？

        某学生家长之后或许也自知理亏，也没有进一步行动，事件也就不了了之了。

        值得庆幸的是：某老师站稳立场，丝毫不会胆怯而委曲求全。这样的教育工作者，实在值得大家借鉴。至于某学生的听写，那一次的听写，同样保持0分。