Friday, May 27, 2022

Proffesional Admin

            The business world has changed so much since the heyday of secretary in the 1960s. Back then, bosses would dictate letters and memos; there were no hand phones, personal digital assistants, e-mail or the internet.

            Shorthand and copy-typing are terms that now sound antiquated in an era where the virtual digital office extends beyond the four walls of the traditional panelled room.

            Also the need to do more with fewer staff is gaining momentum throughout the world and Malaysia is no exception.

            Periods of protection from a competitor’s response to product innovations are shorter today then they were yesterday, and will be shorter still tomorrow.

            Companies are already seeking to shorten innovation cycles by organizing large sections of their workforce around temporary projects rather than personal assignments.

            These groupings are constantly changing in composition in order to rapidly rearrange skill concentrations. This is aggravated by the increase use of part-timers, tele-workers and temporary workers in such groupings. Economists label such staff as “disposable” or “throwaway” employees.

            Secretaries must now move away from the one-secretary-one-boss mentality and accept the fact that they are increasingly being called upon to serve groups of globe-trotting bosses who are often away in different parts of the world.

            These bosses could come from different nations, as well as have different cultural backgrounds and work attitudes.

            Secretaries may also need to be able to handle a diversity of accents, languages and time zones,

            While secretaries continue to try to keep their offices running smoothly, many are realizing that the word “secretary” itself conjures up the images of skilled sets that are completely out of place with a modern office.

            Job advertisements for secretaries are getting less and this indicates that it is long overdue for the secretarial profession to undergo a complete change to fit into the new business environment of the globalise knowledge-driven economy.

            This change cannot be in short incremental steps; it will have to be a quick transformation. It will mean the death of this traditional job, but from its ashes will rise a new carrier – the professional administrator.

            A New Role

            The secretary cannot evolve into an administrator- she must undergo a metamorphosis into a professional administrator; just the way a caterpillar enters a cocoon and emerges a butterfly.

            Only then will she be able to take on this role, created by the new economy.

            There is a big difference in the role of traditional administrator and that of a professional administrator. Many traditional administrator actually evolved into the function, mainly through experience, and have seen the office environment evolve from that of standalone typewriters to one with a network of personal computers spanning the globe.

            Where the traditional administrator just sees an arrangements of personal computers, a professional administrator sees a technology platforms that unites a global network of workers who may be located in all corners of the world.

            And while a traditional administrator sees a task as a standalone assignment, a professional administrator sees the need to integrate that task as part of a process flow.

            The professional administrator is therefore a unique professional with system skills that will help unify job processes and various work flows, to maintain the smooth running of a virtual office.

            These skills cannot be found in a traditional administrator because she is not trained to see beyond the physical.

            Today’s new office environment have both physical and virtual dimensions to it. An administrator who sees just one dimension will cause the organization to operate below it’s full potential.

            The Right Training

            Information and office technologies have changed the role of the administrator tremendously and professional administrator must understand the changed paradigms that drive an organisation.  

            Running an office that is knowledge-driven requires different hands-on and conceptual competencies from that of running a traditional office organised around physical resources.

            A traditional administrator’s emphasis is to complete tasks manually; a professional administrator ensures that task are done through systems that are set up.

            The professional administrator will need presentation, communication and relational, financial, computer systems, and knowledge management skills.

            All these core skills are required because she must move between disciplines and functions in the running of a virtual office. Managing the knowledge base that drives the entire organisation will also mandate that a professional administrator have the capability to systemise.

            These go beyond the superficial hands-on skills that most office workers posses. To be a knowledge worker will require the learning of those skills.

            Knowledge workers are defined as: “ workers are computer literate and who are able to choose the most suitable IT tool from a range of current available IT and technology tools, to increase their effectiveness and to shorten traditional job processes.

            The workers (must) posses the hands-on competency to operate these tools fluently and in a collaborative and cooperative manner. Knowledge workers are multi-disciplined and perpetually monitor and upgrade their skills to remain relevant to the company they are currently serving.”

            This means that the core skills if a professional administrator must be at a depth where the transformational process changes will occur, which would result in shorter job process.

            These core skills must be interwoven into the being of a professional administrator and must operate in unity, providing opportunities for her to join the different parts of the organisation and the various processes into a seamless whole.

            In the new economy, the joins holding the parts together may be more important than the parts themselves. Everything moves in breakneck speed in the new economy. It is a seamless tightly integrated organisation that will ensure that the organisation stays intact as it speeds towards the knowledge-driven economy.

            End of an era.

            The Malaysian Association of Secretaries has acknowledged this changed role and have renamed itself the Malaysian Association of Professional Administrator (MPSA). Including “administrator” in its name will help to start the metamorphosis of secretaries into professional administrators, I believe.

The association has also now swapped Secretaries Week to World Administrative Professional Week (celebrated at the Westin Hotel in Kuala Lumpur on April 14 and 15). Perhaps this is the year we cut ties with the past and usher in the professional administrator.

Call MAPSA at (03)2282-8308

 

Adapted from Ushering in the professional administrator by J.Phang. Published in In Tech 29/3/2005

 

 

 


My work 0405

My work 0405

日期:14/1/2005 星期五

            从今年开始,我已经决定不会再将自己的时间与精力完全的奉献给学校。因此,今年我并没有设计任何的Head Count 系统给任何人。所有的事务都由他们自己去完成。

            与去年比较,他们将逐渐发现我曾设计的系统究竟有多么方便,虽然系统有弱点,但是系统成功将全校的学术数据统一格式化,也成功达至将学校数据系统管理得井井有条,可说是风头无两吧?

            许多老师只是完成一次的键入工作即可,那一次的键入将自动将数据 输送到有关的档案,只要开启有关档案,点选Update(更新)即可将所有键入的数据更新到有关的档案,简直就是一举数得的最佳数据处理管理系统。

            但是,当我逐渐发现许多教师开始表现得满不在乎的样子,我已经没有任何激励令自己今年继续设计相关管理系统的动力。部分教师不但肆意更改里面的方程式,更有者擅自删除里面的排列格式。最令我生气的是,部分教师甚至欺骗我,自行篡改系统的种种细节,这一点是我不能够接受的个人行为。

            我不能接受的,并不在于我对教师个人的使用方法,但各人与个人的系统更改/篡改将加剧系统管理的难度。系统管理总是会随着个别的篡改(customization)而更加复杂,不但难为更改系统中发现的弱点的努力,更是令系统管理员没有方向感,这将加剧影响系统管理员在处理数据资料是的效率与能力。我不能够接受的是许多教师们对工作满不在乎的态度。

            根据自己的观察,许多教师对自己的福利与工作岗位的事项了如指掌,但是却很不自觉地成为现实中追求速度的奴役。一味将学习成为填鸭式的教育是否能够改变我们在教育工作中面对的问题?只是怪家长不关心学生进展是否能够成为教师放弃改革的努力?填鸭式的教育是否能够造就我们理想教育理念中的人物?速度就是代表素质吗?

            正因为这样,我已经不能再容许自己将时间平白牺牲。他们教师如何完成他们的工作是他们个人的事,我已经决定尽量抽身,逐步离开我的原有身份。我只想让自己更加清闲,让自己能够真正享受人生的真正意义,让自己逐渐体会人生中的精髓,这样的生活就是我想要的生活。

            生活在地上的只是我的肉体,我倒不期望我的思想寄居在地上,我要我的思想前往最高的云端,追寻生命中最理想的生活方式。

            再说,我听见第一副校长谈起教育局打算设计类似的系统,那么我又何苦委屈自己呢?只是,我没看见他们设计的系统;很难作出判断,但就第一副校长而言,有关系统相当麻烦因为还需要运用剪贴的功能才能发挥工效。

            对我来说,这样的系统离开完美/智能运作十分遥远,简直是天地之渊,根本没有资格与我的系统相提并论。简直就是那些文官加重教师职务的多余任务,根本就是不值一提的事项。

            想好了吗?自己决定今年怎样度过?我很模糊,因为自己已经经常开始觉得自己并不能够与他人好好相处了,这究竟是我的要求高还是我身边的人物没有提升自己的思想水平,总是停留在地上?天知道……

            你可以说我这么做是很自私的做法,但是,我并不能够经常为了应付别人的需要而牺牲自己的需要。圣经经常劝戒基督徒要为他人的益处想,我已经尽力了,问心无愧。昨日,我也答应第一副校长在审查有关教育局提供的Head count系统后在作进一步的决定,尽量协助减轻教师的文书工作,不然我觉得自己有愧于主,说句老实话,我今年的节数已经大大减轻,就因为我根本不适当班主任,我比较适合当科任老师,相比之下,我当然会显得比较轻松,但是随后而来的文书行政协调工作却并非每一名教师能够胜任。

            当然,我并非贬低我校现有教师的程度,但是我比较适合行政协调的工作,文书数据管理我更加喜欢。也许是因为我已经将自己当成知识员工的关系吧?当知识员工并不代表自己必须掌握最先进的仪器与科技,但是基础必须经常加以练习巩固,务必让自己达到在工作上、处理问题上找出最适合的方法,运用科技的帮忙,将工作完成。

            温故知新。我总喜欢强调办事情最重要的并不是速度,而是效率过程方法办事速度并不能够显示自己的办事效率,办事的时间长短也不能够代表一个人的办事效率;办事素质好坏有赖于办事过程与方法,办事能力更不能代表一个人的人格素质!总的来说,时间的介入与经验的累积/承传才是提高素质的先决条件。

            所谓的办事效率是指办妥一件/数件事情的能力,不是办妥一件/数件事情的时间;办事的过程是指在完成事情期间个人/团体所得到的经验、体验、试验结果与满足感等人类情感累积的过程,而办事的方法则是在作出种种选择与遴选后,能够在最短时间内达到工作上需要的目标的途经/策略与决定。

            凭着以上的说法,我个人认为科技只是协助人类完成工作的工具,人类绝对不能够让电脑掌控自己的工作,但是人类可以通过电脑完成自己的工作。但是,眼前所见,教育局经常忽略这些要点,盲目地以为只要利用电脑,似乎就是无所不能。这样肤浅的想法与决定,根本不能够达到教育先进的目标!

           

14/1/2005

学校网页的深思

学校网页的深思

学校因为顺应趋势而建立网页是必须获得肯定的努力。但是网页并不应该成为一种单向沟通平台。除了利用有关网页将校内消息/讯息传递给予任何拥有网络联系的人士之外,我们有必要开始更加仔细研究学校网页的更多功能,务求能够将有关网页成为校内外人士与社团之间的沟通桥梁,但是却不能够抹煞任何现实中的整体运作。兹现将拙见列出如下:

o  校外家长/人士提问解答平台(一般性行政运作/咨询)

对于家长的提问,除了一般性个人对事情的看法与意见之外;网页有必要设立人工智慧回答功能,以便外界人士能够通过有关网页直接获得所需要的答案。举例:家长询问关于孩子入学年龄,网页应该包括让有关人士在键入孩子出世日期后自动计算有关孩子是否能够依据教育部规定的年龄/年份入学。这种功能不但减轻学生事务部的负担,也直接了当解答有关方面的疑问。

            至于其他个人的意见与疑问,倘若不能通过人工智慧自动提供答覆,那么有必要确保有关网页能够自动答谢提问者,让提问者知道并且相信有关问题将在短期内获得解答。言下之意,校方必须有足够的人力、物力资源进行这方面的答覆。

 

o  校内外团体/人士联系平台

通过网页,应该让校内外人士明白,这个网页并不单单提供校内外的消息,公众人士亦能够通过网页提供的联系得知其他的事项。个人建议应该设立所有家长/学生的联系平台,但是有必要确保有关平台并不会演变至网络霸王的事件。

            务必确保公众人士能够通过学校的网页直接获取有关学校内外的消息。通过链接功能,将其它如:教育机构(国内外课内外活动、UNESCO、消费者协会、社会福利机构、环境局)、地方社团(睦邻中心、消防中心、乡区发展部、健康/诊所、信仰/宗教团体)、国家计划(国民服役局、国家登记局、国家考试局、国家教育局、国家统计局、国家博物院、国内外大专学府等)、服务部门(校友会、董事部、家教协会、校内外制服团体)等部门直接准备在网页中。

            这种做法主要是确保我校的网页拥有更高的点击率。成为网坛中一种提供人们直接获取所需要的咨询的转播站。据我所知,许多的公众人士并不会细心保留曾经浏览/保存有关部门的网址。这种方便就能够解决公众人士更多的问题,校方网页处理得到更好的信誉,更多人开始认为有必要经常浏览这 “包罗万象”的网站,届时,校方不必担忧消息的传播了,网页的双向沟通目标轻而易举得以实现。

 

o  学生作品/联系平台、师生交流平台

小学生或许并不会认为有关功能能够为他们生活带来任何的改变,但是仍然有必要让小学生通过网页发表本身的作品。但是必须注意文抄现象。仅仅将学生局限在本身校内的文章/作品发表并不能够与世界其他角落的学生一较高低,那么网页有必要提供学生浏览他人作品的功能,让我们的学生能够通过学校的网页,参考他人的作品,直接提升本身的作品水平的同时,也成为电子学习的先驱!

            至于师生交流的平台,个人认为学生总是拥有一大萝的问题。倘若能够,应该规定某一些教师负责有关交流平台。多位教师提供的经验与交流,或许能够提供较中庸与平衡的观点。个人认为学生与教师之间能够通过许多社会现象的利弊进行交流,通过网页直接进行人格的教育。然而,必须提防学生厌倦上课的后遗症。

            现代的学生能够通过许多管道获取知识,倘若教师仍然仅只是提供学识上的协助,那么这无异于自取灭亡。教师与学生之间的沟通/交流平台应该通过更有互动性的活动/功能才能取得效果。

 

o  网页的商业价值

网页中收存许多练习题库。这些练习题库将如何处理?这些题库究竟属于哪一方?他日倘若成为商品,受益方是谁?哪一方拥有这一方面的全权管理/处理权力?如何处置图画与习题的版权问题?任何版权的诉讼案件将由哪一方承担?

 

o  扩大网页圈子/联系

网际网络已经成为沟通的趋势。各大机构已经设立本身的网站/网页,通过注册/加盟,我们或许能够成为其他机构的电子伙伴。通过网络的沟通平台,我们不但拥有更多的咨询与服务,更拥有立足本地,放眼世界的宏观。这种方便将大幅度提升我校网页使用者的体验与水平。除此之外,我校亦能够通过与这些团体/机构的联系,破解现有的垄断现象。只要拥有足够的资源,我校是能够参与世界任何一个角落,提供/接受任何拥有、并且愿意相互联系的世界。届时,我校倘若需要任何支助,都可以通过联系获得咨询与协助。

 

o  学校提供的服务/贡献

仅仅将校内的行政名单列在网页中并不能够发挥多大的功效。与其将奖学金的委员名单列出,倒不如将有关委员联络、申请流程、条件张贴在网页,让有意申请的学生能够通过电子表格/自行填写列印,直接缩短申请所需时间。当然校方应该考量并不是所有学生都使用网页申请有关奖学金的问题。

            能够通过网页让外界人士得知校内提供的服务与贡献利多于弊。让别人明白学校并不是单单照顾小学生的需求。倘若能够让外界人士的得知种种便利(甚至是种种便利的申请的手续),那么外界人士可以直接将有关文件准备齐全到校进行申请。

            举例而言,倘若家长能够通过网络直接键入孩子的个人资料,那么教师是否能够豁免填写学生的个人资料?届时教师的工作是否能够进一步减轻?家长也能够通过网页直接完成他们身为家长的责任关心子女的教育毕竟不单是教师的责任。

 

o  虚拟学府游历

倘若外界人士欲参观本校,但是有碍于校内实施的安全措施,那么虚拟学府游历的功能就是最好的解决方案。在参观美国白宫后,我们何不通过网络、宽频的便利打造虚拟学府游历的功能呢?但是值得提防外界人士藉此功能而减低校内安全水平。

 

o  虚拟学习

学生学习最大的动机就是兴趣与奖励。要得到奖励,从来不是难事(物质丰裕,孩子不愁),兴趣可以通过适当的培养萌芽。然而倘若仅仅将学生的作文、留言与练习题库作为网页唯一吸引学生浏览的卖点,那么我们仍然有必要加以改善。不规范的学生作品(笑话、生活照、旅行记录、生活点滴、自创歌曲、诗词、观后感、天气预测、妙想天开、时事观点、电子辩论、生活中的疑难杂症等,多媒体学习)应该成为网页的卖点之一。当然,唯一注意就是文抄与版权问题。

互动的学习功能(如科学试验变数、月相动画、数学变数、文化活动如七巧板、弈棋、电脑课程等)能够提供学生一个不可多得的学习机会。当然,我个人只是认为练习题库不应该成为吸引学生浏览网页的主要动力。评审毕竟不能够代替全人教育的崇高目标。

 

策划、执行与版权问题:

所有的活动、互动的内容的提供,究竟是否涉及活动的设计与版权?倘若网页中的内容与材料被炒作、商业化,那么哪一方面拥有法律的追究权?种种的活动与意见是否已经拥有成熟的条件开发、执行?倘若学生有兴趣保留有关文献,那么他是否拥有储存有关文献的权力/方便?在提供学生能够自行通过网页学习、玩乐的同时,学生是否会滥用有关网页互相通讯,以致影响学业?甚至是人格的没落?

            学生是否拥有列印有关文献的权力?学生是否拥有增删本身作品的权力?学生是否拥有本身的论坛?学生有能力自行供稿吗?学生能够在Off-line的情形下执行虚拟学习吗?学生是否都拥有电脑设备?我们如何能够鉴定使用者的身份?我们如何鉴定浏览者的浏览习惯?我们如何保护有关网页内容?网页是否提供成人与学生不同的使用界面?哪一方面实施有关奖励?哪一方面进行跟进工作?如何处理垃圾邮件?如何教育学生安全地使用电脑(例如不随意执行来历不明的档案、提供密码等)?学生能够通过多媒体学习(科学试验模拟、唐诗/其他文体、语文/课文、音乐等、书法、生活技能的设计与创意)吗?教师是否有权力 “借用”官方提供的教材进行电子教材的编译?如何确保网页内容获得更多的认可?如何鉴定网页的素质?如何鉴定学生使用网页面对的问题?如何通过网页与各界团体进行联系(主办、协办)各种活动?家长能够通过网页检验学生的成绩吗?如何鉴定家长不能够删改任何显示的资料?家长是否能够储存有关资料?倘若家长能够列印有关资料,教师还需要填写学生的学术得分吗?家长有必要检验孩子的出席次数吗?倘若家长能够自行键入孩子的资料,那么校方还需要教师在SMM中键入学生资料吗?学校拥有足够的资源吗?有没有提供任何的技术与学术上的支援?若有,谁?若无,如何获得联系?对于虚拟学习的成效是否有任何依据?

            然而,万万不可忽略的就是,我们绝对不能够因为网页的出现而取代现有的交流机会。网页与网络绝对不能够取代人与人之间的沟通。倘若家长与教师之间只能够通过网络进行交流,那么;人心之间的关系将严重失衡,届时,网页就成为谋杀人格的主凶,成立网页也自然显得毫无疑义可言了。

 26/7/2005

 


浅谈量化与质化学生学习

浅谈量化与质化学生学习

我们给予的功课,只不过仅仅是将学生应学习的技能量化而已(in a quantitative matter),不但不能达至学生因为明白知不足而勤学的道理,更不能激发学生本身对有关学科的兴趣。身为教育工作者的我们必须明白学生最大的学习动力就是兴趣!

学生们目前最大的学习障碍,就是不能够体验有关学习带来的乐趣。时间的流逝,让我们这些老一辈的对后现代的娱乐与资讯受宠若惊,根本不敢想象未来几十年将发生的变化。相对的,后现代的晚辈们都是在这些虚幻的环境中长大,因此我们不难发觉现代的人对于本身与他人关系的处理相对滑落。

当学生不能适应虚幻环境所带来的影响,学生就开始觉得枯燥的课本并不能够与虚幻的美感并驾齐驱。多媒体的普及更是学生学习的致命伤呢!

要启发学生对学习的兴趣,我们就应该在课室中逐渐将多媒体带来的效应逐步淡化,将我们的学生逐渐带到人本应有的层面里头。让学生们觉得本身并不是在五光十色的世界中过活,进一步体验与明白本身学习中的乐趣。

对于现代学科的繁重要求,我们只能够认为学生们本身就是这个体制的第一受害人,父母和教师将成为第二受害人,国家与社会将成为第三受害人。在每天面对永无止境的填鸭式学习方法,学生非但不能领会学习中的乐趣,更不能提升本身的水平应和有关教师的目标与要求。这样下去,我们学校的学术水平将开始滑落。

其二,我们学生的家长(教师本身也是家长啊)根本就不能够与时代发展的洪流比赛。面对生活中的种种压力已叫人透不过气了,更何况还得陪伴我们的孩子求学问?是的,我们都必须记得,“我们不仅仅在陪伴孩子求学,我们本身也在求学中”。对于这种情形,我们又能够扮演什么角色呢?

其三,倘若这种现象持续发生,那么我们的社会与国家将面对极大的挑战。无论是社会人格、心理、政治或经济方面都会因为我们的晚辈而被改变。重长而谈,我们这些老一辈的又该如何立足呢?

近年来,教材进行的转变十分明显;学生与教师的学习弧度十分大,学习因此不是乐趣,而是苦难的开始。教育是重覆/无味地/无谓地灌输,还是因为兴趣的使然逐步摸索与探讨的过程?

            后现代的晚辈因为玩物丧志,经常幻想自己能够豁免付出努力,却总是希望能够分得一杯羹,这究竟是因为学生的态度问题,还是因为环境的转换?(what is the cause of these reaction? Is it by nature or by nuture?)

            我们不能够因为学生经常沉浸在娱乐式的生活中而要求学生改变自己适应教育。同样地,我们也很难改变自己适应更加富有寓意的教学。因此,兴趣的传达与感染成为教师们能够改变学生学习的主要因素!

            之余如何感染学生,逐步培养学生的兴趣,现将一些意见列出:

 以身作则:

我们经常听见以身作则,但是没有多少人能够做到。教师们经常在办公室中以方言交谈就是最好的例子。试问学生又如何能够理解多说华语的重要呢?要改变,就要从自己开始。

            倘若没有能力,找个同事,让大家一同成长。成为学生的典范!

 

身教胜于言教:

            话多不如话少,话少不如话好。与其浪费时间多说废话,教师更应该想方设法鼓励学生。责骂能够改变学生的学习兴趣吗?处罚能够改变学生的天性吗?不。我绝对不会否认处罚的必要性,但是处罚并不是教育树人唯一管道。

 

程序/礼仪/习性的培养

            学生就是最好的塑造材料。要塑造优等的学生,就要拥有优等的程序/礼仪/习性。这些习性能够随这年龄的增长逐步增加、逐步严格地进行。要求学生能够明白这些能力的确能够为自己与身边的人物/事项带来转变。该玩耍的时候,就让我们尽情的玩耍吧;该求学的时候,就让我们尽心的求学吧!

 

适应环境、但是不向环境低头!

            地方环境或许并不是我们理想的学习环境,但是并不意味我们就不能够适应有关环境。在不同的环境中,我们必须确定不同的应对方法。要改变环境,涉及的人力物力十分广泛,但是要适应环境,我们只需要改变自己的心态!

 

增加阅读的层面,提升心灵的成长

秀才不出门,能知天下事。很多事情只要我们能够通过阅读,那么我们何患自己会因为孤陋寡闻而落在人后?然而,这并不是一个轻易的目标。别说学生,许多教师甚至根本不会进行高效阅读。

我们不难发现,许多年轻教师经常互相传阅言情小说,试问这种现象能够提升教师的素质吗?或许,有关教师因为拥有出色的管理能力,但是这样的心态能够要求教育的改变吗?

对于学生,我们可不希望学生因为必须面对考试与评估才进行阅读。我们应该尽量要求学生发觉、发现,阅读并不是因为应付考试,而是提升本身与身边人物知识水平的一种方法。

即使人类仍然是底等生物,但是人类依然懂得利用书本将所累积的经验与知识流传百世。难道,这些努力就不值得我们珍惜吗?

 

放下面子,保留尊严

            无论家长也好,教师也罢;我们实在没有必要经常将身份与尊严压迫我们的学生。与其学生因为厌恶我们的教学,倒不如让学生逐步体验教师美好的一面。当然,我们根本没有必要花任何心思讨好任何人。

            尊严人人有,但是我们的尊严究竟是因为身边的人物/事件而拥有,仰或是因为我们的为人处事而获得钦佩是一个十分值得我们教师深思的课题。拉高嗓子,长期责骂学生能够让他明白他自己必须为自己的教育负起一部分的责任吗?

 


Perancangan Strategik 2005-2010

刚刚读完了由霹雳教育局出版的Perancangan Strategik 2005-2010的读物,但是本身就是觉得因为有关的报告并不是自己想像中的完善而觉得有必要发表本身的意见。

            有关的建议似乎就是将主要责任推卸在小学与学前教育工作者的身上,反观地方教育局扮演的角色不外是监督与提供建议(saranan)而已,可是所有进行的活动(例如外界探访团)却仍然必须经过有关方面的批准。这种作风究竟能够减轻目前面对的问题吗?

            谈到有关资讯工艺运用的课题,有关的建议书似乎认为教师以及学生有必要掌握相当的资讯工艺。这是无可厚非的事实,但是提及有关的资讯工艺的用途方面,有关建议书除了建议建立互动(interactive)的学生学术/品行、学生借阅书本、学生通过有关的工艺获取知识等记录报告之外,似乎没有任何提及有关教师能够运用有关资讯工艺获得的好处。

            有关建议书只是粗略说明有关电子学习即将成为霹雳州未来的趋势,可是霹雳州仍然没有任何实际减轻/提升各学校目前面对有关方面通讯的努力。宽频(broadband)仍然没有为学校提供相当的折扣/优惠。有关的宽频终端线路开放建议(last mile)仍然胎死腹中,目前仍然没有任何开放的希望。随着陆路通讯系统逐渐被无线通讯系统取代,有关的建议更加难以实行。

            就往年霹雳州政府承诺赠送免费电子邮件注册于新生儿,可惜有关的举止究竟能够在通往霹雳成为先进州(霹雳州政府期待能够在2010年成为知识领导州)的方向中扮演着什么样的角色呢?有关的举止能够获得法律上的承认吗?有关的电子邮件能够成为收信人的代表吗?有关的电子邮件究竟会不会被滥用?有关的电子邮件究竟有没有任何生活上的便利?

            有关教育局出版的建议也提及进行/掌握光学储存资料的意愿(2),可惜有关意愿并没有在任何的建议环节中加以阐释。资讯工艺的掌握就代表光学储存的能力吗?反观其它的意愿可以在有关的环节(过份的格外注重在资讯能力的掌握、英语进行数理科教学、终身学习等)有让读者看见未来趋势的可能。

            至于有关注重的部分,其解说甚至是有过于之前曾经吵吵嚷嚷的辅导班学生面对的难题。有关辅导班课题与累积性负学习成果(Cumulative deficit learning) 在整本建议书中仅仅占有不及两页的策划,当中最讽刺的就是有关辅导课程的策划竟然在排版上与土著学习策划以及回教徒学生掌握有关的信仰技能相等而让我觉得有关当局在这方面的努力依然没有落实当初坚持减少有关学生的人数。同样的,之前曾经闹得满城风雨的安全学校计划(Program Sekolah Selamat)似乎不再成为有关建议书的主要议题了。

            再者,有关在2004年曾经进行的Kajian Tindakan中的议论决定学校只是进行年度一份行为研究报告文献,然而有关的建议书竟然认为所有教师必须设计有关的行为研究工作!试问有关的建议是在什么情况下被推翻的?有关的建议是由谁决定可以推翻的?有关的建议究竟有没有获得任何的确认才加以通过实行?讽刺的是,学校至今,除了笔者曾在2004年代表学校前往有关的分享会而才能够获取(2)有关的研究报告书刊(分别通过本身以及校长收取的)之外,以往(2004年之前)曾经进行的行为研究记录书刊,甚至是往年的书刊至今仍然没有任何踪影!

            这种出尔反尔的言行,除了带来错误的讯息(有呈交研究报告,有知识;没研究报告,没知识)之外,更使人觉得有关的建议是因为有关方面面对计穷的危机导致采取有关的策略,务必让所有教师进行有关的“行为研究”,解决有关方面面对的问题之余,也间接提升了教育工作者的学识。试问,教育工作者面对的,究竟是学生的问题,还是解决有关方面的数据问题?

            然而,有关的问题,或许会成为“有关方面”增派人手到学校进行协助的工作,从而破坏华校拥有的安宁!就现实而言,有关的研究究竟能够证明什么?有关的研究究竟能够带来什么样的进步?有关曾经进行的研究报告究竟储藏在哪里?身为“准研究学者”的我们,究竟如何能够获得有关储藏的研究进行比较,以免历史重演?种种的官僚作风,究竟助长了对程序重视的风气,还是抹煞了火热的心?

            至于一直被视为国际语言的英语,如今在有关的建议书中竟然由日语、韩语、德语以及法语取代。英语以及华语似乎不比有关语文在各种(如资讯工艺、基因工程、生物科技、数码电子学、宇航工艺、纳米科技以及光学储存) 工艺中扮演的角色来得重要。可是有关的建议书却让读者明显感觉“有关当局十分重视英语教导数理”科目!

            然而,目前当务之急就是衡量:

o  有关的计划即将为学校带来怎么样的冲击?

o  有关计划即将在怎么样的情形下执行?

o  有关计划究竟有没有任何的后遗症?

o  有关的计划即将/或许会面对的问题?

o  有关计划涉及的各个方面的资源以及运用?

o  学校目前的执行单位(AJK)有没有任何完成/达致有关计划的能力?

o  倘若没有能力,应该如何重组?

o  有关建议,除了由教育局进行监视工作之外,究竟有没有任何监视教育局进行的程序?例如建议书中谈及的资讯流传的流程(sistem penyampaian maklumat),而有关教育局在开学后进行的会议才决定通知校方学生只需要参加运动(或学会)与制服团体单位就可以的延迟过错?导致校方必须重新进行行政以及执行上的编排?

o  有关的建议书似乎只是尽量提及针对学校与学生扮演的觉得,有关的建议评估表示(indikator)清楚表示我们没有任何的选择;反观针对“它们”的建议则是以semua program dilaksanakan一语带过。人方为刀俎,我方为鱼肉,无奈之外还是无奈。

o  在提及Paperless Management的课题上,教师依然的维持有关fail panitia的档案记录。试问教师应该如何适应有关的指示?究竟应该整理文件形式的档案记录还是整理更新电子档案记录?

o  如何能够作前瞻性的计划,提前/达到更好的(非教学绩效)目标?如何免除他日一朝臣子一朝尘的作风?

 即便以目前学校的情形来说,我并不能够马上给予任何方面的评价,毕竟有关的建议并不是针对任何机器/厂商的生产量设计,而是针对以学生为本的人为主要对象。

            我个人比较倾向在了解有关的计划后,事先衡量有关计划在实行后会带来的影响与改变。然而,我更注重的是在承接的工作上或许会面对的问题。

            但愿,有关的Rancangan Strategi是真的rancangan strategi而不是一时兴趣的rancangan strategi

笔于霹雳2019雨天

           

 


To Be a Teacher

To Be a Teacher

            Once there was a man named Nathan. He wanted very much to be a teacher. So he sought the advice of the wisest, most highly-respected counsellor in the land.

            “Wise counsellor, it gas always been my dream to be teacher,” Nathan said. “ I want to stimulate the minds of the young. I want to lead them down the road of knowledge. Please tell me the secret to becoming a teacher.”

            “Your goal is commendable, Nathan. However, it is very difficult to achieve. First, you must overcome three major obstacles.”

            “I’m ready to meet the challenge,” answered Nathan bravely.

            “First, you must swim the Sea of Children,” directed the all-knowing counsellor.

            Nathan set off to swim the Sea of Children. First he had to learn their 38 names. Then he sent the line clutters to the end of the line. He made the paper-throwers stay back after school to clean the room. He commanded the name-callers, the pushers and the punchers to apologise to their victims. He gave candy to those who finished assignments and stars to those who sat quietly in their seats.

            Nathan checked passes to see how many children were in the bathroom and tracked down students were gone longer than necessary. He arranged the desk in small groups of four. He lined his children up for physical education, music, library and lunch. Then he stifled when the secretary came into the room with child number 39.

            Tired and shaken but still undefeated, the young man returned to the counsellor for his second task.

“You are a very determined lad.,” said the wise one. “However, now you must climb the Mountain of Paperwork.”

Nathan set out at once. He wrote objectives and drew up lesson plans, made out report cards and graded papers. He filled out accident, attendance and withdrawal reports. He completed inventories, evaluations, surveys and request forms.

Finally, he made dittos and more dittos.  [1] He ran them off until he was purple in the face. But his resolve never wavered and he went back for his third task.

“You are indeed very strong, Nathan. But this final task will take all the courage you can muster. You must now cross the country of Duties and Committees.”

At first, Nathan was hesitant. But his conviction remained steadfast. So he began his long journey. He took bus, lunch and recess duty. He was on the social committee. He was the adult supervisor of the student counsel and ran the United Fund and Easter Seal drives.

He went to PTA meetings, school site meetings, and in-service workshops. He organised bicentennial programmes, talent shows and book drives. Finally he was elected the building representative of the union.

At last, he reached the outskirts of Duties and Committees. Exhausted but happy, he returned to the counsellor.

“I swan the Sea of Children, climbed the Mountain of Paperwork, and crossed the Country of Duties and Committees,” Nathan proclaimed. “Am I not worthy of the title of Teacher?”

“Why, Nathan,” began the counsellor, “you have been one all along.”

The young man protested: “But I have not stimulated any minds! I have not guided anyone down the road of knowledge! I have not had any time to teach!”

“Oh, did you just say you want to teach? I thought you wanted to be a teacher. That’s a completely different story!”

Quoted from To do or To be , Heart and Souls, Star Mag, Sunday Star 05062005

 

 



[1] Repeated work


重点介绍

学生课堂评估/学习进度记录

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