COC PBD 2020

现将2020年10月的COC PBD文件和大家共享

参考文件

轮流上课？还是"同时"上课？

            教育部的指南，清楚说明学生是轮流上课的。但，要是在某种程度上，让全部学生可以在同一个时候，通过同样的平台，同时完成上课或完成课业的目标上，有什么问题吗？

我们看看以下这个情景：

A组学生，在学校，轮流实体上课。

B组学生，在住家，轮流居家上课。

这两组学生，究竟可以怎样在“同一个时候”上课呢？

            不是说教育部的指南行不通。不是怀疑老师们的能力。但如果这样的话，会不会比较实际？

A组学生，在学校，直接和老师会面，进行学习的。

B组学生，在家里，透过视像、视频、笔记、模组来学习。

但来到了课业方面，要怎样才能突破现有的瓶颈？

            若要A组学生透过练习簿子提交，B组学生和A组学生的练习簿子就会出现差异的情况，这个，行政在检查教学进度的时候，特别是日后有发现差异时候，要留意的。

但，一个小小的转变，其实可以解决这些问题的。

让到校上课的学生携带个人平板或电子器材来到学校。

            是的，你没有看错。但大家要留意的就是，不包括智能手机。可以是学生的平板电脑，个人手提电脑或其他的学习电子器材。

            详细通令，阅读这里 （Surat Pekeliling Ikhtisas KPM Bilangan 2 Tahun 2018: Garis Panduan Pelaksanaan Dasar Murid Membawa Peranti Peribadi Ke Sekolah Kementerian Pendidikan Malaysia )

            那么，有人可能问，即便如此，即便家协和校方行政真的允许携带器材，哪又如何做到同步学习的功能？

            教学INPUT方面：A组学生在学校，老师取代了视频，B组学生在住家，视频取代了老师。

            过程方面：A组和B组学生，同样在老师教学完毕后，视频播送完毕后，才通过谷歌课室播放出来。这个挑战在哪里？就在设定试卷，课业/问卷，表格等链接的发放时间。只要预先设定好时间，发放课业，就不是问题。

            A组和B组的学生，就在同样一个平台上，直接完成各种课业。A组的学生可以在课室上，直接和老师以及同学交流了。而B组的同学，可以通过谷歌课室课业的页面上，直接提供回馈交流。

这样的安排，最大的好处在哪里？

            撇开被怀疑不遵守教育部指南之外的嫌疑（都说了是指南，是指南，不是命令，不是指令，不是通令）所以不需要给我加上一些莫须有的罪名还是说我造反，毕竟我们公务员不会违背教育部的指示。我们来看看好坏之比较：

好处：

1. 老师准备的教材，视频可以是同样的。必要的话，视频甚至可以是老师在课堂上播放的材料---这个叫做更节省老师的负担。（要知道，老师们不只是教一个科目，或者教导一个班级而已，千万别当了行政，科目或节数减少了就忘记了老师们的纠结啊）
2. 所有学生，无论A组还是B组，都在一个平台上，直接完成课业，提交课业，和学习材料和课业交流---这个叫做，比较有效的监督学习进展。（别在这个时候和我说，还是有学生不做，这个不是好处的探讨的一部分）
3. 老师们可以在同样一个平台上，同样一份课业中，直接做到监督学生的课业进展的了解--这个叫做比较有效的课堂评估的一部分。
4. 到校的学生人数少了一半，学生的移动范畴小了，学生遗失器材的机会，似乎也少了--这个叫做和时代接轨，真正做到所谓的Hybrid学习。（一个星期来学校，1个星期在居家学习，不是Hybrid学习啦。）
5. 课堂上的学生，或许可以传送一些在课堂上看见的笔记，还是重点，还是什么的，提供给居家学习的同学。这，会不会无意中提升了学生自学以及共享的能力呢？总要提供机会让学生培养以及实践这些生活能力啊。
6. 学校行政或负责老师，也不必每个星期将A组或B组学生名单（居家学习的学生名单）导入SPDPR（居家学习）系统里面以便做记录。试想像，第一个星期得删除A组学生，然后导入B组的学生在系统内，第二个星期则得删除B组学生，然后导入A组学生在系统内。（减轻工作贴士：即便可以直接提前将名单分为A组和B组的档案方便导入，但以官员提供的现有工作方式，是不是很混账？）

当然，这样的安排也有它的坏处：

1. 学校行政，董家协的立场是什么呢？
2. 即使学校人数少了，活动范畴小了，不代表就不会遗失器材。
3. 器材的充电，使用学校的电插座吗？还是学生应该自行携带Power Bank? 这个才是危机。拿充电电池来玩，才是头痛的地方。
4. 学校有无安全的地方置放学生带来的器材？
5. 会不会出现借用器材，或出现学生之间的竞争心理，引发不必要的麻烦？
6. 学生可能盯着电子器材而没有专心。（但这个可以透过老师班级管理处理的，也不是最大的障碍）
7. 有的行政，可能会很幼稚的认为，老师们怎么可以坐着教书呢？（这样的行政，也是很莫名其妙的，现在居家学习，还不是坐着教书吗？）

            来到这里，可能有老师认为，这样是不是造反了呢？绝对不是，这个是提供一个更好的方案。怎么说？

            SPDPR里面，在复课后，到学校的学生，已经是透过APDM点名了，所以名字（A组）自然不需要出现在系统内。但关键在于：那系统的管理员，为什么不直接在系统内提供负责老师可以直接将学生分开组别，然后老师点击组别直接显示组别学生，然后老师在显示的名字点击处理呢？（有没有喝头一棒的感觉？有没有觉得是程序管理员在偷懒了？）当然，之后也希望老师们还可以分辨要处理那一组。

            我觉得，没有十全十美的方案。但与其碍手碍脚的，倒不如考虑豁出去，试一试为教育带来真正的改革。适当的下放权限，让学校适当的执行。

        但，这样的改变，又是否可以让老师们可以用心设计一些更好，更适合，更增广或辅导性质的学习内容呢？要让差异教学成功，就得下功夫在其他方面给老师节省一些时间和精神，否则哪来的差异教学呢？

共勉

《避免网游破坏了亲子关系》亲子讲座

 在 WhatsApp 上查看此项目：https://wa.me/p/4411063888948919/60162279513

描述：《避免网游破坏了亲子关系》亲子讲座

内容简介:

孩子沉迷手机是许多家长面临的问题。

强行干预反而会适得其反，甚至破坏了亲子关系。

我们该如何培养孩子自律性，摆脱网瘾 ?

讲题：《避免网游破坏了亲子关系》亲子讲座

日期：17-10-2021（星期日）

时间：晚上8:00PM-9:30PM

平台：ZOOM（限500人）

费用：免费报名

截止：16-10-2021截止报名

对象：学生、家长与教育工作者

主办：传爱关怀协会

报名方式：

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScbAHAeWLmhZlpdLuAlfM0R7yDvo-6szB5P1ufbbtJXfzjjhQ/viewform

讲师简介： 袁凤珠博士

·心理学家

·专业心理辅导师、

·现任翱翔辅导中心总裁

询问:Timothy Chow 016-2279513

问和执行之间

无可避免，我们有各种各样的领导人。

有的欢迎提问，有的不可以提问，有的更甚，不处理提问。

无论是哪一类型的领导人，我觉得，当有人提问，总比完全没有人提问得好。

我问，因为我在乎。因为我想确认（是不是代表沟通当中还有疑问？），这样才可以好好执行。

任何一位管理或企划顾问，都会清楚的告诉你说：有埋怨的水手比静默不出声的来得好。A complaining sailor is a good sailor.

即便是领导，我们也不可能真的可以全面掌握每一个细节。领导仅是掌握整体，大体的情况，但魔鬼却在细节里啊。The devil is in the details.

那么，身为领导的，你我打算如何处理这些提问呢？

我们可以站在诚信的角度上，试试就以处理事情本身的角度上来看待各种疑问，这样或许会比较轻松的。

举例：

上头说明要派发课堂评估。有老师提问，要怎样派发。

请别怀疑老师的目的，老师们不是不愿意派发，老师们是希望知道要这样派发。个别传送吗？召见家长吗？在学校吗？还是老师个别创意发挥？

我的看法是，最重要是认清事情的真相。提问的动机，暂时别去想太多，不然陷入了没完没了的心理纠结，那又何苦呢？

老师们的提问，我觉得是合理的。没有老师希望在不清不楚的情况下执行工作后，然后被行政人员责怪的。要是有这样的老师，我们也觉得有点悲哀，可不是吗？

既然当得了行政的，好歹就改变一下我们对提问的态度和想法。别老是认为别人在挑战我们的职权，也别老是在怀疑自己的能力。站好岗位，互相配合，各司其职。这才是行政应该有的心态。

共勉。

理想和现实之间

理想的轮流上课情况: 

学生网络没有问题

学校网络没有问题

个人网络没有问题

实体课上课直播

网课同学和实体课一起上课

当然，网课学生发问的话如何听见?

课室有没有可以meet的电脑和喇叭/音箱?

手机需要放支架，还是白板或电脑还是投影仪可以直接传送?

没有多少学校去到这个地步和水平。

也没有办法确定老师们都会操作

更无法确保学生家长可以配合。

实时播放授课，以及里头的互动将会是任何学校下一步发展的方向。但目前应该还无法做到如此完美。

老师们方面，说真的，目前节数也不轻。实体课学生(在某种程度上)是否可以携带器材，与居家学生一起使用老师准备的课业而跳脱纸本作答模式?

如果可以，那实体课学生又有多少可以拥有自身足够流动数据，进而做到可以共享荧幕显示作业一起讨论而无需老师拿到viewer显示?

很多学校已有精明课室，智能白板，只是，智能白板有没有可以储存，录影或打印成PDF或其他格式的功能? 又如何在短短30分钟到1个小时内让老师完成处理?

每每我们要求更高的硬体设备和规格，总是遇见各种阻碍。但没有硬体，没有软体，没有人的意愿，也不可能可以做到完美的方案。

轮流上课，很考验老师们备课的功夫。一个星期赶2单元的话，是否合理? 还是看班上孩子们的情况比较恰当。不宜盲目跟风，死板规定。

在上次的会议中提及的话，建议12月6到10日前，尽量完成今年课程，明年1到3月处理衔接课程BRIDGING 的话 (会不会又有penjajaran?)，也格外考验我们每一个当副校长的，当科目主任或老师的: 怎样确认孩子真的掌握了? 

当上头盲目跟风看数目字的时候，我们又是否忘记了，学校的孩子们和家人情况如何? 大家是否可以重新适应学校生活? 学校通风问题可以吗? 若有老师出现黄色不能进班怎么办? 孩子们可以带器材来学校吗? 有没有网络上瘾或成为网络霸凌的受害人? (我们真的让他们上太多网了，不是吗?)，辅导老师还要定期为学生进行心理测试....

德，智，群，体，美

哪一些，应该被培养起来?

有时听见朋友告知，体育老师竟然让孩子们戴着口罩热身，哈哈哈。老师们怕死也不必这样的....

开课3.0

老师们准备好了吗?

学校器材可以用吗?

2星期时间，足够检查维修保养吗?

还记得rutin kelas 吗?

清洁比赛?

各种学科活动如何进行?

别盲目跟风

好好审视学校，学生情况

5年级RBT MicroBit

 

链接：

Studio Code: https://studio.code.org/s/express-2019/lessons/1/levels/1

TinkerCAD: https://www.tinkercad.com/

Make Code: https://makecode.microbit.org/

Microbit BBC: https://microbit.org/code/

转型和整合之间

基于UPSR的取消，带来的影响非同小可。补习中心生意一落千丈，学校补习忽然没有了吸引力和动力，老师们松了一口气，学生们忽然觉得没有了目标，一些学校领导甚至没有了方向。一些官员甚至不知所措，因为之前玩的head count TOV之类的，统统一夜之间不见了。那些咄咄逼人的官员，看来也没有办法在小学这里闹事了。撇开这些外在的事情的影响，我们来了解看看校内可以怎样协调，将课堂评估做得更好。

我们不谈评估方法，我们也不谈怎样评估学生。我们就谈：怎样有效执行记录课堂评估的工作方法。（有没有忽然觉得很Pro这样？）

怎么说？

            就从老师的角度谈起：完成课堂评估后，或多或少有人记录在名单里还是表格里。之后就在学术司提供的表格内输入等级。这，是第一次需要完成的工作。一般上，由于县教育局和州教育局（不知道他们怎么忽然很有兴趣竟然连评语也要一并上传）要收集课堂评估等级，所以这个是第二次需要完成的工作。只是，这目前是由学校负责PBD的老师负责。

            有的电脑公司，因为没有了考试，就开始转型，提供了课堂评估的输入系统。我看这是好的转变。但，要是学校领导没有真正明智的决策，就会出现（普通）学校老师要第二次，而SUPBD要输入第三次的工作。

            你可以想像到，同样的资料，同样的东西，竟然要在不同的地方处理的过程吗？这，还没有包括一些奇怪的官员，询问：为什么不适用学术司提供的表格而采用其他的表格。这，当然也没有包括，其他公司提供的表格内部资料是否精确的问题。

            身为学校一份子，要是大家都不出声，请问，要怎样解决这么简单的问题呢？

            更甚的是，有的校长，因为是校长的关系，竟然利用职权，耍弄数据，在每一个班上，就拿那么一节或的道德教育课的话，试问这样的校长或学校领导，可曾知道这些课堂评估的工作涉及的工作步骤和范围吗？（举例：在5个班级内，每个班级的1节道德课上课而已）

            这样的领导，又是否真的知道老师们，或在乎老师们处理这些工作遇见的问题吗？但，更重要的问题，应该是：这样的领导，又是否在教学上，有真正的承担呢？在面对学生的课题上，又是否有尽到教育工作者最基本的责任呢？（校长一个星期最少要有5节课，最恰当的就是负责教导至少1班小学高年组的道德教育，因为目前也是1个星期5节课。当然，也可以另外灵活安排，但高年组1个星期5节课或低年组一个星期4节课里拿那么1节的话，真的很难接受吧）。

            唯有这样，身为学校领导人的，才可以真正知道，每一个课堂评估所经历的事情，过程是怎样的。（要是自己没有好好准备课堂评估的话，可别希望其他老师会帮忙输入哦）。

            所以，大家同样是教育工作者，就站稳岗位，各司其职。别受那些不像样的领导，以职权，以校长名义，在影子时间表内偷偷摸摸上课然后拍拍屁股离开。好歹都得负责至少1班或1个科目的课堂评估。不然，如何能叫学校每一个教育工作者心服口服呢？

        当然，我们明白校长职责不轻也不少。但这不代表那些领导可以当不知道。但，要是遇见明白事理的校长，要我们让一步的话，也不是不可以的。

        庆幸的是，那些校长是占少数的。这个，是我们大家还觉得庆幸的。所以，要是遇见这样的领导，谨记：站稳脚步，各司其职，互相配合，互相体谅，当一个参与者，而不是在那边当旁观者。

        本文无意冒犯任何一位尽责的校长或领导。但站在工作流程以及简化教师工作负担这块上，希望大家都是站在同一阵线，而不是当旁观者。

共勉。