SDG 17 MADANI的各水平、层次

SDG有17个可持续目标。

每个目标，有安顿了不同的水平、层次。

点击这里浏览不同的互动活动的水平：https://docs.google.com/spreadsheets/d/1s2ustMg-GHB8rr7JH9zLnpQtMgJTXtE3yfAUDfIpJ0s/edit?gid=291282449#gid=291282449

页面也保存在学校跳板页面中备用。 

Lestari MADANI-Ruang Interaktif：反思

1. 早前的分享中，提及使用谷歌表格，突破Wayground的限制。怎么知道，谷歌表格却不能针对情景的各种层次和水平的选择；给予不同的分数，因此也不能统计学生个人水平。曾安装一个插件，结果插件只是支援大概10张谷歌表格，满足不到17个目标，至少17个表格的需要。最后还是拆卸了。
2. 感谢神，经过一晚的祷告、努力和休息后，有了新的点子：何不跳脱谷歌表格，跳脱需要人手设计试题选项统计分析的工作；何不就如智能教案系统那样，直接做好云端处理呢？
3. RM400零吉的经费，要改造空间，似乎有所限制。但若能添购 Pen drive加上 2手LCD荧幕的话，或者打印张贴那些海报，然后提供学生可以有云端版的互动空间/角落，适当的摆设东西，或许会更好。
4. 打造云端版、可以满足不同学校（包括日后的来访者）学生使用，让用户输入名字、个人电邮（收取考核报告）、透过触屏或电脑回答考验，有机会针对各种情景，做出各种判断，最后也可以提前结束或提交，那才是互动的未来。格局大了点，但也因此可以帮助更多朋友? （目前考虑，是否要开放任人提取编码？）
5. 在编制的过程中，我意识到，基本编码 (coding)的重要性。虽然有Ai的协助，但也要有一点点的基础，才更扎实。
6. 筹备过程中，本想使用 Power Point 或  Google Slide处理互动，但想到工程浩大，后来感谢神，想到何不以云端版作为蓝图，直接在不同的SITE创建不同的议题，再透过Landing Page的 Site直接完成衔接？
7. 在创建过程中，感谢神，先是收集和整理17个可持续发展目标的标志，以及基本说明。
   
8. 完成标志创建后，也创建一个概括整体的简单说明页面。
9. 这Google Slide，就是全部17个目标的档案，也是 Landing Page的主要内容。
10. 之后，创建一个Google Site，也就是第一个持续发展目标的网站。网站内容仅需：借用人工智能创建的情景考验系统，以及返回 Landing Page的按钮即可。（其实可以考虑加上前去其他目标的按钮--怎么现在才想到？但也因为晚上了，西方世界白天，AI效率欠佳，作罢。）
11. 7月27日，晚上，居然发现那AI编制的60到情景题中，以及选择，都有多个重覆。所以必须重新调整。

加速布置的方法：

• 马来西亚的白天，是西方世界的夜晚。AI使用率较低。所以相对较容易编制编码。
• 编制时候，说明：依据马来西亚7岁学龄到12岁学龄之间孩童的语文水平，编制一份针对SDGXX主题的试题。试题数量是60道，每道试题有3到4项选择，每项选择代表不同水平或层次。
  学生开始前，需要输入学校名称、自己名称、自己电邮（以便收到活动成就或水平的说明）。
• 给予人工智能开始编写编码时，个人就继续布置每个SDG的site。每个site的 logo、返回主页、页面上方的标志植入、页面的标题、页面的衔接，都是可以在等候时处理的。

IKON LESTARI MADANI的筹备反思

• 与其只是满足校内学生的互动活动，何不将格局扩大提升到可以配合各校各界都能使用的互动资源？
• 谷歌表格还要人手手动处理。何不直接让云端处理就好？
• 用户提交后还要人工统计和分析，何不将这工作，直接移除而不必有任何烦恼？
• 于是有了下面的想法与处理方案：
• 善用人工智能，开发一个可以嵌入网站（Google Site）内的问答、互动活动。
• 互动中，必须采用围绕在主题的情景。
• 使用的语文水平，必须符合马来西亚7岁学龄到12岁学龄的孩童。
• 每一个主题（17个个别主题）必须有至少50-60情景题。
• 每一道情景题，必须有3到4个选项。
• 每一个选项，必须是有不同的处理方法或层次或水平。
• 每个学生开启，或这每次页面加载（loading）后，都不可以看见重覆的试题或选项。
• 学生/用户在回答前，必须有空间可以输入学校、姓名、班级或年级，以及收取个人报告的电邮。
• 全部资料，绝不保存。免得引发个资安全疑虑。
• 用户点击开始作答，同步开始倒数，并显示。
• 用户可以随时点击下一题或提前结束。
• 完成或点击提前结束后，用户可以看见本身的成就。

那，究竟要如何写给人工智能呢？

根据SDGXXX（SDG题目），

创建60道符合马来西亚7岁到12岁学龄的情景题

每个情景题，必须有3到4个选项

每个选项必须有不同层次或行动

用户做完，或者时间不足，

都可以提早提交。

提交后，用户会会在自己输入的电邮中，收到自己成就的表现。

1个主页

17个迷你网页

每个迷你网页有50到60道情景题

每道情景题有3到4个选项

每个可持续目标有3到4个水平

最低情景题总数：2550道

最高情景题总数：4080道

平均情景题总数：3315道

最低选项总数：7650个

最高选项总数：16320个

平均选项：11500个

制作时间：传统人力筹备：3.5-4.5个月之间

AI辅助：3-4星期

实际完成天数：大约8天

感觉：非常疲倦

收取17个SDG的成就

方法建议：

1. 谷歌表格：含有班级、姓名、每个SDG的水平（学生点选），然后提交。优点：方便。缺点：没有任何证明。
2. 谷歌Slide: 1个档案收齐17个SDG的表现然后提交。优点：缺点：
3. 1个SDG1个谷歌Slide收取。然后才发放谷歌表格。优点：方便学生逐个SDG提交截频的表现水平。缺点：学生或需要学习截图技能。
4. 另外一个就是比较高水平的方法：创建1个含有17页面的档案。在每一个问答互动中，嵌入适当的script，每当学生提交后，自动依据SDG的序号，直接在档案中记录。

总结：

这不是个容易的工程。但不代表行不通。只是，时间有限。我们没办法做到那么多而已。

嵌入SDG网页即可

SDG17可持续发展目标主页

https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/17-sdg?usp=sharing

在学校的Site > 

开辟新 Page > 

右边点选 Embed > 

by URL > 

植入 https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/17-sdg?usp=sharing 即可

• 17个目标
• 17个mini site
• 每个Site有60到情景题
• 每个情景有3或4个选项
• 每个选项代表不同层次/水平的决定
• 每个Site都能返回主页
• 完成作答后，可以截图提交给老师作证
• 亦可在透过流动设备作答保存作证（有输入姓名的话）
• 没有学校标签
• 任何学校都可自由采用
• 支援多年使用（持续发展）

声明：

1. 全部云端处理
2. 没有任何储存功能
3. 浏览器更新/刷新 (refresh)就消失无踪
4. 网页没有保存任何输入的资料
5. 设置是公开的。
6. 任何人，任何学校都可以直接提取或参与。

• 特色：
• 每个议题，有60道情景题。
• 每道情景题，语文水平尽可能符合马来西亚7岁到12岁学龄平均水平。
• 学生最终会看见自己的成就水平和说明。

MADANI的互动区域--共享点子

• 针对情景，设计power point 或 google slides，然后将档案存入优盘里。之后，使用触屏(píng)，显示档案即可。学生可以针对课题，和软件有轻微互动。
• 针对情景，设计在线的互动版（这个比较高阶）。但在执行上，就变成了多样化：可以使用电脑、手机、平板、触屏。传递方面，可以提供二维码方便扫描，或直接开着网页即可。至于嵌入的代号，就请AI编制好了。
• Board Games，这个联合国有了。直接前去下载打印就好。他们也有设计小游戏，但选择不多，还要花钱向他们订购。
• 
  

MADANI中12个永续课题的活动方法--浅谈4-试题架构 (完结篇）

试题架构

理想中，6个学龄/年级，每个年级需要知道12个主题，理应有72套试题。

如果可以：

1. 1个年级1个试题档案（所以有72个档案试题）
2. 创建时，依据主题，先创建6年级的试题（例如60题）。
3. 之后，复制6年级试题档案，命名为5年级试题档案，并缩减试题数量（例如50题）
4. 重覆步骤完成4到1年级。
5. 缩减试题，需要的时间特别少。增设试题，需要的时间特别多。递减处理是最佳方案。
6. 这样安排的好处是：学生似曾相识，但又觉得陌生。既有去年试题今年出现，也有新试题的出现。
7. 另外一个好处就是：对低年组学生要求较少。不会太压力。
8. 还有最后一个好处就是：统计上，是分开处理。但就要处理6档案的统计。
9. 另外一个选择：每2个年级组合1组。1、2年级组别/试题A，3、4年级为组别/试题B，5、6年级为组别/试题C。这样的好处是，可以让学生和去年的自己对比。也可以减少试题的筹备时间。
10. 这个好处是：仅需完成3次分析统计。但要分开年级处理。

无论什么方法，切记：

• 试题必须是依据主题，以情景式，以及可以采取的行动/决定作为选择题。
• 试题和选择的语文水平，必须符合马来西亚7到12岁学龄的孩童而不是高深的辞藻。

MADANI中12个永续课题的活动方法--浅谈3--突破各种限制

前面2篇，谈过了种种限制。今天我们来突破限制：

1. 突破户口活动的限制（1个免费Wayground户口支援最多20个活动/场次/问答题库）：我们改用谷歌问卷。1个户口，解决全部问题，还可以共享处理设置。
2. 突破家里有家人协助/作弊：在学校，使用2节华语进入电脑室，全班同时回答问题即可。放学后就关闭试题，又或者设定学生仅能作答1次。
3. 突破不同年级水平不同题数不同的要求：先创建1个6年级试题，但语文水平要在7岁到12岁学龄之间的试题与选项即可。然后复制6年级的试题档案，减少到适合题数的数量即可。
4. 突破7月到11月之间或许无法完成12个永续主题：谁说要概括全部12个主题？
5. 突破学生没法选择的困境：改用投-设-考-颁的运作模式。投：全校学生在同样的谷歌表格中，投选有兴趣/需要解决的课题。一举完成 Our Voice / Students' Say / Suara Kita 的需要。
6. 突破无法有效遴选 Ikon Lestari的难题：使用情景题，配上不同程度/水平的选项，进而统计学生的成就。可以从每个年级中（不同题数，水平雷同），找到同龄但积分最高的孩子。然后每月最后一个星期周会上颁发 Ikon Lestari贴纸。
7. 突破学生排行榜或荣誉榜的问题：OPR就是荣誉榜。OPR上，可以加上月份、投选人数、投选男女、投选主题、以及6个年级的 Ikon Lestari领取贴纸的照片。如此一来，OPR=荣誉榜，减少了一个工作流程。完成Google Slide格式的OPR后，将指定的 Ikon Lestari Madani的 OPR直接拷贝集结即可完成。
8. 突破筹备时期杂乱无章的考验：依据投-设-考-颁的运作模式，每月4个星期就是4个不同阶段。第一星期就是投（学生可以在任何时候投选，没有影响），第二个星期就是设题周；每月第三星期就是考核周（必须在华语节而不是道德节让学生作答，免得穆斯林学生错过发表机会），每月第四周就是颁发和处理 Ikon Lestari的周次，以及预设下个月第一周的投选问卷。
9. 突破一个小组的瓶颈：投--ICT小组负责准备谷歌表格以及设置，设--道德教育和辅导组（B&K）负责设题、考--得力马小组负责预设与发布链接或宣传，颁--道德教育和辅导组（B&K）完成颁发摄影和OPR即可。
10. 投的阶段--突破每月可能重覆主题的可能：先创建1个包含12主题的完整版谷歌问卷，复制12份，保存链接备用。逐月，确认投选的主题后，逐个减少即可准备在谷歌课室预设发放。
11. 突破需要人手分析（人数、男女）的难题：谷歌表格的设置本身就有统计男女的图标。截图粘贴在OPR档案即可直接完成。
12. 突破追踪OPR档案的难题：12个OPR档案，可以Google Slide格式，提前布置。标记月份，即可直接更新。
13. 突破每个情景中每个选择/决定的水平和层次：每个情景，有3到4个选择/决定。每个决定必须有不同的层次，每个层次就有不同的分数。
14. 突破忘记关闭问卷的难题：人是会忘记的，但现在的谷歌问卷已加上关闭问卷的日期和时间功能，完全不必人手处理。简单吗？（这是谷歌表格用户敲碗好多年的功能）
15. 突破来年或许要完成12个主题的需要：现在逐个累积素材，学校假期逐步累积素材；来年就1个月1个主题。
16. 如何汇集各种档案？创建一页汇集全部资料的页面（类似学校跳板的页面），加上在学校的教师手册或学校跳板还是谷歌课室中。
17. 难以确认要收集/汇集的档案？投：12份谷歌表格。设/考（这里提供十分理想的设定，1个年级1份试题）：12份6年级试题档案、12份5年级试题档案、12份4年级试题档案、12份3年级试题档案、12份2年级试题档案、12份1年级试题档案。12份OPR档案=12份荣誉榜。
18. 如何创建互动角落？使用 Google Slide / Power Point，又或者是 Twine，创建 logical branching的互动环节。主页/ Landing Page就是12个主题选择。点选主题后进入情景与选择页面-当中可以选返回小主题页面或返回主页，也有一个下一题的按钮。每个决定还有决定的可能成果。但，这是很庞大的工程（已电邮SDG联合国询问有没有更多资源，他们在2026年7月25日仅有1个活动而已。）
19. 建设互动区域（电子版）：架构1部手机或电脑（须有互联网衔接），衔接触屏器材（是的，有另外售卖的）。开启主页 Landing Page页面即可。加上 Sticky notes，方便学生留言或回馈。需要留意：安全事项，网络线路，电源，显示荧幕。

还有什么问题吗？

目前完成工作框架，我们一起努力吧。

国庆月问答活动-跨校的可能

能不能：

• 跳出举办活动的各种框框（书信、授权书、许可信函、网页公告、奖品或礼物、以及各种级别的认可？）
• 让不同地区的学校，可以在指定的时段，透过在线平台，参加国庆问答活动？
• 让平台自动记录每一场活动的进度表/成就榜，减轻负责老师的工作负担？
• 能不能在同样的时间，使用不同的器材；同步开始同样的试题，给不同的组别参与？
• 能不能使用最简单的方法，将活动的过程，直接录影，日后共享视频？

答案是：都能。

• 跳出框框=不必繁文缛节，减轻成本，简化执行。
• 透过在线平台=开始与结束时间可以同步处理。
• 平台自动记录学生成就=减轻老师负担。
• 不同的器材，同样的试题，不同的参与群众=可以同步举办多场问答活动。
• 最简单的方法=主办单位开启Google Meet,共享活动的tab，按下录影即可直接录影。

谁会获益？

1. 历史小组：有活动了。不必死气沉沉（谁说历史必须是死气沉沉的呢？）
2. ICT小组：必须确保学校电脑室随时可以使用（浏览器更新、系统保养、网络状况、器材数量和保养、电脑室使用记录被激活了）
3. 得力马小组：学生登入记录提高、登入时间延长（至少1小时了），方便学生透过得力马进入本身课室或其他活动课室中。
4. 资源小组：发挥采集素材的功能，记录学生参加的活动，以及将视频或视频提交到本身的频道中。

总的来说：

1项活动、1份OPR，造福4个小组。

这不是减轻老师们工作？是什么？

MADANI中12个永续课题的活动方法--浅谈2--探讨各种可能

每一个免费版本的Wayground (之前称为 Quizziz)，可以免费创建20个活动。当然，若能在题库中找到，那是更好不过。今天我们就谈谈怎样善用这些免费户口，然后创建MADANI的活动。

1. 如果6个年级的学生，每个年级有12个主题的话，那就需要多大72套试题。每个免费户口支援20道试题的话，那就需要至少4个账户才能承担这活动的筹备。
2. 如果将1、2年级，3、4年级，5、6年级，整合为3个组别的话；一共有3组别，每个组别12主题的话，就需要36组试题。筹备中，需要2个账户（一共可以承载40组试题）。

值得留意的是：

• 倘若整合组别的话，是可以节省时间，但或会发生高年组学生碾压低年组的学生。除非：让同样组别的高低年组学生，在不同时间分开应考。

换句话说：

• 如果减少学生组别，即可有效缩短准备试题的时间和资源。
• 缩短准备试题和资源=提前让低年组学生了解/接触水平较高的试题。
• 同样的试题，可以让高低年组学生参与的话=方便记录=容易找出思考水平层次较高的学生。

但，这样的设定，必须符合一定的标准：

• 试题所使用的语文水平，必须符合该学龄组别的平均学生智力水平。
• 试题的难度分布，必须尽可能符合50% 容易，30%中等，20%高水平试题。
• 布置40题的话，分布就是：20道低水平试题、12道中等水平试题、8道高水平试题。
• 选择40题的格式设计，目的就是挪出活动前后20分钟；让活动前的10分钟做好准备开始，让活动最后5到10分钟顺利结束或关机关电离开电脑室（低年组学生尤其需要更多时间）
• 使用的平台，必须尽量设计为：作答模式而不是练习模式。最好做到不可重做的设定。

无论如何，以上观点仅属个人观点。每所学校校情不同，学生和家长情况不同。不能一刀切的处理。共享共勉。

MADANI中12个永续课题的活动方法--浅谈1--初步概念与想法（紧凑/高效版）

联合国中，有12个SDG（永续经营）主题。

我想，要是能够善用科技的话，不知道能否提高学生的参与率呢？

配合近日要推行的马达拟活动，于是有了以下的构思：

• 12个主题，就分开12个星期进行。
• 1和2年级1组，3和4年级1组，5和6年级1组。并准备3套习题（可是可能出现高年级碾压低年级的现象或引起争议）
• 再不就每个年级都1组，但这样要准备6套习题。
• 试题数量建议在40题之间，当中容易试题20道、中等试题15道，艰难试题5道（一共40道，每道题都有选择题，可是又会出现自多图像少的问题）
• 每场活动1小时。（3个组别=3X12=36场=36小时；6个组别=6X12=72场=72小时）。活动开始前10分钟说明白规则，确认都准备好。活动后10分钟，分享感受，然后感谢并结束活动。
• 每次活动启动录影功能（3组别的话=36个视频，6组别的话=72个视频）
• 题外话：学生登入时间或次数，因此拉长/延伸36或72小时。但也要留意：也可能时间配合不到，人数不理想。所以实在需要足够的事前宣传以及测试。
• 试题的设计，必须符合马来西亚学童的年龄智力平均水平。
• 使用的平台必须是可以看见大家同时开始的（极力推荐Wayground，但免费版的话=他人可以找寻。但仍可以尽量隐秘不让他人轻易找到）

进行形式：

• 确认组别数量，确认试题水平和数量。
• 建议采用6部电脑或6个负责人处理（每人负责1场活动=1个年级的活动=1个小时）。
• 6个活动人启动Google Meet，然后share那 活动的tab即可看见要录制的画面。
• 6个负责人各自准备录影然后才开始活动。
• 活动结束后，暂停录影，提取链接。
• 将链接修改为可让人下载。
• 资源中心老师下载视频，然后上传到学校TVPSS频道中。
• 试题负责人下载并记录学生成就。
• 每个月4场活动后，统计学生个人得分，并推举为 Icon 人物

优点：

• 不必上课时间处理。
• 线上系统平台自动统计数据和成就。
• 孩子们可以在课后时间处理。
• 录影过程透明公开。

缺点：

• 傍晚时分，网路情况有待确认。
• 家里欠缺器材的话，或无法参加，对学生有点不公平。
• 家长在旁提供协助。
• 因病缺席的话，失去晋级机会。（但祸福难料，没办法纳入太多考量）

国庆月-WAYGROUND-QUIZZIZ

8月份即将来临了，有什么新活动吗？

与其每年都是无聊的谷歌表格，处理国庆常识问答，不如尝试使用Wayground （之前成为Quizziz）的平台处理国庆月问答活动吧！

步骤：

1. 联合历史科、资源中心、ICT、DELIMa小组，一起联办。（1个活动，4组人受惠）
2. 登入Wayground，（历史小组）整理习题。所有习题必须是选择题，（ICT小组）可以加上图像或动画等元素。但必须有1个答案而已（资源中心检查）。
3. 设定试题后，（得力马小组）将试题链接安顿在谷歌课室。
4. 除非你使用付费版，否则的话，每次只能承载最多100人。但个人建议啦，最好别超过98人。
5. 学生可以分开年级、日期、时段来进行。
6. 各校教师亦可依据日期、时段，透过网络进行（需要事前沟通好，传送链接以及活动编号以便学生登入参加。）

实战分享：

4年前（2022年），随着MCO也逐渐接近尾声，这活动的习题就一直放着。直至有那么一天，整理Wayground软件习题时候，无意中发现了这题库。再次搬出来，稍微修正后（修正至2026年统计计算为准），就可以联合历史小组、资源中心小组、ICT小组，以及得力马小组，当做是2026年的学校活动。

         在更新试题时，忽然有个奇怪的想法。好不好，让全县的学校学生，都有机会尝试呢？我们拭目以待。

        然而，要保持新鲜的话，就有以下建议了：

1. 考虑购买配套（付费版），但费用是每年缴付，没有每月缴付的。（每月缴付约莫RM50.00）
2. 与县内学校安排好要进行的时间。毕竟，负责老师或许要激活活动的链接。

还记得Quizziz吗？

• 相信大家或许有点印象，
• 但除非你是常用的用户，
• 不然或许又有点模糊或说不出口。
• Quizziz是MCO期间，与Kahoot或其他在线教学工具，老师们经常善用的工具。
• 然而，Quizziz现在已经易名为Wayground （发生在2025年的事情）
• 更换后，在谷歌课室的结合上，出现了少许变化：

往日，它可以完全有效与谷歌课室学生结合。

现在，它只可以部分有效结合而已。除非你愿意付费。

那要如何添加呢？

• 首先，在Wayground创建课室。建议与谷歌课室有少许不同的名号。
• 然后在课室中，点击add students
• 你会看见链接和代号
• 先注销 cancel 需要学生填写监护人或父母的电邮
• 将链接拷贝起来
• 在谷歌课室中投放链接即可
• 学生登入谷歌课室，点击链接即可加入
• 学生加入时，确认不必输入父母或监护人电邮
• 学生加入时，建议使用英文名字即可
• 教师登入并检查学生人数

所以，如果在学校，有编排科任老师（华语、国语、英语、RBT、历史、科学、数学）进入电脑室的话，仅需在其中一个科目时候，让孩子们登入谷歌课室完成加入Wayground课室即可。

任何疑问。

小小分享，共勉。

笔者也是刚考取Wayground Game Changer认证而已。

大家互相学习。

改变办公室流程--老师们的升职信件处理

来到了老师们升职的季节，

老调重弹，我们要留意老师们升职信件、职位、生效日期、服务资历、以及服务岗位。当然，我们也无法一个人完成全部事情，所以，就从建立有效工作流程开始：

1. 举凡收到老师升职信件，办公室书记或助理，就影印或传送一份给PK1。
2. 提醒老师们，举凡收到升职信件，确认PK1是否有副本。

为什么？

收到信件的，未必都只是办公室而已。

但大部分情况中，办公室是会收到的。

所以，

改变现有办公室的流程，

从根本上改变，

日后，就能减少大部分的遗漏。

加上，

这些信件，一般都是迟来的。

小小的改变，带来好的改变：

• 减少遗漏
• 提高效率（方便更新）
• 减轻老师们工作负担（不必另外影印，甚至不必知道这流程的存在）
• 营造成长型的组织（书记和助理都学习到为什么这样做）
• 塑力管理的榜样（外人一定问，为什么这样改变）

小小分享

共勉。

借用得力马3.0，轻松准备学校跳板！

得力马3.0势在必行。

何不利用这个优势，创建学校老师们的跳板呢？

方法：

1. 准备好档案的模块/template备用。最好就在谷歌云端硬盘中。
2. 准备好标题。然后加上档案模块。
3. 将老师们都加上成为学生。
4. Make a copy for each student.

时不时跟进即可。

这方法，有好处也有坏处。

好处：

• 高度自动化。不必逐个准备老师档案。
• 随时可依据标题查阅老师们档案。
• 老师们完成的话，按下提交就结束了。（当然，我们不随意提前设定期限。老师们都很压力了。）

坏处：

• 必须登入谷歌课室。却也因此相对安全
• 得依据标题逐个寻找，老师们或许会觉得繁杂。但只要行政组依据时间点，逐项通知即可。

2027年，就从得力马3.0开始正装准备给老师们啦。

SUNO Ai创建歌曲活动---之三（完结篇）

教师开设1间谷歌课室，准备好标题和指示后，找出课室编号或加上老师/学生。

设定3个标题

标题1：创建封面

标题2：创建歌曲

标题3：合成图像（封面）和音频（歌曲）

标题1的指示如下：

• 点击档案，开启档案。
• 点击Gemini或任何AI工具。
• 确认选择的主题。
• 开启任何Ai工具：Gemini, Co Pilot等
• 输入 : Create a song cover by the topic of 你的主题, include my name XXX and my school: SJKC XXX
• 生成后，拷贝粘贴在slide中。
• 确认无误后即可提交。
• 结束

主题选择：
Sains Dalam Kehidupan
Alam Sekitar dan Kelestarian
Teknologi dan Inovasi
Sistem Suria dan Angkasa Lepas
Tenaga dan Elektrik
Biodiversiti
Kesihatan dan Pemakanan
Perubahan Iklim
STEM Masa Hadapan

标题2的指示如下：

• 点击链接登入 SunoAi
• Continue / Login with Google
• 点选谷歌课室账户
• 点选 Continue
• 输入生日日期：1月1日1911年
• 点击左边的 Create
• 在 Song Description里，输入：Create a song about 你的主题 that can be sung easily by children from age 10 to 12 in Malaysia
• 点击 create
• 试听并确认要的歌曲。
• 找出歌词：点击 i 字眼/标志或左边的library，找出歌词
• 拷贝歌词：将歌词拷贝起来
• 粘贴歌词：开启 粘贴歌词，然后将歌词和题目粘贴在里面。
• 下载歌曲：点击library > 找出要的歌曲 > 点击... > Download > MP3 audio  将档案保存下来 
• 上载歌曲：在谷歌课室里，点击 create link / attach file > 准备上传歌曲
• 请老师检查。确认后即可提交。
• 结束

主题选择：
Sains Dalam Kehidupan
Alam Sekitar dan Kelestarian
Teknologi dan Inovasi
Sistem Suria dan Angkasa Lepas
Tenaga dan Elektrik
Biodiversiti
Kesihatan dan Pemakanan
Perubahan Iklim
STEM Masa Hadapan

标题3的指示如下：

• 检查确认电脑已安装好要使用的软件 Photo Stage Slide Show。
• 若尚未安装，点击链接开启网页然后下载软件。
• 点击开启，然后安装软件。
• 安装后，开启软件。
• 登入谷歌课室
• 下载编制好的歌曲封面图像
• 下载编制好的歌曲音频
• 依照老师指导，将图像和音频，安顿在指定的位置中
• 依照老师指导，将成品命名后导出
• 准备上传视频档案
• 提交
• 结束

筹集Suno Ai创造歌曲活动的细谈----之二

喜欢也好，不喜欢也罢，县级会议后，就是要采用Ai，依据指定主题中，编制歌曲。完成后，加上创造的背景图像，加上歌词，整合成为视频，上传到YouTube，然后提交。

参加学生：

4年级1首歌曲，5年级1首歌曲，6年级1首歌曲

最精简做法：

每个年级，精选1到2人参加即可。方便指导、采集处理。

站在管理层的角度：

1. 如何让这些步骤成为日后可以参考的资源？
2. 如何收集学生的作品？（背景图像、生成的歌曲、歌词、合成的作品）
3. 如何有效记录活动过程或方便其他老师指导孩子们？

笔者个人建议，使用谷歌课室。实战步骤如下：

1. 开设谷歌课室。
2. 邀约老师
3. 设定标题/里程碑：创建背景图、创建歌曲暨提取歌词，以及提交合成成品视频
4. 在每一个标题/里程碑里，设定步骤以及需要的档案如下：

里程1：创建背景图：

• 需要档案：一个google slide档案，make a copy for each student即可。
• 提交：google slide

里程2：创建歌曲暨提取歌词：

• 需要步骤：使用谷歌课室ID登入、输入提示（prompt）、生成歌曲、下载歌曲、提取歌词、粘贴歌词的google document中
• 需要档案：粘贴歌词的google document，make a copy for each student 即可
• 学生提交：歌曲（MP3格式）、歌词档案

里程3：提交合成成品视频：

• 需要步骤：开启（事前安装好）的视频整合软件 (video composing software)、使用软件合成图像与视频的步骤、导出（export）成品（视频）
• 提交：生成的视频

为什么使用谷歌课室？

1. 容易准备，高度集中的资源和人力。（4、5、6年级各1个老师，一共3老师；加上每个年级1到2学生，一共3到6人）
2. 容易整理步骤
3. 容易提交成品（背景图像、创建的歌曲、歌词、合成的成品视频）
4. 容易作为日后的活动参考或开放给更多学生参与。
5. 方便进行培训或指导

耶稣爱你也爱我

大家共享

PKL 成就看板-版本2

Dashboard Keputusan PKL 水平看板-版本2出来啦！

点击即可浏览Dashboard Keputusan PKL 水平看板-版本2。

File > make a copy或 download即可拥有。

改进之处：

1. 页面上方加上显眼的科目。
2. 页面采用鲜艳颜色，方便进行同批学生跨年数据追踪
3. 页面排版改为方便记录不同年份、同龄学生、同样水平的测试表现追踪。
4. 数据分析已加上自动化的成就百分比计算。

适用的话，不妨下载备用吧。

想看看版本1的PKL看板？

点击这里即可浏览PKL看板版本1

PKL的数据分析，还有什么好玩的？

• 不就是依据3个年级，4个科目，每个科目4个水平的分析么？
• 还有什么分析的数据呢？
• 有的，至少还有一个有趣的分析：依据性别的分析。
• 每个科目有4个水平。
• 要是每个科目中，可以依据性别，找出每个水平之间的差异。
• 这项研究，会不会让我们有不一样的理解呢？
• 还有，考虑着要不要将看板的设计，排版成为依据年级，然后依据年份显示。
• 如此一来，可以看见同样年龄层的孩子，在同样水平的试题中的表现。
• 另外，在看板也可以考虑加上人数以及巴仙率的统计。
• 这样，每每要处理什么TOV之类的话，巴仙率的计算，显而易见，几乎可以拷贝粘贴就解决了。

县级科学学科活动--Suno Ai编制科学歌曲之谈

看你从哪一个角度看事情，就有不一样的眼光和视角。

话说，县级的科学科小组，居然想出了要高年组的学生，利用人工智能编制有关科学的歌曲。

这县级比赛，说要编制封面，编制歌曲，然后组合成为视频

上传后，将链接传送评审员审评。

• 站在老师角度：
• 4年级老师：科学节数严重不足，10月6日到8日的考试，已让师生喘气。
• 其他科学老师：这和科学学习有什么直接关系？
• 华小科学老师：是不是叫我们帮忙某媒介语的小学编制科学学习歌曲？不然为什么要国语或英语而不是华语？
• ICT老师：让学生多学会使用科技应用，是好事。
• 某些学校的管理层：又不是我做，我才不担心呢。有参加就好。
• 站在官员的角度：一定有一点可以不一样的活动，这样才能引发学生的兴趣。
• 站在家长的角度：能拿奖的吗？有奖品的吗？受承认的吗？
• 站在课外活动副校长的角度：哪来的PAJSK分数？什么级别？

站在很普通的科学老师角度，以及小型华小的立场，我只是建议：

1. 从4、5、6年级中，科学老师（每个年级1班而已）选出1个比较优秀，电脑和科学科技比较好的学生。
2. 分开3个见面机会和孩子们见面（甭想用上课时间，上课都不足够时间了），最好就利用课外活动时间。
3. 第一次见面：学习登入谷歌slide制作歌曲的封面，然后下载保存/交给老师收集备用。
4. 第二次见面：学习登入 Suno Ai制作歌曲，然后下载保存/交给老师收集备用。
5. 第三次见面之前，先在电脑中安装要使用的软件。
6. 第三次见面：使用特定软件，将下载/保存的封面和歌曲，和凑成为视频。
7. 老师收集成品，依据活动要求设置上传YouTube。
8. 结束。

过程中，建议：

• 拍照留念。证明有在努力筹备和指导。
• 编制活动报告备用。
• 记录活动参与水平，然后将成就提交课外活动副校长记录备用。
• 在校内分享制作过程和感受或心得。
• 考虑编制制作电子书

谈工序---PKL2025年的数据分析工序

今天，我们细细解剖整理和准备2025年PKL的数据分析工序，让大家（特别是非教育界朋友）了解：

1. 开启含有全部科目的云端链接
2. 开启单一科目档案（重覆12次）
3. File > Make a copy / Download （重覆12次）
4. 在筛选中，反向筛选，不点选自己学校（重覆12次）
5. 删除其他学校档案（重覆12次）
6. 在档案下方，加上水平（重覆12次）
7. 在档案下方，加上数据分析方程式（重覆12次）
8. 每个档案修正统计范围（12个档案，每个档案4个水平，一共48个）
9. 拷贝粘贴分析结果到看板上（重覆12次）
10. 在看板衔接个别科目档案（重覆12次）

就一个2025年的PKL数据，根据上面的工作流程，一共144个/次工序！

换句话说，12个档案，每个档案几乎有12个工序。是不是很不可思议呢？

 

ENHANCING PEDAGOGICAL PRACTICES IN ENGLISH LANGUAGE EDUCATION

 

2025PKL的计算方程式

点击这里即可开启2025年PKL档案中需要使用的PKL计算方程式。

拷贝粘贴后，直接修改范围即可。

点击这里前去浏览PKL水平看板样本

开放式的资源中心

今天，实属难得的是，年轻的资源中心主任表示打算开放资源中心，让代课老师可以前去资源中心，善用代课时间，让孩子们在资源中心阅读。

该老师的主动，实在让我眼前一亮：

• 开放式的资源中心，确实可让代课老师充分善用资源中心。
• 培养学生阅读习惯的努力上，是需要开放式的资源中心而不是大门深锁的资源中心。
• 若能培养独立的图书管理员，那么在代课时间，即可前去资源中心继续归还或借阅书籍了。
• 在资源中心安顿适当的器材后，是可以方便学生完成阅读报告。也可以让学生上网学习。
• 结合各种器材的种类，电脑主机、平板等，孩子们都可以善用资源中心。
• 资源中心的新书推介，也可以透过部落格、Site、谷歌课室、海报布条，以及新书架的出现，挑起孩子们阅读的兴趣。

无论如何，与其拥有大门深锁的资源中心，不如有开放的资源中心。这，是每一所资源中心应该继续追求的目标。

共享。

登入谷歌课室的困难

大环境：

• 学生多以流动器材：手机或平板电脑上网。
• 接触触屏的时间相对较多，键盘的时间相对大幅度减少。
• 打字和电脑课程的没落。
• 恢复实体课，家长担心孩子偏离学习，没收或限制孩子使用电脑。进一步打压键盘掌握程度。

小环境：

• 上去使用电脑室的时间、次数都不多。（1间电脑室分配6个年级：1到3年级5个科目，4到6年级7个科目）
• 电脑的使用或损坏程度不一。少有替代电脑备用。学生或被迫共用电脑。
• 学生转校时间不一，没能在一定时间内，连同校内其他学生拿到ID卡。
• 学生保管不佳，弄丢、遗失ID卡。
• 学校电脑没有在电脑中保存个人账号。
• 学生不会运用键盘输入大小字母。
• 键盘设置有误，无法准确显示@符号（负责老师还要掌握从键盘中找出可以输入@符号的替代键盘）
• 学生无法准确辨别字母：学生账号中的DL，很多时候被误认为DI。
• 学生输入ID时候，总有遗漏前面m-的部分。
• 学生输入密码时候，面对密码中大小字母的设定。
• 电脑的文字输入法，因为不同用户的设定，结果要输入英文/国文时候，却因为不谙转换语文输入法，结果延误登入。

跨越障碍的做法/建议：

• 使用平板或流动器材？衍生不是每一个学生有平板或流动器材的障碍。
• 校内多善用电脑室时间表，组建使用键盘的简单活动。
• 替换校内器材，多使用触屏科技处理。（似乎难以做到）

其他事项：

1. 站在学生角度：登入做什么？登入了又怎样？做了又怎样？登入的程序（使用电脑的话，尤其麻烦）
2. 站在家长角度：为什么需要让孩子登入？实体课了，登入有什么作用？我哪里有电脑给孩子使用呢？
3. 站在老师角度：登入就等同达到教学目标了吗？不登入的效果不是更好吗？太多障碍了，影响实际学习效果。
4. 站在管理层角度：究竟是为了达标？还是真的有必要登入呢？不登入和登入之间，有没有任何影响？能不能有娱乐暨学习的可能呢？有什么资源是可以让登入成为有吸引力的呢？有没有任何教学以外的引力？

Dashboard Keputusan PKL 2025

日前收到官员的信息，发放了2025年学生作答PKL的水平后，被指示需要完成校内分析以及准备进行提升计划。

顾及朋友们或需要样本参考，这里和大家分享依据2025年学生作答后，完成分析，可以制作的校本Dashboard Keputusan PKL 2025，作为参考。

有兴趣获取的：File > Download / Make a copy即可拥有。

档案结构：

• 4页：科学、数学、金钱管理、阅读 （国语/英语）
• 功能：依据2025年开始获取的数据，针对各年级，展开可追踪的成就看板。
• 2025年4年级学生：追踪至2027年
• 2025年5年级学生：追踪至2026年
• 2025年6年级学生：只是记录而已，因为已升学，没有追踪的意义了。
• 右边加上简单spark line图表。
• 建议：在年份中，与自己学校的学生作答分析档案衔接起来即可。

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耶稣爱你

借用比喻，学习科学变数

每个教导科学的老师，都曾经面对同样的问题：

• 如何有效解释操纵性变数？
• 如何有效解释反应性变数？
• 如何有效解释固定性变数？

今天，和大家分享：借用各种比喻，学习科学变数。

比喻举例1：

家里来了2个邻居的小孩。
这2个小孩在家中玩了4个小时。
4个小时里，一直在家里大吵大闹。
家里正在温习的人，终于忍不住崩溃大喊安静。

思考/讨论：

• 上面的情况中，有什么是固定不变的？（固定性变数=2个小孩）
• 上面情况中，有什么是可能会改变的？（操纵性变数=4个小时。时间可能延长）
• 上面情况中，发生的结果是什么？（反应性变数=忍不住崩溃大喊安静的次数）

比喻举例2：

一群母鸡在田野中。

抬头看见1只巨大的老鹰飞翔经过

每天下一个蛋的母鸡们，2天没有下蛋。

以上情况中，思考/讨论

• 有什么是固定不变的？（固定性变数=那群母鸡，天空的那只老鹰）
• 有什么是可能改变的？（操纵性变数=天空的老鹰，可能增加，可能减少）
• 事情的结果是？（反应性变数=母鸡不敢下蛋的天数）

比喻举例3：（这个或许会适合高年组，但学习比较差的后进生，可是要小心处理，免得失控）

有1个男子在沙滩散步。

看见2个外国女子穿着泳衣在沙滩晒太阳。

男子看见后，决定去买3杯饮料，然后去和那2个外国女子谈话。

以上情况中，思考/讨论

• 有什么是固定不变的？（固定性变数=1个散步的男子）
• 有什么是可能改变的？（操纵性变数=外国女子的人数。女子人数改变的话，男生或许要买更多饮料了）
• 事情的结果是？（反应性变数=男子买的饮料数量）

大型学校的跳板准备-2027年的考量

大型学校（学校教职员超过30人以上），在某种程度上，对于管理层准备学校跳板的工作，是有一定的影响的（每一种档案要准备30次以上，供30人以上使用）。日前，经过和朋友讨论后，被朋友一句话惊醒：为什么不善用谷歌课室的make a copy for each student功能呢？于是乎，事情的进展和演变，又有了新的方向。下面就和大家分享实战方法。

步骤：

1. 使用ADMIN户口开辟一个谷歌课室。暂且别把老师们加入。设定CM4、CM5、CM6为老师。CM4是PK1，CM5是PK2，CM6是PKKK，以此类推。得力马管理员知道你说什么的。
2. 设定topic。将学校跳板中有的事情，都设为topic设置好。举例：PBPPP，IPPKBAT，SKAS Std4 PdPc，时间表（个人时间表、班级时间表、特别课室时间表）等事项。
3. 完成topic设定后，加上全部老师。从校长、副校长和全部老师都加上（因为校长和副校长本身也是有东西填写的）。
4. 留意：PK1必须有CM4的户口ID和密码。PK2必须有CM5的户口ID和密码。PKKK必须有CM6的ID和密码。
5. 每个副校长，只能使用CM户口处理布置档案。
6. 举例布置PBPPP Keberhasilan档案：PK1使用CM4户口，登入谷歌课室后，前去 > Homework > 确认 topic， 加上PBPPP keberhasilan档案后 > 设定 make a copy for each student即可。
7. 不建议设定期限。以免老师们无法及时完成填写，造成不必要的压力。期限，就透过学校社交媒体交代就好了。如果设定期限，确实可以在谷歌课室中看见遗漏的。

好处：

• 自动化/简化准备档案的工作。去除劳力准备档案的过程与步骤。（自动化、依据教师姓名准备30个同样档案的工作，比起手动准备，轻松多了！）
• 老师们只需登入谷歌课室即可完成工作。
• 如果依据make a copy for each student的设定，老师们依旧无法看见其他老师的档案。
• 如果设定 all students can edit的话，全部老师可以共同处理（例如，全部panitia 在 SKAS 的 pengurusan panitia档案中，依据各自的页面处理各自的科目即可。）
• 在Topic中，设定大标题，不要设定年份。但课业中，可以设定年份。例如Topic设定为PBPPP，但课业(assignment)中，可以设定PBPPP 2027， PBPPP 2028等。

坏处：

• 在准备过程中，负责人（通常是副校长啦）必须分开CM和个人户口登入谷歌课室处理。
• 没有个人形式，必须有共识的管理。每一个副校长必须明白：同样的事务，就同样的TOPIC，没有例外。
• 错误设定topic或影响整体工整性，但老师若透过电邮处理的话，又没有任何影响的。

总结：

谷歌课室可以有效简化大型学校的跳板设置。如果有需要，不妨考虑。但切记：以人为本。

大家共勉。

华小3年级科学 MODUL TMK

步骤：依据科目> 开启档案 > 复制在谷歌课室中>发布后 > 可指导学生尝试完成 > 提交 > 检查后填写报告。

修订版-华小适用

• 华小版3年级科学Aktiviti Kumpulan Sains TMK
• 华小版3年级年级科学 Aktiviti Kumpulan Sains CT
• 开启档案后，指着要复制的档案，File > Make a copy > Selected Slide >然后就可以作为你谷歌课室的活动了。要选多张slide的话，按着键盘Ctrl，滑鼠点击要的slide即可点选。

Pro Tip/ Amalan Terbaik:

1. 点击要的Slide
2. 点击File > Download > PNG
3. 如此一来，你的slide变成图像。
4. 在谷歌课室内，开启slide > 在空位中，右击点选 Change Backgraound，将你的图像，变成slide的背影图像。
5. 设定后，即可发放给孩子们处理了。
6. 原因：变成图像后，你不必处理或担心孩子们移除或删除slide内容。

霹雳州老师填写报告链接 （密码问校内负责人 Penyelaras ICT索取）

https://script.google.com/a/macros/moe-dl.edu.my/s/AKfycbwHhSiUWlvMpWkyHLBSFcOT55bVWhSXv1ODqOAL_Ewa6yjtWByqw7bueOCzosVIK18/exec

利用AI编制历史事件时间轴-马来西亚的历史

6年级的历史老师，使用Ai整理马来西亚独立的事件的时间轴故事，特与大家分享。黄色是关键事件，其他是特征。

我们可以把这段历史想象成“马来西亚建立的5个重要阶段：

1895年：四个好朋友组团（马来联邦成立）

• 霹雳、雪兰莪、森美兰、彭亨这四个州决定“组团”，由英国政府帮他们建立了一个大联盟，叫做“马来联邦”。
• 谁说了算？ 除了马来人的传统习俗和伊斯兰教，其他国家大事（外交、防务）都要听英国派出的大管家——“参政司”的意见。

 1909年：另外五个州加入英国保护圈（马来属邦）

玻璃市、吉打、吉兰丹、登嘉楼、柔佛这五个州也被英国保护了，叫“马来属邦”。

有什么不同？

•  他们五个其实“互不相领”，是独立的五个国家。他们的自由度（自治权）比上面的四位好朋友更高，所以没有加入那个大联盟。
• 小插曲：玻璃市、吉打、吉兰丹和登嘉楼这四个靠近北边的州，原本是泰国的领土，是在1909年因为《曼谷条约》被划给英国保护的。

1946年：大重组！大家庭初现（马来亚联邦）

• 第二次世界大战结束后，英国人把大家都聚在一起，把马来联邦（4州）、马来属邦（5州）以及马六甲和槟榔屿合并，变成了一个超级大联盟，叫做“马来亚联邦”（Malayan Union）。

1948年 - 1957年: 1948年 & 1957年：名字微调与国家独立！

1948年： “马来亚联邦”重组，名字改成了“马来亚联合邦”。

1957年： 经过大家的努力，这个联合邦终于脱离了英国的管辖，正式获得独立啦！

1963年：终极完全体！（马来西亚诞生）

原本的马来亚联合邦再次扩大，把北婆罗洲（现在的沙巴）、砂拉越、还有新加坡一起拉进大家庭，正式改名为“马来西亚”（Malaysia）！这就是我们今天看到的马来西亚雏形。(注：新加坡后来在1965年离开了)

陪娃复习小妙招（1分钟划重点）：

为了防止小朋友把“联邦”和“属邦”搞混，可以用这个简单的对比告诉他们：

• 马来联邦（4个州）： 像是一个班级里的“严格组合”，什么都要听英国班主任（参政司）的。
• 马来属邦（5个州）： 像是5个“自由大侠”，虽然有英国看顾，但自己管自己的事情更多、更自由。

教职员动向-学校日历

每所学校都需要记录教职员动向。人类头脑能力有限，但云端平台却可以加以善用。今天，我们浅谈设置学校日历：记录教职员的动向。

        一般上，学校有不同的方法记录教职员动向：传统的书面记录，白板记录。是常见的。但也有学校，开始启用日历记录学校教职员动向。

        使用云端版的日历（亦称为日程）记录教职员动向，不是高深的学问。而是一个有系统的工作流程。那我们进一步了解学校教职员动向的流程：

• 收到信件/通知。
• 管理层确认负责老师。
• 影印/电邮/传送信件。（传送信件是必要的，一方面方便老师更新在HRMIS的课程注册，一方面也顾及老师或有路程索偿的需要，另外一方面也因为学校趋向电子文件处理的大方向）
• 在日历中记录教职员动向。

至于为什么要记录动向呢，有几个原因的：

1. 更新在 eOperasi.
2. 更新在老师出席记录。
3. 方便分析老师出席。
4. 方便安排代课。
5. 方便协调校内外的事务与活动。（举例：大多老师外出的话，就避免会议。）

了解了教职员动向，以及为什么记录教职员动向后，我们可以进一步探讨：如何记录更为有效：

使用传统文本或白板记录：

1. 必须是负责的书记或老师个人记录。最好避免代笔的情况。
2. 老师们必须在学校内记录。
3. 最大的问题是：需要替换或更新时，必须擦拭清理。

使用云端记录：

1. 透过网络，使用任何器材直接更新或浏览。
2. 可加上会议摘要的超链接。
3. 可轻易复制。
4. 可有效记录并直接看见重叠现象，有效调节需要处理的负责人。

由此可见，建设学校教职员动向，是必然的需要。当然，倘若公开的话，又是否会带来其他影响呢？

好的影响：

• 全校教职员可以看见管理层透明处理实行教职员的活动编排。
• 可以了解学校当天甚至是未来数天教职员的动向，进而安排事务（庆生、教务会议等安排）
• 可以要求尽可能编排自己代课（如果要努力或赶课的话）
• 可以在日历中直接看见会议摘要链接而方便任何人浏览。
• 可作为记录教师个人在校记录，对比学生和学习的影响。任何投诉，就直接追溯至发送信件的主办单位。（一般上，减少教师流动=减少影响。所以在某种程度上，主办单位所举办的活动的频密程度=教师外出的频密程度）

坏的影响：

• 逃避现实：看见多教职员流动的话，索性一起缺席，免得代课。
• 或成为外界炮轰校方没有让老师们好好教书的把柄（即便有安排代课老师，或许也未必犹如科任老师般教课，每一个老师素质不一样。）

但，站在好处多于坏处的立场上，个人深信：建设教职员动向的日程，是必要的。尤其是活动越频密，需要协调的可能性越高的时候。传统的书面和白板记录，已无法满足当前的情况，转换为数码或在线的教职员动向日程，是学校转型的契机。

共勉。

祝福大家：假期健康

主耶稣爱你也爱我

（版主也想暂时休息，部落格无限期休会）

无缝衔接的会议摘要--浅谈带来的长远影响

办事不能讲短暂目标。凡事尽可能安排长远目标。那要如何确保可以让无缝衔接会议的工作，成为永续经营的概念呢？

我觉得，是可以交给SU Kurikulum/HEM/Koko直接整理的。然而，这也代表多了一个层次；多了一个层次=多了一个展延。

步骤如下：

1. Admin DELIMa创建学校的日历。日历中加上SU Kurikulum，SU HEM 和 SU Kokurikulum 为共同管理人。这样方便他们一起依据收到的信件或信息，整理成为学校日历的资料。此举也为后面的步骤铺路。
2. GICT或GPM，合作整理出学校需求的会议摘要格式。一般学校已有固定形式的。
3. 会议摘要的template必须是在固定的地方，方便SU们直接提取复制准备的。每次复制会议摘要 template后，新的会议摘要里，要依据文件链接，自动显示二维码，简化老师们的工作。

大型学校的话：

• 收到信件后，学校管理层确认涉及的老师。影印3份传送。
• 副本1传送副校长签收。
• 副本2传送有关老师签收。因为老师们或有路程索偿的需要。
• 副本3传送SU们签收。
• SU们个别在日历中，注明涉及老师、活动、举办者、地点、负责官员即可。
• SU们也在日历中复制会议摘要，处理好会议摘要抬头（直接依据信件标题即可）。
• SU们与涉及老师共享会议摘要链接。
• SU们也在群组中传送会议摘要链接给涉及老师。

更直接的做法是：三个副校长直接在学校日历中记录教职员动向、处理复制会议摘要的工作、设置共享以及传送链接给涉及的老师即可。原因无他：大型学校副校长们节数较老师们少。

中小型学校的话：

• 学校收到信件
• 管理层确认负责老师
• 影印2份：1份给GK或PK，1份给涉及老师
• PK或GK直接在日历中处理教师动向以及会议摘要链接。
• PK或GK透过电邮和群组，将会议摘要链接传送涉及老师。

无论学校大小，涉及老师的步骤都是一样的：

• 出席会议。
• 开启学校日历/ 电邮 或学校群组
• 点击会议摘要链接然后即可直接处理。
• 透过电邮传送学校办公室打印。
• 关闭会议摘要档案。
• 省略：另外提交。
• 省略：打印工作。因为已经电邮学校办公室处理了。
• 省略：另外打印存档。因为已直接在日历中显示了。

无论什么阶层的学校，只要将日历设置为开放式，只要将日历固定的一个地点方便浏览的话，那么任何时候，要看见老师们的会议摘要就不是难事。

有兴趣尝试这样的转型计划吗？

欢迎让编者了解你的兴趣。

会议摘要-无缝衔接前后的对比浅谈

没有无缝衔接时候：

• 老师们各自为政：自己处理好，打印后，签名然后提交后就依据议决继续进行，或准备校内培训而已。
• 老师们或透过中央系统，提交保存。
• 要翻阅的话，就要从文件夹中寻找，再不就得开机寻找有关摘要或找有关老师。
• 或许要打印给资源中心保存。

有了无缝衔接时候：

• 可从日历直接完成。大大减少打印工作。如果真的需要打印，就打印一份给管理层（校长或涉及的副校长）参阅即可。
• 可省略提交工作。直接从日历、电邮或社媒开启文件链接，即可直接处理。
• 老师专注处理会议摘要内容。二维码的处理，格式的处理，全部由后台处理就好。关键：谁是后台=谁来处理？

挑战：

• 处理会议摘要，一般教育工作者鲜少现场处理。所以即时性或许有点出入的。
• 因为要处理的事项多，在来不及处理的情况下，会不会有人以偷懒而忽略不处理呢？因为没有检查机制（目前其实也没有什么检查机制）。
• 与学校老师们共享日历后，好处是老师们动向一目了然。坏处是可能有老师会借机请假，恶化学校代课状况。是否让全校老师们知道其他老师动向，一直是很多学校管理层的隐忧（我个人的话，就不知道有什么好隐瞒的）。

会议摘要的元素--无缝衔接的实践

每每出席会议或工作坊后，总要准备会议摘要 Minit Curai，以便后续行动。但在整理过程中，难免有点要与时并进的元素，应该纳入在会议摘要中的。下面稍微分享。

1. 平台：会议摘要必须使用云端的平台。这样方便共享或更新。
2. 显示：会议摘要最好就在个人行程或日程（日历）中显示，如此一来，方便查询。
3. 抬头：Header，建议直接依据信件的名字，直接安顿在抬头即可。
4. 注脚：Footer，最好直接安顿页面。这样方便读者知道会议摘要页面。
5. 二维码：在会议摘要的最下方，左边通常是签名。建议右边安顿一则二维码。但二维码的位置，亦可安置在会议摘要的上方。安放在会议摘要尾端，主要是让有需要的读者，直接扫描开启善用软件版本。
6. 超链接：hyperlink, 这是必须善用的功能。每每有任何材料或链接的话，与其盲目整理成为文字的话，不如直接以超链接显示。如果超链接能与二维码并用，那是最好不过。
7. 提交/保存：任何提交或保存，必须使用云端平台或显示。方便他人查阅处理。

我们稍微说明：

会议摘要，主要功能是提供读者基本的范围，了解有关事项的进度以及需要准备的事情。但，基于现实情况是，很多出席活动的老师直接自己处理有关活动，所以也不太担心。然而，每每追溯的时候，就会发现，原来很多方面是做得不足够的。

        出席的老师不同，日期不同，地点不同，处理方式不同，文件内容格式不同，保存和提交方式不同，即便提交了，那又怎样？有时候有点让人无所适从的感觉。

        于是乎，就有了日历与文件摘要的结合。若是加上提交和保存的平台，就是无缝结合了。我们下面进一步讨论。

1. 学校收到信件后，第一件事情，就是记录在教职员行程/日历中。换句话说，学校要建立教职员日历。
2. 记录在日历中之后，就要准备会议摘要档案的链接。这个档案，必须有个 template备用。也就是说，必须有个 template minit curai 备用。任何的会议摘要改进，仅需从最近一次的会议摘要直接复制后更新即可。
3. 有了档案后，有了链接后，下一步，就是将链接转换二维码，然后将二维码粘贴在会议摘要中即可。这里需要留意的就是：要有将链接转换二维码的技能备用。
4. 最后就是附加价值的部分了：将链接设置为：与有关老师共享。让有关老师可以编写更新档案内容，但却不能修改文件权限。共享后，有关老师会直接收到文件的链接。电邮开启点击链接即可直接处理了。
5. 之后就是可有可无的了，但新生代的话，或许是关键的：将文件链接透过学校群组传送给老师即可。
6. 还有一点就是：老师们会不会使用超链接呢？

这个流程和改变，有什么好处呢？

1. 一般不会丢失会议摘要。
2. 老师们没有选择，但也相当便利，因为可以直接开启和处理文件。
3. 学校日历中可以随时看见外出的老师以及文件的链接。（也要那老师有能力及时更新文件才可以，这个改革或会带来抵抗。）
4. 方便学校老师可从电邮或学校群组中，寻获链接，直接处理。也方便老师下载和提交会议摘要。
5. 老师们遇见问题的话，可以直接在文件中，tag负责人，让负责人直接看见电邮，登入文件协助处理即可。

WIIFM (What's In It For Me) 对我有什么好处？

如果我是管理层：

1. 我提供价值给老师。
2. 我简化老师们的工作（如果可以不必准备更好啦）。
3. 方便我跟进工作进度。
4. 方便达成日程与工作文件无缝衔接的目标。
5. 方便查阅或修改。
6. 我因此得知是否要准备掌握超链接的培训给我老师们。
7. 在某种程度上，连提交的工作都不必了。因为直接显示在日程中了。

如果我是老师：

1. 我不必个人准备档案记录或处理。我也不必担心格式的问题。
2. 我需要有处理超链接的技能。我或许需要培训。
3. 我不必为了转换二维码或链接共享的事情担心。
4. 我觉得管理层很贴心，可以方便我工作。
5. 我可从电邮收到文件链接。我也可以从社媒群组中或许链接，直接开始工作。
6. 如果管理层足够开放的话，我甚至可以要求开放学校教师日程，取消提交的部分。因为全部都在日程中直接显示了。（日程是方便用户搜索的）

自问：

1. 我愿意这样提供价值给老师们吗？
2. 学校老师们准备好迎接这个准备和转变了吗？
3. 这样的转变，会带来更多正面还是负面的影响？
4. 这改变，可持续吗？
5. 这改变，真的可以降低老师们的工作压力吗？
6. 这要永续的话，应该由谁处理日历和会议摘要信件复制以及传送的工作？总不能都是副校长自己处理的，万一转校，就完蛋了啦。

决定知识工作者生产力的6大因素

1. 知识工作者要有高生产力，必须要问：任务是什么？
2. 知识工作者必须对个别的知识工作者赋予责任。知识工作者必须自己管理自己，必须有自主权。
3. 知识工作者的工作、责任、任务之中，必须包括不断创新。
4. 知识工作者必须持续学习，也必须持续教导他人。
5. 知识工作者的生产力，不只是产出数量的问题（数量不是主要考量），品质和数量一样重要。
6. 知识工作者必须被当作资产，而非成本。必须是知识工作者在面对其他工作机会时，仍愿意为这个组织工作。

在大多数的知识工作中，品质不是最基本的要求或管制措施，而是产品的精髓。要评量教师的表现优劣，我们不能问他的班上有多少学生。要闻有多少学生学到东西。这才是品质问题。

        处理知识工作的第一个要求，就是找出任务是什么。让只是工作者专注在自己的任务上，尽量排除其余不相干的事。但这需要知识工作者自己界定任务是什么，或应该是什么；而且只知识工作者自身能做这件事。

        要提升知识工作者的生产力，首先要问他们：你的任务是什么？应该是什么？你觉得自己能做什么贡献？你执行任务时遭到什么障碍？应该如何排除障碍？

        知识工作者本身几乎都已仔细思索过这些问题，也有了腹案。不过，要重组他们的工作，需要耗费时间精力，如此一来，他们才能在受到倚重的方面，真正做出贡献。但询问这些问题，并依答案采取行动。

节录：21世纪的管理挑战 Management Challenges for the 21st Century 彼得·杜拉克 Peter F. Drucker.

老调重弹--简化老师们的工作

今天， 老调重弹：管理层必须努力简化老师们的工作。

• 建议1：建立学校跳板。
• 建议2：建立云端版的班级学生名单
• 建议3：建立数码化的OPR档案。
• 建议4：建立学校教职员的contact list在谷歌内建 contact中备用。

这些建议，有什么实际用途呢？

1. 学校跳板：采用Google Sheet作为平台，将各种档案汇集在一个档案中，不同页面即可。
2. 云端版的学生名单：方便科任老师，班主任、副校长更新处理善用。
3. 数码化的OPR档案：方便老师们随时更新，方便官员检视。
4. 学校所有教职员必须在联系簿的功能中。方便更新和共享档案。

建设线上OPR-手把手教你建设

1. 学校有没有 Google Site? 通常有。如果没有，那就建设至少1个。这是得力马管理员的KPI，是必须的。
2. 学校没有部落格？没关系，有 Google Site就好了。
3. 学校有没有使用跳板？若有，加上链接即可。若无，考虑开辟一个跳板吧。参阅《学校跳板样本》即可。
4. 老师们有没有谷歌课室电邮？有就可以了。
5. 会不会难？不会。点击链接，开启档案，复制页面，处理图像和文字/资料，关闭页面。
6. 使用什么平台？Google Slides & Google Sites.若使用其他平台，如 Canva也不是问题。
7. 不必储存？直接关闭页面即可？嗯。云端工作，自动储存，速度比你眨眼睛还要快。
8. 若有老师调动（前来或离开呢）？修改档案权限即可。离开的老师，修改为浏览员。前来的老师，修改为编辑员即可。
9. 真的是做好，关闭页面，网页就自动显示？嗯。完全自动。

话不多说，点击下面，即可直接浏览了。

 

 

OPR样本档案：https://docs.google.com/presentation/d/1d3ueQzPHTcLG6TJ1CLj7c40KCK48e3NoPSVC1Jk5CVs/edit?pli=1&slide=id.g3d9886b3bb9_0_12#slide=id.g3d9886b3bb9_0_12 

Google Site样本链接：

https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/oprsjkcxxx/home?authuser=1

数码化OPR？

同样是OPR，但目前的工作流程，有点差强人意。我们先简单对比现有（大部分学校）流程，再提出革新的做法，这样容易对比和“看见”果效。

传统/现有的流程：教师开档制作OPR 》植入照片、资料》打印》管理层检查签名》影印2份》1份保存科目/必当（bidang）档案、1份提交管理层保存、1份提交资源中心保存。

革新/数码化的流程：教师复制 模块 (template)》植入照片、资料》关闭页面 = OPR自动显示在网页 / Google Site.

        由此可见，革新/数码化的流程，不仅仅在流程上有更优越的表现，在下面事项，也有比传统流程有以下好处：

• 高度灵活的排版便利：使用的是呈现 (presentation)工具，如 Canva、Google Slide等工具。
• 提供可打印的便利：即便打印，同样显示与文字/传统处理的一样的效果。
• 完成处理=网页显示：提供更优越的网页显示效果。比起文档，精彩得多。
• 多人协作：负责老师忙碌的话，或遇见技术难题时，随时可以透过多人协作 (collaboration)完成处理。
• 更强大的搜索功能：可以考虑建立目录页面、可以透过 Ctrl + F 进行搜索等。
• 更有系统记录档案/页面的修改经过：所有的报告页面，都自动记录修改经过。方便随时浏览检查所修改的部分。比起那 Word的9到12次 Undo，强大多了。

既然如此，或有管理层表示担心：

1. 签名的事情呢？签名的作用是什么？代表报告正确？代表核实报告无误？管理层签名，在OPR上，其实没有什么实际作用了。既然如此，为什么还需要签名？
2. 报告要打印存档：线上模式，其实已简化传递和保存的工作。若真的要打印存档，那也不难。不必担心。
3. 永续可行：传统的流程，可以一代传一代，一手接一手，没完没了的继续下去。数码化，确实让人担心？其实，仅需将档案设置为：添加新老师，移除或修改编辑权限即可。何来有没有永续的问题呢？
4. 官员前来视察，如果有打印，就有证明。新一代的办事方式：官员不应该停留在纸本作业/工作模式了。
5. 数码化OPR，资深老师如何适应？资深老师仅需 Duplicate slide, 之后即可直接修改了。那些资深老师不是考取了 Google Certified Educator了吗？别告诉我那是造假的东西就好，要不然，没有不会的理由。

下一篇，我们尝试探讨，如何设置数码OPR，让用户，即可线上完成，又可让有需要的人，打印保存。手把手，和大家分享如何数码化OPR的准备工作。简化老师们的工作。共勉。

耶稣爱你也爱我

赋能教师--建立个人YouTube Playlist

1. 为什么？太多资讯。需要有效管理。
2. 免费的么？免费。
3. 教师需要设置个人频道（channel）么？不必。
4. 建立后有什么用途？归类，随时复习，参考。
5. 网上搜索不就一样？归类后直接搜索，不是更好？
6. 如果不建立，有什么影响？没有影响。但每次要搜索而已。资讯处理显得琐碎零散。
7. 又不是每次要用到，建立来做什么？所以别怪信息破碎，无从下手。
8. 坚持不建立。没有错。不必勉强。
9. 有兴趣建立。继续阅读。

建立教师个人YouTube Playlist步骤。

1. 开启你要的视频。

2. 在Save > 点击 Create New

3. 创建清单名称。例如：Kurikulum, HEM, Kokurikulum等。

4. 日后看见任何视频，重覆步骤即可。

5. 得空可以看看，温故知新，顺道记录在HRMIS里面啦。

MODUL TMK PERAK (direct link)

Modul TMK Perak

点击以上链接即可直接开启
（链接和内容由教育局提供）

倡导者- advocate

......任何组织内，任何新事物都会遇到难题，因此需要有个倡导者（advocate）, 需要有人挺身而出说：“我要把这个做成功。”然后开始努力去做。

        这个人必须是受组织上下敬重的人，有时甚至无需是组织内部的人。

节录：《21世纪的管理挑战》彼得·杜拉克 (Peter F. Drucker, 1909-2005)

        教育界与学校，同样会有新事物的出现。新事物的出现，同样会带出不同程度的难题。在新事物出现之时，就需要有（至少一个）倡导者，站在前线，融合贯通、穿针引线，将新事物从概念的层面，变成生活和现实的层面。

        学校管理层，必须是任何新事物的倡导者。当然，不代表倡导者不会被问题打倒。切记，别当一个光会说而不去做的倡导者。这样不会带来任何的改变。

思考：

• 这些年来，你倡导的是什么？
• 就你倡导的，你做了些什么，以致你倡导的得以成就？
• 你是如何倡导你所坚持的新事物的？
• 如果让你重来，你会针对你倡导的，改变什么部分？

耶稣爱你也爱我。

共勉

科技工艺的应用--老师篇

老师没有运用科技是假话。但老师们大量运用科技，也是假话。

班级名单，有了。

运动队伍名单，有了。

运动选手名单，有了。

课外活动名单，有了。

科目评估名单，有了。

教师名单，有了。

学生出席记录，有系统了。（IDME直接处理）

学生纪律，IDME，有了。

收费记录，名单就好。

还需要什么呢？

别告诉我老师们要使用google sheet或 excel 去统计各种分析。那应该是行政的工作啊。不是吗。

考取了Google Certified Educator 水平1 和水平2 之后，管理层打算做什么？有什么计划？老师们教书备课批作业的时间都不够用了，还打算做什么呢？

别说副校长们，就连校长们，很多也是点到为止，完全没有方向了。当年当老师，不就是因为想要改变什么吗？但如果考取这些东西后，却什么改变都没有，也没有带来什么改变的话，试问，还有当年的乐趣吗？

        借用电影《哪吒2》的一句台词：或许我们都老了，已经没有力气和这个世界碰撞了。然而，这样就盲目服从的话，又是否正确呢？

老师们的认证-GCEL1和L2

这几个星期来，老师们之间（自己的县内啦），其中一个相当夯的话题就是：你做了吗？那谷歌课室的认证，为什么一夜之间变成了老师们之间的话题？

• 站在老师的立场，是学校管理层交代的，要处理好的活儿。是县教育局交代的目标之一，是需要有认证。
• 站在对资讯工艺有要求的立场来说，这是不应该成为某些高官的KPI。分享答案或者找枪手作答的行径，更是不可原谅。
• 站在某些高官来看：这是可以凸显老师们在数码工艺下的掌握能力和水平。人数成为了KPI，掌握水平成为了能力的表现。
• 站在家长和学生角度来看，哇，这所学校老师们都好厉害啊，居然都获得谷歌课室的认证。这学校的领导层真的了不起，这学校的老师们真的了不起。
• 站在实习老师立场：为什么要我们帮忙老师们，甚至管理层，去完成这些认证？
• 后知后觉的的JPN，居然在JU发飙后，才来亡羊补牢的，若有其事的建议：应该先培训，然后才进行考核，领取证书。但在很多学校的情况是：校长交代老师们一起考核。这得不偿失的做法，苦了多少老师？

但认真思考，就会发现：教育界的僵化思维，那种校长要，管理层要，就做得思维，是否应该继续下去呢？这样的僵化思维，即便真的（借凭任何方法）拿到了所谓的认证，那又有什么意思呢？

        可惜的是，马来西亚的生态，很多情况是：不管用什么方法，总之拿到认证了，就是好事。所以看看带来的影响？

• 有好多大学资格的老师，但培育不出好的学生。
• 有好多大学资格的家长，但也培育不出好的孩子。
• 有好多大学资格的校长或管理层，但也培育不出什么好的老师（僵化的管理层，别奢望有改变）

        这都是不争的事实啊。就拿今天某州举办的全国数码故事的推介礼当例子好了。嘴巴说，要用正统的国语准备参赛。但使用的却是印尼元素的字眼。使用的动物背景，也不是取自马来西亚的动物物种。更妙的是：要孩子们运用AI，编制3分钟，述说国家教育大蓝图的学生素质。

        这样的思维（只要学生在老师的“带领”下，使用数码科技，参加工作坊，拥有参赛人数，认证），就等同于国家数码教育政策到位，莫说孩童，就连老师们也没有多少人真的能够熟记新的马来西亚教育大蓝图的重点，这样的本末倒置思维，恐怕连先进国都没有办法做到。唯有马来西亚的官员，在冷气房里才想到这点子。我实在佩服。

        确实，那谷歌课室认证的故事里，有老师也确实希望可以有适当的培训才参加考核。但基于时间有限，以及每个人掌握能力时间不一，试问，正确的作答，是培训老师才来考核，还是索性解决考核，后来才培训？

        人性的丑陋，就再次涌现：

• 我都完成认证了。还需要培训做什么呢？
• 学这些事情，在日常生活中，根本就没有作用。
• 有人可以帮忙我完成吗？ID和密码我都可以传送，替我完成后，还有酬劳呢。

于是：

我认真思考后，找出了几个点子。

1. 谷歌课室是由我设置的。
2. 谷歌表格，我没有问题。
3. 谷歌文件，大部分功能都掌握了。
4. 谷歌sheet的，已经在使用了。
5. 谷歌slide里的大部分功能，也是掌握了。

既然都掌握了，难不成我不考核的话，就不会使用了吗？

正面但消极的人会说：既然都会了，何不完成考核，别让自己那么辛苦？

但遇见原则的人会说：如果不考核的人都会了。考核的人是不是更加会？

可是，稍微检查就可以知道：是自己考核的，还是别人考核的。

多少个老师，在实体课中，还会使用这些功能？

多少所学校的管理层，会这样编排个老师们？

多少家长，在实体课开始后，依旧允许孩童使用器材，浏览谷歌课室？

一切，都由某位高官，错误以为：只要有了老师的认证人数，数码教育的素质就有所提升。

我倒好奇，要是真的不选择考核。要是真的前去ICT课程或工作坊的话，那又会是怎样的世界？

朋友提醒：

现在的课程，全部是下午的。你应该考取，这样下午就不必麻烦。

只是考取一张证书而已，考了它，不必麻烦。

但大家都似乎忘记了：

对事情的真，对事情的诚，都去了哪里？

还是，只要能解决校长、官员，真与诚，都不足为齿，都不重要了？

敬致某校那些100%考取至少第一级水平的校长，下一步是什么？又要100%考取第二级？之后？如何学以致用？10个校长，9个半都哑口无言。

        在这事情上，我不会责怪老师们。因为老师都知道，官字两个口，老师们都已经学会：懒得吵，懒得闹。某种程度上，这是老师们生存的智慧。另外一种程度上，没脑的管理层（任何阶级都好）就会觉得：这决策是正确的，因为没有任何反对的声音。

        恶性循环的僵化思维油然而生。老师们面前点头，背后继续埋怨。管理层自我感觉良好，却没有任何实际方向。但谁在乎呢？只要数据好看，人数够多，面子够膨胀，那就好了。是不是？愧那些人还有脸说：教育是良心工作。

共勉。