3年级科学：食物的种类与功能

不是每一堂课都需要科技的。下面，分享一段视察来的，老师进行的教学活动心得：

1. 教师提前准备30到40种食物的名称（称之为食物单张）。都是用马克笔，使用再循环的纸张（A5尺寸）清晰书写。
2. 教师稍微讲解食物的种类：碳水化合物、蛋白质、矿物质、维生素、水分、膳食纤维、脂肪，以及食物种类的功能。
3. 组长前来领取（已无序排列）食物单张。
4. 组长派发食物单张予组员。
5. 教师提醒学生思考，确认食物的种类（7种）。
6. 组别委派代表轮流站立发表回馈食物名称以及食物种类。
7. 完成后，教师要求学生交换食物单张。然后再次确认食物的种类。
8. 教师依据食物种类，要求持有食物单张的学生，依据食物种类序号，将食物单张归还。如果不对的，教师请学生暂时离开，等正确的种类再来。
9. 学生习作。

根据老师回馈，下一堂的计划如下：

1. 教师要求学生合作，可以跨组别处理，排列当日的早餐、午餐、晚餐的饮食安排。
2. 教师巡视学生协作情况。

在这样的教学情况中，我看见了什么？

• 学生可以进一步识字：学生之间，可以互相教导识字，尤其是食物的名称。
• 学生可以确认食物种类与功能。
• 学生在游戏中学习。
• 学生可依据食物种类，了解更多的食物例子，开拓思维。
• 教师可以透过游戏，有效整理回收食物单张。
• 游戏中，开拓了孩子们的思维。看见每个孩子之间的互动。
• 孩子有思考的空间：这食物，是哪一种食物？有什么功能呢？能归类吗？
• 同样的简单教具（再循环的A5尺寸的纸张），可以在至少4堂课使用，是善用资源的表现。
• 孩子有机会发言。

有效的课堂，不是老师说个不停。而是让孩子们尝试发表，尝试确认。尝试辨别。这，对孩子们日后成长，有很大的作用。一言堂的时代早已过去，老师们同样可以再不依靠科技的情况下， 做到有效的教育。唯一的遗憾是：并不是每一个孩子，都记得食物单张上的食物名称的书写方式。这不是认知食物种类的问题，这是学生识字能力问题的表现。那，才是在目前支离破碎情况下的教育模式，需要留意和改善的事项（但也很不容易）。

自动生成的学生得力马ID卡

每年，传统的做法是：

KPM整理提供学生名单、学生得力马ID和密码（最新一批的ID和密码，都是离谱的夸张的长），老师收取后，整合（邮件整合 mail merge或使用excel结合）后，打印 laminate给学生的。

        今天，想到，有没有办法将步骤改为：

1. 让整合的工作自动化？
2. 让整合后的档案，自动依据学生名字，以PDF格式自动保存在云端中？
3. 让整合的工作，可以是集体整合，也可以是个别整合的处理呢？
4. 让全部的名单和ID，只让负责老师有权限浏览，方便查阅和纠正呢？

既然如此，为什么不尝试呢？将要达到的工作目标与执行方式输入ai看看效果如何？

为什么要这样？

1. 减轻负责老师的工作负担。
2. 自动化整合学生的ID卡（每个学生一张/ 一份PDF档案），方便查阅，方便传送家长，方便记录或打印。
3. 选择可以集体整理和个别整理的目的： 不必每次都集体整理，可以只是整理新生或个人的需要。

欢迎尝试。共享