基于UPSR的取消，带来的影响非同小可。补习中心生意一落千丈，学校补习忽然没有了吸引力和动力，老师们松了一口气，学生们忽然觉得没有了目标，一些学校领导甚至没有了方向。一些官员甚至不知所措，因为之前玩的head count TOV之类的，统统一夜之间不见了。那些咄咄逼人的官员，看来也没有办法在小学这里闹事了。撇开这些外在的事情的影响，我们来了解看看校内可以怎样协调，将课堂评估做得更好。
我们不谈评估方法，我们也不谈怎样评估学生。我们就谈：怎样有效执行记录课堂评估的工作方法。（有没有忽然觉得很Pro这样？）
怎么说？
就从老师的角度谈起：完成课堂评估后，或多或少有人记录在名单里还是表格里。之后就在学术司提供的表格内输入等级。这，是第一次需要完成的工作。一般上，由于县教育局和州教育局（不知道他们怎么忽然很有兴趣竟然连评语也要一并上传）要收集课堂评估等级，所以这个是第二次需要完成的工作。只是，这目前是由学校负责PBD的老师负责。
有的电脑公司，因为没有了考试，就开始转型，提供了课堂评估的输入系统。我看这是好的转变。但，要是学校领导没有真正明智的决策，就会出现（普通）学校老师要第二次，而SUPBD要输入第三次的工作。
你可以想像到，同样的资料，同样的东西，竟然要在不同的地方处理的过程吗？这，还没有包括一些奇怪的官员，询问：为什么不适用学术司提供的表格而采用其他的表格。这，当然也没有包括，其他公司提供的表格内部资料是否精确的问题。
身为学校一份子，要是大家都不出声，请问，要怎样解决这么简单的问题呢？
更甚的是，有的校长，因为是校长的关系，竟然利用职权，耍弄数据，在每一个班上，就拿那么一节或的道德教育课的话，试问这样的校长或学校领导，可曾知道这些课堂评估的工作涉及的工作步骤和范围吗？（举例：在5个班级内，每个班级的1节道德课上课而已）
这样的领导，又是否真的知道老师们，或在乎老师们处理这些工作遇见的问题吗？但，更重要的问题，应该是：这样的领导，又是否在教学上，有真正的承担呢？在面对学生的课题上，又是否有尽到教育工作者最基本的责任呢？（校长一个星期最少要有5节课，最恰当的就是负责教导至少1班小学高年组的道德教育，因为目前也是1个星期5节课。当然，也可以另外灵活安排，但高年组1个星期5节课或低年组一个星期4节课里拿那么1节的话，真的很难接受吧）。
唯有这样，身为学校领导人的，才可以真正知道，每一个课堂评估所经历的事情，过程是怎样的。（要是自己没有好好准备课堂评估的话，可别希望其他老师会帮忙输入哦）。
所以，大家同样是教育工作者，就站稳岗位，各司其职。别受那些不像样的领导，以职权，以校长名义，在影子时间表内偷偷摸摸上课然后拍拍屁股离开。好歹都得负责至少1班或1个科目的课堂评估。不然，如何能叫学校每一个教育工作者心服口服呢？
当然，我们明白校长职责不轻也不少。但这不代表那些领导可以当不知道。但，要是遇见明白事理的校长，要我们让一步的话，也不是不可以的。
庆幸的是，那些校长是占少数的。这个，是我们大家还觉得庆幸的。所以，要是遇见这样的领导，谨记：站稳脚步，各司其职，互相配合，互相体谅，当一个参与者，而不是在那边当旁观者。
本文无意冒犯任何一位尽责的校长或领导。但站在工作流程以及简化教师工作负担这块上，希望大家都是站在同一阵线，而不是当旁观者。
共勉。
