Saturday, March 18, 2023

常识比赛与电脑室运用的编排

上篇我们提及,可以将需要进行的常识比赛,从纸本的方式,改变到线上作答, 进而达到自动批阅,统计和分析的功能。有朋友就询问:一般的常识问答活动,都是全校同一时间进行的,在只有一间或两间电脑室的情况下,要怎样做到全校学生都可以使用电脑室完成线上作答的可能呢?

        确实,一般的常识问答比赛,当然是全校都同一时间进行,这个是很多人的集体回忆。那一节或两节课就变成了常识问答比赛时间,老师就在里面派发试卷,孩子们就尽情作答,然后按照秩序提交卷子和作答卷。

        没多久,老师们就进班,我们交换作答卷,老师念出或写出答案,我们就当小老师,帮忙批改朋友们的作答卷。一些学校,为了避免有什么误解,全部都有老师一个人批改完成的。

        这是很典型的,一般学校进行常识问答比赛的情况。但,留意我说的,这是一般学校,一般进行的方式。

        为什么就不可以将活动的形式稍微改变呢?为什么非得在同一个时间进行呢?为什么就是要老师或学生自行批改呢?

        传统的常识问答,要是有50道试题,老师就每位学生得批改50次。又或者每一位学生就得帮忙批改50道试题。何不想一想办法,将这批改的工作自动化处理解决呢?

        再来,一般常识比赛,在同一天,甚至是同一个时段进行,主要是当年为了方便派发、收取试题,以及避免有任何泄漏的情况。但,说真的,这真的可以避免泄题。然而,这样的活动,在某种程度上,也影响了老师们的教课进度了,不是吗?

        限制在同样一天进行常识比赛,不是不好。笔者关注的是,既然大部分老师也不会和孩子们讨论试题以及答案的话,那么为什么还要花那么多时间在批改答案上呢?

        好啦,言归正传,怎样安排电脑室呢?不难。

        先说进行常识比赛的天数。基本上,孩子们上课,1天里有8到10节课之间。那我们的电脑室,从时间表编排上就策划好,每一个科目,特别是主科(华文,数学,科学,英语,国语,以及目前的RBT,RBT虽然不是主科,但因为课程需要,建议都编入电脑室的使用)都可以有电脑室的运用时间。

        设定好了时间表,以及电脑室的运用时间表,那我们就可以将进行活动的期限稍微拉长了。

        哦?拉长活动的期限,那孩子们是不是会分享所完成的试题呢?一般上是不会的。为什么呢?因为我们会在试卷中,设定试题先后秩序,甚至连试题的选择项都是自动先后秩序跳跃(无序呈现)的方式,孩子们的记忆再强,也不过是孩子们比较有兴趣的题目而已。况且,这样的讨论,不也能激发孩子们对科目的深入研究吗?

        1天未能让全校班级进入电脑室,就延长分开两天,两天不能完成,就拉长到3、4、5天,甚至是2个星期也可以啊。就不担心泄题吗?

        来,我们了解一下:

  1. 试题在放学后就(由负责老师)关闭,家里不能作答。
  2. 试题的数量之多,以及答案的选项,都是无序先后呈现。孩子们不可能可以牢记。
  3. 试题可以加上当天采用或派发的密码通关设置。
在这个设限中,试问有什么可能会泄题呢?
确实,这样的转变,就从影印作答卷到依赖电脑和网络上。但老实说,这其实不是依赖的问题,而是愿意不愿意改变的问题而已。
        很多学校、老师不愿意接受或不愿意改变,原因不外如下
  1. 依赖电脑。电脑损坏就不能进行。
  2. 依赖网络,没有网络就不能进行。
  3. 依赖设题者,设题者忘记关闭试题就可能泄漏。
  4. 学生可能没有或忘记携带谷歌课室ID进去。
  5. 学生可能更换密码。
要解决这些问题,我们看看下面的解决方案。
  1. 电脑平时要不要检修?有没有检修?
  2. 为什么平时不确认并提升学校网络?
  3. 设题者就只可以是一个人吗?就不可以彼此分担,互相提醒,还是不可以透过日程提醒自己关闭问卷吗?再深入探讨就是:如果设题者和老师分享关闭权限,老师们有没有能力处理到这事项呢?
  4. 要解决4和5的问题,方法很简单:别设限一定要谷歌课室的ID和密码登入就好啦。
所以,大家看清楚了吗?
要是一所学校,从开埠开班办学,到今天,都是在上面5道问题里打转的话,我可以说一句不好听的话:校外的董家协、校内的行政以及老师们,平时都没有好好考虑提升学校的设施与自己的提升。
        确实,要改变确实需要勇气和时间。今年不能,明年啦。明年不能,后年啦。别老是一成不变才行啊。
        当然, 这样的转变,就要有同样或更好的成效才行。怎么说?我们来看看下面的好处:
  1. 由谷歌表格自动完成批改学生作答与统计分析。
  2. 老师们不必个别或全班讨论答案批改。
  3. 学生不必个别统计分数(等下又有老师跳出来说,让学生改好啊,可以运用数学。拜托,数学还不行的孩子,让他这样统计就会进步起来吗?肯定不会的,所以别来这套老掉牙的说法,要科学点。这当中涉及回路神经以及其他林林种种的学习障碍啊)
  4. 学校可以针对学生作答的情况,依据试题的种类进行适当或需要的分析。
  5. 可以轻松修改或复制试卷的设置,作为来年或改变试题的需要。
  6. 节省影印作答卷的工作=节省物资成本。(别告诉我使用电脑室又增加电流使用这样低级的比较。那老师们也不需要使用手机啦,不是吗?)
  7. 节省老师之间等候答案、传享分数的工作。有的学校,为了保密常识问答试卷的答案,是没有让超过一位老师拥有答案的。结果引发老师之间等候答案。遇上比较忙碌的老师,或批改比较缓慢的情况,那就很不好意思了。(你得承认和接受学校有急性子的老师,也有慢中郎的老师)
  8. 方便公布和筛选优胜者。此后也有个记录。每每进行常识比赛后,你可能发现,除了出现在颁奖名单内,就没有在其他地方出现过了。试问,这样怎样可以激发孩子们的斗志呢?
所以,让常识问答比赛转型,带来的好处比坏处要多出许多了。笔者明白,要转型确实不容易。但如果什么都觉得难,什么都觉得不需要的话,那就当虚度了光阴,白读了拙文。

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