全年教学计划，本是全年计划的大方向，是一个依据。但因为学校校情不同，各州州情不同，有时候，难以完全实践（这些，也是各阶级官员都不会说的事实）。 在编排的时候，周次的出现，其功用是督促自己，要尽可能赶上/跟上进度。免得遗漏或无法完成需要完成的课程，那是对不起学生。但，编排后，因为半年评估，年终评估的出现，还是会因此需要老师们在半年和全年评估前，完成应该完成的课程。
官员没有透露的是：需要在半年和全年评估前完成需要完成的。但官员都说：根据该学年的学术周次进行编排。
好玩的地方来了：根据学年周次的话，例如一个学年（若没有半年与全年评估）有40个周次，因为有半年评估和全年评估而缩减到38个周次的话，试问学习计划是不是缩减了？
有人说，那也不影响啊。因为还是38个学习周次。那些人，也别再自己欺骗自己了。我向来以实际情况作为分享标准。
实际情况中，在全年评估前，教师有责任尽可能完成教学。完成教学后进行的全年评估，对学生才是公平的基本要求。而完成了全年评估后，全年评估的系统就会开放，让老师们填写全年评估的成就。试问：既然都填写全年评估的成就了，是不是意味着：之后的学习或成就，还在全年教学计划之内吗？每日的教学计划，意义还在，但实际用途，大家心知肚明了。不是吗？
站在官员立场：完成每日教学后，可以进行巩固教学。
站在学生立场：既然都完成评估了，为什么还要学习呢？
站在老师立场：既然完成全年教学计划，何不考虑提前开始来年课程呢？但教案要如何编写呢？于是，又编写不是教案的教案。这样的话，有什么实际意义呢？
站在管理层立场：进行巩固教学不是问题、学习是要继续的、提前开始来年课程的话，也不完全是错，只是程度深浅，老师需要斟酌处理。但这些实际执行的大前提是：官员们不应该来找学校老师麻烦。
近年来的所谓：全年教学计划与每日教学计划以及每日习作是否协调、对齐的检查做法，对老师们实在有欠公平。流于表面的文书工作（全年教学计划真的能与每日教学计划协调吗？若能，为何全年教学计划与每日教学计划都无法同步编写？）对学习的意义何在？
多年来，老师们总是先编写全年教学计划，再从全年教学计划编写每日教学计划（早前还要编写每周教学计划呢，好不容易才总算取消了每周教学计划这鸡肋）。但那已经是过时的方法了。
个人建议，日后建立全年教学计划的同时，就要考虑直接编写每日教学计划，然后尽可能依据编写好的进行教学。进度可以适当调整的话，似乎回去老问题。不调整进度的话，对学习能力较缓慢的孩子而言也不容易。（这时候，官员就会跳出来说：所以要进行差异教学啊）
我知道不容易。我理解不容易。但我给予老师们足够的信任，将相同的技能，概括好，整理好。以便让孩子们可以在有限的期限内，尽可能掌握好需要学习的节能。我明白官员们的好意，但若要对齐全年教学计划以及每日教学计划之前，请顾虑老师们以及学校日常运作中免得各种情况而不是盲目依据全年教学计划以及每日教学计划。那是不够全面的。
换个角度想，若真的能将全年教学计划以及每日教学计划结合起来，让用户自定义全年上课周次后，直接编写，何错之有？
共勉。
