4年级历史-马六甲王朝小道具

如何使用马六甲王朝历史小道具

课程1：让学生能够了解各国商人前来马六甲港口经商的物品以及各前来经商的国家

小道具内容：马六甲王朝港口字眼布景1个，三个或更多国家，各国经商的物品

步骤：

1.       教师悬挂布景字眼。
2.       依据国家与商品词卡数量邀请学生前来
3.       学生拿着国家与经商物品名称，站在所属国家同样一组里。
4.       师生讨论确认马六甲王朝所出现的经商物品以及国家。
5.       将讨论/纠正结果粘贴在白板/黑板上。
 

课程2：让学生能够了解马六甲王朝当年港口的各种就业机会以及繁盛的情况

步骤：

1.   教师依据马六甲王朝港口当年可能的职业词卡数量邀请学生前来。
2.   学生拿着词卡并尝试说出当时的贡献或职业。
3.   师生讨论。教师亦可尝试将部分职业归类，方便学生联系当时不同职业之间的关系与贡献。

预计学习结果：学生在一个小时内可以清楚理解马六甲王朝港口当时前来经商的各国以及经商物品，学生也可以清楚了解马六甲王

编者测试结果/心得：

在小道具的协助下，对于尖子学生而言，可以在半小时内完成。当中也闹出不少笑话。其中有学生表示说不是售卖布匹而是售卖毒品。也有学生表示是售卖手表而不是售卖陶器。

如果班上有印裔同学的话，效果或许会更好（担任印度商人）。笔者临时加上了一个让班上学生辨认演出者的身份和角色的环节。发现这样或许能巩固学生对当时身份和角色的人士。

无论如何，笔者发现字体方面是比较小了点。但随时可以增大。哦，对了。笔者连贴在班上的马六甲王朝港口的字眼都忘记取下。。。。如果词卡不是贵重物品，可以考虑赠送给学生当做纪念。

完成第一堂课后，

延伸课：
在第二堂课开始，笔者先随着学生所发表的售卖毒品（因为布匹较难听见，所以学生误听为毒品）的事件，简略告诉学生中国因为鸦片事件丧权割地(香港)给英国百余年，之后于1997年英国归还香港的中、港、英居民的简况。（笔者是模拟香港人，中国人以及英国人的反应让学生明白当时的整体情绪）

（如果学校有投影仪/电脑以及网络覆盖，可以考虑以下的活动）

之后，笔者藉着YES电话数据，通过电脑以及投影仪启动谷歌地图，先带领学生理解当年为何中国和印度的商人会选择马六甲港口作为经商地点（因为马六甲地理位置优势，加上邻近的天然避风港，以及让中印两地商人节省路途以及时间的优势）。

了解马六甲王朝当年的优势后，笔者通过谷歌地图带领学生“实地考察”马六甲古堡A Famosa，让学生可以通过电脑的画面，感受古堡的魅力。（编按：用户可以通过适当的角度，直接“登上”上坡的另外一座古堡，一览马六甲海峡风景。但留意投影仪素质差或光线情况不理想的话，或许看不见海峡。也因为该处已有填海工程，所以会比较难以看见海峡的风景。）

点击这里下载4年级历史-马六甲王朝港口小道具词卡样本

延伸思考：

1. 如何让学生可以使用科技在这堂课里有更好的表现？
2. 教师如何提高学生之间的互动？
3. 这两堂课后，可以有什么延伸阅读或活动吗？

拭目以待