Thursday, March 21, 2024
Tuesday, March 19, 2024
创造价值
创造价值
站在家长/学生立场，为什么还需要我登入？
为什么不可以透过whatsapp或telegram 作答？
所以，学校面对的其中一个的挑战是：怎样在谷歌课室里创造价值？ 第二个挑战就是：如何融合教师实体授课与谷歌课室的活动配置？实体课开始啦，为什么还要登入已不再重要了（因为霹雳州教育局已经指示要登入啊）
因此，怎样方便孩子们和老师们登入，那才是关键了。One must ask the right question.
最好的安排，当然是让孩子们在上课时间登入啦。但这无法完全解决老师方面面对的困境啊。
那老师们面对什么困境呢？如何处置/分配网络功课和实体功课？ 可以配置什么课业在里头？
要解决这个问题，又要探讨另外一个老掉牙的问题：谷歌课室的结构与形态。
什么意思？意思就是：谷歌课室要什么pattern?老师们各自科目各自设置？ 还是全部结合在一间课室内？或是依据实体课室数量，但容纳该课室全部科目在内？
- 全部结合一起，学生要学习依据标签找，老师要会放标签
- 依据实体课室的话，管理员和班主任要兼顾
- 依据科目的话，学生应该非常可怜。
所以最好的方式为：
大型学校依据课室数量，小型学校全部融合就最好。
如此一来，信息不会复杂重叠，学生容易，老师也方便。
但必须提醒：
谷歌课室管理员必须在每一间课室内，方便提供协调和修正的服务。（当然要帮忙老师们啊）
但要留意的就是：
能不能因此把老师们手机里的班级群组都解散？
能不能让老师们的手机平静下来？
能不能回到专业处理了？
这个，又是另外一个问题了。好，我们回去正题：如何帮助老师？
结合全部课室的话，就容易处理。
分开课室的话，记得加上辅导老师和资源中心老师，以及Guru Data（需要的话）
为什么呢？好让课室内容多样化，活化起来（创造价值）
- 科任老师依据学习内容和技能，如常提供各种学习视频和习题。（甚至可以启用以前mco的东西呢）
- 辅导老师负责各种心理和辅导相关问卷（1份问卷，多间课室共用同样链接即可）
- Guru Data帮忙整理统计/分析然后方便报告大家（不然填了有什么用）
- 再进一步的话，创建属于孩子们的视频目录，但，让孩子们提供视频，建立属于他们的目录。
这个，就需资源中心老师GPM, ICT和得力马老师的互相合作了。ICT创建TVPSS给GPM然后设立各年级目录, ICT编制指导说明，然后得力马老师把目录链接发送在班级群组内。
来，别头晕。得力马管理员把目录，依据年级发送在班级内备用。目的是方便学生看见。
ICT把视频kolaborasi的链接，使用方法发送给得力马老师，得力马老师发送学生。学生加入成为视频提供者。GPM, ICT和得力马一起监督目录内容并过滤或删除不适视频（频道是大家的，不是GPM一个人的）
那，价值在哪里？在“我们做的”
学生眼里，看见我们做的。
我们提供的视频
我们发现的
我们觉得适合的
我们喜欢的
那那那，来了来了。
此后就来个
我们的歌，让孩子们聚合各种曲目啊;
我们爱看的戏
我们制作的视频（这是可以延伸的计划）等等
价值有了，才有动力推动孩子和家长。
不然，老实说，谁还要登入呢？
Friday, March 8, 2024
结合12个科目的会议记录
经过好几年的努力和学习，今年总算是可以成功将这结合12个科目的会议记录整理出个样来了。
结合12个科目的会议记录，究竟在哪些方面会有过人之处？
- 一目了然看见全部12个科目的教师培训计划、学生提升计划、学生使用练习簿子数量和种类。
- 一目了然看见全部12个科目的最新消息。
- 一目了然看见全部12个科目的开销余额等信息。
- 简化教师们的工作（再也不必去找书记讨科目拨款余额，也不必个人统计开销巴仙率等琐碎工作，因为目前可以从让书记填写的sheet档案中，直接衔接过来了）
那，为什么这么难以执行的呢？这暂不能轻易解答。
点击浏览参考结合12科目的会议记录样本（当中的PCG Mata Pelajaran是完全依照Kewangan的秩序提供，只是未能共享校内样本所以目前解开了衔接而已）
设计的过程中，是不简单（每个部分的起稿，至少经过4个设计版本才成形）
问答时间：
问：如何让老师们知道填写哪里？
答：使用KPM户口开发文件档案，可以按下@然后找出老师们的名字，有关老师即可收到通知电邮。
问：结合的话，意味不再需要个别处理？
答：是的。全部在线处理。
问：要是有老师不小心删除了其他人的内容？
答：设置好自动记录以及更动通知，即可知道最后用户以及更动事项。
问：如何将书记整理的Google Sheet档案中的指定页面的table嵌入文件中呢？
答：参阅这个视频
问：书记的sheet，是依据月份准备吗？
答：对的。所以在会议中，依据最接近的月份，衔接财务状况即可。
问：万一有老师不小心删除了资料？
答：个别处理的话，也会不小心删除资料啊，尽可能处理好啦。人谁无过？
问：如何设置保护好档案？
答：将档案设置为编辑不可以随意更改编辑权限。将档案设置为自动记录任何更动（你将获得电邮自动通知）。为老师们提供适合或需要的培训。给予老师足够的时间和机会去尝试使用这个便利工作（不是每一个老师习惯在线共享文件处理文件的，所以个人诚信很重要）
问：这样的格式，究竟给谁带来最大的便利？
答：全部人。
- 每个行政人员：一目了然看见全部12个科目的情况。
- 每个老师：清楚知道学校学术活动。
- 每个老师：不再因为没有教导该科目，不再因为时间问题，魄力问题而不知道其他科目进行的活动或情况。
- 每个老师：统一又有协调的练习簿子数量。
- 每个老师：统一又有协调的教师培训计划
- 每个老师：统一又可协调的提升学生计划
- 每个老师：不必去找书记拿科目开销。
- 书记：督促自己小心每月更新和处理账目，因为老师们需要有关数据。
- 书记：不必另外找些或打印或传送科目开销给老师们。
Thursday, March 7, 2024
数码版的功课记录
每每谈起功课记录，相信老师们都有说不完的故事。但说穿了，都是一个保护自己的记录，证明学生交功课的次数，免得日后产生任何误解，就有理说不清的情况出现。
好久以前，有老师曾尝试使用谷歌表格记录学生提交作业，但最大缺陷就是：系统只是显示提交最多作业的孩子，没有提交的，要另外点名又麻烦，要是学生补交的话，又不能回去档案修改然后提交，确实很麻烦。
所以，使用班级名单来记录功课提交，是很多老师自保的不二选择。
然而，功课记录，是否就只是功课记录而已呢？每每在完成批改作业或练习后，老师们通常会在名单上记录有提交和没有提交的学生，作为下一堂课追功课或跟进的参考。一般上，最简便的操作就是：将班级名单影印出来后，依据课业的类别，然后每次批改后记录在案备用。
这样的记录不是不好，但这样的记录，有以下的问题：
- 如果半途有学生加入或离开，名单就要进行修正。前后校对就要留意了。
- 如果同样的课业或练习，因为数量多的关系，被迫使用超过1张名单的话，那要前后对照，就有点困难了。
- 在每份名单上，要在最上方的一行，先行记录练习的序号，每次记录前，都需要写上日期，否则也无法完整的自保。
所以，如果可以将以上的问题解决，还可以加上一些功能的话，老师们会不会考虑用更好的方法记录学生提交的课业呢？
- 无论学生半途离开或加入，只要从班级名单（一般都是班主任更新）或自己直接加入，即可完成。
- 如果在档案中，只需记录课业的种类（例如听写1，听写2，听写3，听写4）就可以自行记录这科目目前一共有4个练习次数和类别，在统计次数上，又免除了老师们统计的工作。
- 如果在档案中，可依据日期记录课业就可以知道批改或收取的频密度，在视察教学的处理中，会不会带来什么便利呢？老师们也可以坦然让人看见自己的批阅频密度。
- 如果只筛选学生姓名即可看见并进行各项数据的对比，如：学生提交或没提交和练习次数对比、学生提交或没提交和日期对比、学生提交或没提交和练习种类的对比
老师们会不会觉得太多东西要完成了呢？
要回答这个问题，就先要了解当老师的心态：
- 在某种程度上，要是没有任何学生有任何行为、心理或学习障碍的话，全部交上课业的情况并不少见，基本上，连名单记录也不必。
- 使用名单记录课业提交是最方便的选择。
- 使用名单记录学生提交课业次数，并不是健全教育制度的产物，而是老师们被迫自保的行动。
但，若果换位思考的话，又会有怎样的情况呢？
- 反正都要记录，记录在名单也是记录，在线记录也是记录。两者没有什么差别啊。
- 如果要记录在线档案，但又要前去拷贝和粘贴名单的话，又会不会很难呢？要是一直往下粘贴的话，究竟要多少行啊？（编者准备了3000行，要是班上有35个孩子的话，每个孩子可以记录85次的练习次数）
- 如果在线记录的话，会不会是拿石头自砸脚趾呢？例如，练习的次数多了，但批阅的次数少了，又会出现什么境况呢？（老师们一次过收取2到3次的练习然后批改也不是不常见的情况。但也不代表老师们偷工减料啊，毕竟有的功课或练习确实需要讨论和一起留意订正修改，也是一种学习的途径）
Well, 说了又说，不如让大家看看一份相当有趣的假设吧
- 假设有一班30人的学生，1年上课190天，就单单阅读一个科目的话，每天就完成一个练习的话，一年来就完成了：30 X 190 = 5700份/次练习。
- 假设有一班30人的学生，1天上课4个科目，每个科目上课3天，一个学年在减去评估周或活动累积天数后还有有50个星期，那么练习的次数：30 X 150 (50星期X3天）X 4科目= 18000次的练习。当然，并不是每堂课都有练习啊，对不对？
这些看起来好像天文数字的课业和次数，不是很好的数据可以加以分析吗？
- 孩子们的练习次数足够吗？
- 老师们批阅次数和种类练习相符吗？
- 什么科目的课业提交表现最好？
- 科目的提交以及老师的管理风格有什么关系？
- 什么科目的提交方式需要加强或进一步了解？
- 什么科目的练习种类最广泛？
- 什么科目的练习次数最多？什么科目的练习的次数最少？
- 科目与完成批阅/收取的日期的品密度是否相符？
话不多说，这里就和大家共享一份数码版的功课记录，让大家玩味玩味。
Tuesday, March 5, 2024
Request......
每每在网络分享任何档案，没多久，就收到海浪涌来般的请求。很多都是要求成为编辑者editor的请求。这里，编者和大家分享清楚当中的差异：
- Request to be editor是申请编辑权限。也就是说，可以修正网络分享的文件档案。（所以，你觉得，编者我，会和你分享这个权限吗？）
为什么不分享编辑权限？
因为，分享编辑权限=你或他就可以直接修改里面的档案或设计或方程式。此后出现问题的话，还要我来替你或他来修复档案。这样，你或他是不是给了我麻烦了呢？更糟的是，也让后人拿到有问题的档案，我当然不能接受你或他这个请求啦。
那要怎样拿到文件的使用权限？
File > make a copy，文件就是你的啦。
要是看不见这个功能，download > upload啦。我的档案，全部都可以下载的。下载后，要怎样修改就怎样修改啦。这个是你或他的自由啦。
总之，别期待我会分享编辑权限。除非：
- 你或他愿意和我一起协助修改或改进文件。
- 你或他愿意和我一起建设档案。
- 你或他愿意和我组成愿意分享的团队，一起改善老师们的工作环境。
否则。
请别偷懒，请下载然后重新上载作为你个人的使用吧。开罪之处，谅我因为要顾及其他人的需要，无法满足你或他的个人需要而与你或他共享。非常抱歉。
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