- 学生多以流动器材：手机或平板电脑上网。
- 接触触屏的时间相对较多，键盘的时间相对大幅度减少。
- 打字和电脑课程的没落。
- 恢复实体课，家长担心孩子偏离学习，没收或限制孩子使用电脑。进一步打压键盘掌握程度。
小环境：
- 上去使用电脑室的时间、次数都不多。（1间电脑室分配6个年级：1到3年级5个科目，4到6年级7个科目）
- 电脑的使用或损坏程度不一。少有替代电脑备用。学生或被迫共用电脑。
- 学生转校时间不一，没能在一定时间内，连同校内其他学生拿到ID卡。
- 学生保管不佳，弄丢、遗失ID卡。
- 学校电脑没有在电脑中保存个人账号。
- 学生不会运用键盘输入大小字母。
- 键盘设置有误，无法准确显示@符号（负责老师还要掌握从键盘中找出可以输入@符号的替代键盘）
- 学生无法准确辨别字母：学生账号中的DL，很多时候被误认为DI。
- 学生输入ID时候，总有遗漏前面m-的部分。
- 学生输入密码时候，面对密码中大小字母的设定。
- 电脑的文字输入法，因为不同用户的设定，结果要输入英文/国文时候，却因为不谙转换语文输入法，结果延误登入。
跨越障碍的做法/建议：
- 使用平板或流动器材？衍生不是每一个学生有平板或流动器材的障碍。
- 校内多善用电脑室时间表，组建使用键盘的简单活动。
- 替换校内器材，多使用触屏科技处理。（似乎难以做到）
其他事项：
- 站在学生角度：登入做什么？登入了又怎样？做了又怎样？登入的程序（使用电脑的话，尤其麻烦）
- 站在家长角度：为什么需要让孩子登入？实体课了，登入有什么作用？我哪里有电脑给孩子使用呢？
- 站在老师角度：登入就等同达到教学目标了吗？不登入的效果不是更好吗？太多障碍了，影响实际学习效果。
- 站在管理层角度：究竟是为了达标？还是真的有必要登入呢？不登入和登入之间，有没有任何影响？能不能有娱乐暨学习的可能呢？有什么资源是可以让登入成为有吸引力的呢？有没有任何教学以外的引力？
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