一直以来，我们都因为PBD档案里面的设置/限制，做不到将档案搬上网输入后，做到打印的功能。因为PBD档案本身，里面有MACRO的设置，搬上网后，要是开启输入资料后，再下载要打印的话，你就发现打印功能折损了。
有鉴于此，编者尝试修改档案的一些方程式，要求简化也要求做到以下功能：
疫情考验每一个行业，包括了出版社。不少出版社面对顾客不上门的窘境，又没法子及时架设在线订购平台的话，确实很考验出版社的生存。
编者日前在阅览了一封电邮后，在想，要是出版社因为疫情考验而倒闭的话，对华校生来说，是不是一个损失？当然，编者不是出版社的老板，无法真正帮忙解决出版社面对的困境。但编者觉得，如果可以协助出版社，将出版社面对的困境如实告知所有的家长和学生，那又会不会带来双赢的局面呢？
我们每一个人都希望孩子们（其实成人也应该）多阅读的，所以要是将这些消息，通过学校资源中心发放的话，坦坦荡荡的，透明处理的话，家长学生看见了，即可直接订阅有兴趣的书籍，体验优良的阅读，更可以进一步建造书香社会的话，又会是怎样的世界？
编者能做的，不是帮忙出版社解决他们的问题，编者能做的，就是帮忙减轻和解决老师们在处理学生订阅书本时候，那些书本的数量以及涉及的金额所涉及的工作。这，对老师们来说，毕竟是额外的工作，但在疫情考验下，总不能眼巴巴看着优良的出版社一家家倒闭的吧？
所以编者将出版社提供的学生订阅表格，放上去学校资源中心的部落格让家长和学生可以自行下载打印填写，但另外一方面，就将出版社设计好，方便校方计算全校学生订购的表格，复制称为每一班老师使用的表格后，再加上资源中心老师要订阅的版本，然后全部和班主任以及资源中心老师共享。
如此一来，学生和家长有了可以下载打印的表格，真正有兴趣要订购的话，直接打印填妥，然后就将购书钱连同表格提交给班主任。
班主任就可以依据学生提交的订购表格，填写在老师们的班级订购表格中。而资源中心老师也可以直接在总订单中看见各班级和全校的订购数量。
待截止日期时，仅需将表格关闭共享功能，打印让老师们确认后，即可通过校长还是学校电邮出版社以便整理。
说真的，要是这样处理也被家长还是学生谴责的话，办教育的人和出版社都会心凉。但只求问心无愧，光明磊落的话，我们就不必去理会别人怎么说了。
出版社要是真的一家家倒闭的话，难不成要学校的老师们去写书吗？
大家各司其职，我们一方面鼓励孩子们多阅读的话，当然也要愿意让孩子们和家长们有机会直接接触出版社的信息。坦荡荡的告知家长和学生，总比无端端订阅书本然后留下太多瞎想空间来得好。
说穿了，其实是善用大数据以及资讯工艺的便利。尽量简化老师们的工作。这样的转变，简化了什么工作呢？编者列出如下：
无论如何，我们尽力就好。疫情考验着每一个人。我们能做的，不是逃避，而是勇敢的面对。
共勉。
大家应该还记得日前分享的PBD在线输入，对嘛？
好不容易解决了在线输入PBD，但已经有老师问起：请问要如何解决以下问题：
在一些工作上，适当的共享，会带来更好的效果。
举例：
学校实行的PBD课堂评估输入。很多学校都是行政说了算，但忘记了，真正执行课堂评估的是学校的老师们。个人来说，可以适当的考量，收纳老师们的回馈和意见，以期看见更好的共享以及回馈。
编者日前发放一个问卷，询问老师们的回馈意见，目的就是要探讨从老师们（输入者）以及管理者（课堂评估数据和管理）的角度，看看事情有没有新的可能性。
但事情的处理，其实还是其次，因为要把事情做好，首先就要让做事情的一方，对于处理的工作，拥有适当的拥有感（ownership）。
唯有这样，办理事情的人，才会觉得，校方其实有考量老师们的立场以及看法。
是的，学校的运作和管理，有时候不是单单行政说了算。有丰富执行和管理行政经验的行政还没有问题，最怕就是嘴巴光说，但一点也不知道该怎么做的行政，这才真的让老师们头痛。
有时候，在两者之间的纠结中，找出一些适合的执行方案，不是更好吗？
举例来说：
行政提供老师们在课堂评估的数据输入上，有三个选项如下：
选项1：线下输入。
选项2：线上输入，但需要下载拷贝在线下版本才能打印。
选项3：线上输入，但由于事前已经完成从线上下载的档案以及线下的衔接工作，所以下载后，开启完成自动衔接即可直接完成打印。
然而，背后的运作，无论是哪一个选项，行政都会要求设置云端备份的工作。
不，这不是欺骗老师。这是要老师们参与决策的过程。
怎么说呢？
老师们选择了最适合老师们输入数据的工作后，其余的工作，就不是老师们处理的了。
比如说，当大部分老师认为：应该到/在学校完成学校的工作，不必在家也处理这些数据的输入是比较正确，也是可以做到的话，行政为何要坚持反对呢？加上即便在线输入的话，还不是要下载然后线下处理才能打印个人报告吗？
有鉴于此，行政可以选择尊重老师们的意愿。至于输入后的资料，可以做到网络、云端自动备份的部分，就不是老师们需要去头痛的了。备份的资料仅仅是备份。只是数据，没有任何输入或需要打印的功能。主要是方便行政跟进，以及满足第三方如县教育局或州教育局的要求而已。（虽然我们也明白，其实也是担心学校电脑会损坏的问题）
无论如何，适当的让学校老师们参与决策过程，在一些事情上，拥有一些拥有权，是好的政策。当然，老师们可别误会以为任何事情都可以这样，毕竟有些时候行政看事情的角度和老师们看事情的角度是不一样的。
共勉
目前RBT课程,或需要使用/学习微处理器。但微处理器却不便宜，也可能安装不当，弄坏了电板。所以，个人认为，最好的方式是模拟。模拟的微处理，要做到全部真实的微处理编码要求，也要做到其他的平台，如基本电路等的模拟。以下推介这个网页给大家，希望有帮助。
RBT课程模拟 Sumber RBT-simulasi
网址URL: https://www.tinkercad.com/
优管视频链接如下 URL youtube: https://www.youtube.com/channel/UCTXWXbEfezxpOQpDr3Bh7Xw
好处 Kebaikan:
共享Sekian dikongsi.
还记得去年我们本来建议说在线处理学校PBD的输入，后来却发生学校PBD在线输入的问题，进而转换回去使用线下输入PBD的问题吗？
感恩，今天早上终于找到问题的关键所在。以下与大家讲解。
之前，当我们把PBD的档案直接上载后，档案是EXCEL格式。这个格式的档案，即便开启后输入了，资料也不会储存在中央档案，而是个别老师的DRIVE 里面会有一份已经输入好的资料的EXCEL PBD资料。这不是我们要的效果。
接着就是我们要处理的解决方案了：
首先，将PBD档案上载到谷歌课室内，课室内有其他老师是学生。我是建议使用学校的ERPH课室作为平台，那么老师们也不必太多课室头痛。
之后，在每一个上载的谷歌课室档案，OPEN WITH GOOGLE SHEET，然后在那PBD的课业里，删除那EXCEL档案，但加上GOOGLE SHEET的版本的PBD档案。
漂亮的地方在这里：现在将档案设置为：EVERY STUDENT CAN EDIT。这样就可以让全部学生(老师)输入资料，然后课堂评估的资料就储存在中央里面了。
感激翁老师的分享。让这个缠绕我们一整年，百思不得其解的问题得以解决了。（JU ICT都想不懂的问题，一个不经意的发现，就破解了。十分感恩。）
低年组的学生，认识的字不多，但可以使用图片取代字眼。这样既可减轻学习压力，也减轻家长们的压力。不然什么都陪同的话，试问要怎样处理其他事物呢？
有鉴于此，变着而这里就分享如何简化一些谷歌表格的使用了。
在试题中，可以置入视频或图片。
在选项中，可以置入图片，让学生自己遴选答案，然后即可提交。
在尤其是连环图这个环节，或者猜测后果，还是要孩子们找出中间发生什么事情的这些技能上，都是可以使用的。
有老师可能问：这么多心思的作品，一下子就做完了，孩子提交了，那还能做什么？谁说做一次而已？
谷歌表格里面，有一些功能老师们没有善用到。那就是question shuffling以及options shuffling。简单说就是试题与选项自动跳跃、或不按序呈现孩子面前。
一来可以保持新鲜感，二来可以让孩子多次尝试。
当然，内容要足够才好玩。举例：
试题一出现一副含有4个连环图的图形（pattern）老师可将其中一副留空，之后将有可能的都置入在选项中让学生选。是不是有点像UKM Permata或智能考察啊？
其实网络有很多类似的图形参考。老师们不妨直接借用，但记得引述出处即可。
另外一个玩法就是逻辑分支,系统称之为 logical branching。学生点击不同选项会前往不同的结局或过程也有所不同。这个在尤其是可以稍微阅读的孩子当中，尤其有效。当然，别告诉我说，这样很考验老师们的创意。孩子要是没有多阅读的机会，没有办法体会到选择后的可能结果，试问那又如何有更多的想象空间呢？
有老师读到这里，可能又不满意了。可能会说，要是孩子和老师所准备的结局有所出入呢？哎哟，这样好了，做个让孩子发挥不同结局的部分，让孩子自行输入啊。
有老师可能又问（当老师的，是不是特别多问题的，但如果没有问题的话，又怎么可以将最好的教给孩子呢？是吗？）请问要从哪里提取阅读素材呢？
很简单。经典的读物，如《地心历险记》、《海底二万里》、《80日世界周游记》、《侏罗纪公园》等一些名著都可以的。最重要的是，老师声明这些都是来自什么读物，稍微修改，然后不要用来收钱的就可以了。
什么？侵犯版权？都稍微修改了，哪来的侵犯版权？不是吗？当然，要是真的有人来啊找渣，算了，老师自己创作吧。怎样？
老师们，准备好攻占谷歌表格了吗？
