还书

• 某个城市中的某所学校的某个老师在某个星期四借了孩子的课本
• 星期五老师忘记带回来归还课本给孩子
• 隔了一个周末
• 星期一，孩子的课本，是两个科目共用的课本
• 孩子提醒催促老师归还，因为星期二会有个很认真很认真的老师需要使用共用科目的课本
• 孩子情急，老师也情急，语言层次隔阂，两人无法有效沟通
• 老师请孩子稍等不果，孩子听不明白老师说什么，只是知道书本尚未到手
• 老师生气，离开课室回去教务处的座位拿了课本，将课本抛/丢在孩子桌面
• 放学，一切如常，没有异样
• 下午，接到电话
• 记录名字，记录电话号码，声明会查明再给予交代
• 记录在日程中
• 次日早上，老师尚未到校，见过孩子，了解详情
• 次日早上，检查老师时间表，有4节会进去班上
• 老师用早餐，不打扰，免得影响心情
• 休息节，向老师了解详情
• 请学生前来，老师建议请班长前来当见证和翻译
• 两人冰释前嫌
• 在老师面前，告知孩子日后如常上课
• 孩子离开后，提醒老师日后不要有针对性教学
• 但依然鼓励老师，认真教学没有错，错就错在抛、丢课本还给孩子
• 事后，信息家长说明情况，家长表示在忙，会稍后了解（估计也是要听孩子说什么）
• 信息副本传送学校行政处，下午，收到家长信息回馈，同样信息转发行政处
• 时间告一个段落，会多留意孩子和老师之间的关系
• 但让我深思：
• 事情的关键：究竟是情绪管理？还是沟通问题？还是态度问题？

共勉

PBPPP替换行政人员样本

PBPPP

每个学年都有更换行政或老师的情况和需要。在此分享更换老师或行政后的PBPPP会议样本供大家参考。点击即可下载使用。Bersama sama ini disertakan template/ contoh minit mesyuarat perubahan pegawai penilai untuk urusan PBPPP untuk digunasama semua.

 

采集班级个别科目的信息

    每一个科目都有各自的难处，以及相对的处理方法的。

    但，集思广益。与其个别（透过谷歌表格）提交上来后，还要整理，之后再进行分享的话，相信对于改名老师来说，是很痛苦的。

    然而，要是可以将每个班级的科目，或者每个科目的每个班级遇见的难题都直接采集的话，一并采集解决方案的情况下，会不会让我们比较容易互相学习呢？

举例：

    学校A是小型学校。1个年级1班。这样的话，最好的采集方式就是透过一个包含全部科目的采集。

    学校B是大型学校。每个年级有5班。这样的话，最好的采集方式是透过科目来采集全部信息。

问：这两者之间，究竟有什么不同呢？

答案很明显：

        小型学校，需要的是整体班级的学习问题的考察。大型学校需要的是，让科任老师有效教导所执教的科目即可。因为在大型学校中，年轻/资历尚浅的老师需要尽快学习多一些资深的教学窍门。

小小说明和分享。希望有助于大家。

学生课堂评估/学习进度记录

学生课堂评估/学习进度表格样本即日起将透过学生课堂评估/学习进度记录专页传递。特此告知。（日后所有更新将在专页处理）

         俗称rekod perkembangan murid (以前称为rekod transit)的东西。信息工艺TMK的部分，在年级> 科目里面。

        话不多说，好了的档案，链接将自动激活备用。（切勿联系编者要求编辑权限，点击File > download即可）植入学生名字后，即可打印使用。这里提供的都是华小版的格式。希望可以帮到大家。

       谢谢 （网页将逐步更新）

1年级

• 1年级华语
• 1年级国语
• 1年级英语
• 1年级数学
• 1年级科学
• 1年级科学TMK记录表格 新
• 1年级音乐
• 1年级道德
• 1年级体健 （新设计减少了2个页面）
• 1年级美术 完成版面改良

2年级

• 2年级华语
• 2年级国语
• 2年级英语
• 2年级数学
• 2年级科学
• 2年级音乐
• 2年级道德
• 2年级体健
• 2年级美术

3年级 Tahun 3

• 3年级华语
• 3年级国语 Bahasa Melayu Tahun 3
• 3年级英语 Bahasa Inggeris Tahun 3
• 3年级数学
• 3年级科学 完成版面改良，简化工作
• 3年级科学TMK记录表格 新
• 3年级音乐 Pendidikan Muzik Tahun 3
• 3年级道德
• 3年级体健 Pend. Jasmani & Kesihatan Tahun 3
• 3年级美术 Pend. Seni Visual Tahun 3 版面更新

4年级 Tahun 4

• 4年级华语
• 4年级国语 Bahasa Melayu Tahun 4
• 4年级英语 Bahasa Inggeris Tahun 4
• 4年级数学
• 4年级科学
• 4年级音乐Pendidikan Muzik Tahun 4
• 4年级道德
• 4年级体健 Pend. Jasmani & Kesihatan Tahun 4 
• 4年级美术 Pend. Seni Visual Tahun 4 
• 4年级设计 
• 4年级历史 有更新版面

5年级 Tahun 5

• 5年级华语
• 5年级国语 Bahasa Melayu Tahun 5
• 5年级英语 Bahasa Inggeris Tahun 5
• 5年级数学
• 5年级科学
• 5年级音乐
• 5年级道德
• 5年级体健 Pendidikan Jasmani & Kesihatan Tahun 5
• 5年级美术 Pend. Seni Visual Tahun 5
• 5年级设计
• 5年级历史

6年级 Tahun 6

• 6年级华语
• 6年级国语 Bahasa Melayu Tahun 6
• 6年级英语 Bahasa Inggeris Tahun 6
• 6年级数学
• 6年级科学
• 6年级音乐
• 6年级道德
• 6年级体健 Pendidikan Jasmani & Kesihatan Tahun 6
• 6年级美术 Pend. Seni Visual Tahun 6
• 6年级设计
• 6年级历史

备注：所有课程内容说明采用BPK提供的版本。

详情点击：学生课堂评估记录跳板

怎样善用自我评估-1年级体育和健康教育-体育部分

1年级或其他年级的体育都好，相信有学生需要透过活动进行，让老师加以确认后才得以评估的部分。这些部分，就可以善用整理好的1年级体育和健康教育学习记录中的事项，进行一项结合check list的表格，让孩子们或同侪们，进行自我评估的工作了。

        在某种程度上，因为孩童们的心理特质的情况下，欺骗的情况不会太多。而且也方便老师们分组进行。来，我们下面实际讨论实际运作情况：

1. 老师善用1年级体育和健康教学习记录表格。
2. 从表格中的表现水平，拷贝粘贴在一份可由学生或在班级保存保管的地方。
3. 每每要进行户外活动，体育活动的时候，特别是在某些技能方面，就派发给孩子们。
4. 让孩子们两个两个或更多的进行分组。
5. 老师说明要进行的活动以及要使用的评估页面。
6. 老师讲解活动需要、进行方法、安全措施以及评估的层次。
7. 学生2人一组，进行活动，然后自我或对于组员进行同侪评估。
8. 老师收取评估表格，然后跟进后续行动。

小小努力。共勉。盼望有助于大家。

上帝爱你也爱我。

1年级的体育和健康教育--浅谈学生学习记录准备所得

不说不知道，原来，1年级的体育和健康教育这一个科目当中，里头一共有18项/内容/技能需要进行评估的。

大家可以想像到吗？18项/内容/技能 相乘与教导的学生人数 再相乘与每个项目当中的6个水平说明。

（笔者拿一个理想班级人数25人 X 18项/内容/技能 X 6个水平得到的统计次数是：2700次！）

为什么这样说呢？

因为每一个学生的每一项评估事项，里面都需要检查每一个水平，才可以给予适当的学习成就/水平啊。

        试想像，一个正常的，尽责的老师，是不是一整天只是教导这一个班级的一个科目而已呢？

        后来，编者记得，学术司BPK曾经提供一个简化版的，有下线填写功能的课堂评估表格样本，于是，编者前去下载打开一看，乖乖不得了，原来为了简化老师门的工作，简化到不行，但却又无法看见总结的那种。

        于是乎，编者唯有保持根据DSKP的需要，设计的共计有18项内容/技能的档案版本供有需要的人使用。

        这，才只是1年级的体育和健康教育这个科目而已。试想像一个不只是教导1个科目的老师，一个不是教导1个班级的老师，真的会不会叫老师轻易可以处理到的。

        所以，行政组要做的，不是去怀疑老师给予的评估是否正确，但行政组可以做的，就是提供老师们更好的支援（例如：点击这里浏览一年级体育和健康教育学生学习记录的档案），让老师们有更好的，更轻便的工具进行记录和跟进。

        虽然有18个页面，但加以善用的话，老师可以加上名单后，直接打印出来，然后即可使用铅笔，进行记录了。

        其中一个原因编者尽量辛苦编排这样整合出来的学习记录，就是要堵住一些不明白事理的人的嘴巴。真的别以为老师们那么空闲就好。

别盲目地教--华小3年级数学活动本21页

依照课程纲要教导孩子们需要学习的技能固然没错，但若教育工作者也盲目服从的话，那就不是好现象了。

今天，我们来看看3年级的数学活动本，有关数字金字塔的活动页面，页数21:截图如下：

活动本中的例子，是一个在数学概念上不应该有的错误。可惜，很多数学老师忽略了，这个例子以及两题的习题里所犯下的共同错误。

        笔者无意攻击或贬低任何作者的努力。但执行教育的老师们，必须有能力辨别错误而不是任由错误继续下去啊。（这是近日在研究编制各科的学习记录，俗称borang transit时候发现到的活动本错误举例）。

        在活动本中，这个例子里的终极答案是7878，理应就是中间/第二层的两个数字的相加，换句话说，以下的理论必须是相等或成立的：

• 最底层的 2020+1204+3450必须等同金字塔中最高层的答案，
• 而第二层的两个数目字相加=最高层的答案，但却不得超过最底层的3个数目字的相加，以及
• 最底层的三个数目字相加，必须和第二层的总数等同，才可以演算到第二层的相加总数必须是最高层等同的数目。

但如果大家真的认真做学问的话，我们就依据活动本提供的页面和画面进行讨论好了：

• 最底层的 2020+1204+3450 理应是6674,
• 第二层的数字来由，应该是：2020 + （1204+3450）也就是最高层应该显示的答案。但仔细看看提供的例子却显示第二层的 3224 + 4654。

这是错误举例的示范。但多少教育工作者有发现到呢？更甚的是，多少老师有纠正孩子们这方面的认知呢？

我们来进一步了解这习题：

倘若将底层的 2020+1204+3450当中的1204+3450（1204+3450=4654以被列为第二层答案之一），而2020+1204则变成了第二层的数目 （2020+1204=3244），这里出现了1204分别被加在左右数目中。这就彻底推翻了上面的基本理论。

• 最底层的 2020+1204+3450 = 最高层的答案，以及
• 而第二层的两个数目字相加=最高层的答案，但却不得超过最底层的3个数目字的相加。

教育是良心工作。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。倘若教师都盲目照本宣科的话，也不是什么好现象。共享共勉。